优秀高中数学教师一定要知道的10件事 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国青年出版社

作者:何棋

出品人:

页数:185

译者:

出版时间:1970-1

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787500674153

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《从概念到实践：新时代高中物理教学的深度探索》 内容简介 本书旨在为新时代的高中物理教师提供一套全面、系统且极具前瞻性的教学指导与反思框架。我们深知，物理教育已不再是简单知识的传递，而是关乎思维品质、科学素养和创新能力培养的关键环节。本书超越了传统教辅的范畴，聚焦于如何在新课程标准和高考评价体系的深度变革下，构建高效、有趣且深刻的物理课堂。 第一部分：核心素养导向下的课程重构 本部分深入剖析了新课标对高中物理教学提出的核心要求——培养科学思维、实验探究、工程实践和信息意识。 一、物理概念的“深度还原”与“意义建构” 我们摒弃了将物理概念视为既定真理的传统做法，强调“概念的发生学”和“意义的活化”。 牛顿定律的哲学溯源与现实情境的融合： 探讨如何引导学生理解牛顿三定律的建立过程，而非仅仅记忆公式。例如，在讲解第一定律时，引入亚里士多德的惯性观的局限性，通过伽利略的斜面思想实验，让学生亲身体验“理想化”在物理学中的作用，从而真正理解“惯性参考系”的物理意义。 能量守恒的普适性与边界条件： 分析能量概念在不同物理情境（经典力学、电磁学、热学）中的表现形式和转换机制。重点讨论在处理非保守系统时，如何科学地引入“能量损失”的概念，并教授学生如何界定系统的“守恒边界”。 场论的直观化教学策略： 针对电场、磁场等抽象概念，提供一系列从宏观现象（如铁屑分布、磁力线）到微观模型（如电荷分布、磁感线）的过渡方法。强调矢量场的叠加原理，并通过动态可视化工具，帮助学生建立空间想象力。 二、物理模型构建：从抽象到具象的思维桥梁 物理模型是连接真实世界与数学语言的桥梁。本书提供了构建和应用物理模型的详细步骤和案例分析。 理想化方法的理性运用： 讨论在处理单摆、理想气体、点电荷等模型时，教师应如何引导学生识别“理想化”的假设，并量化这些假设带来的误差。我们提供了一套“模型适用性评估表”，帮助教师判断何时应切换到更精细的模型。 多模型切换与整合： 以动量定理为例，展示如何根据问题的性质（时间尺度、系统边界）灵活选择使用动量守恒、能量守恒或动量定理，并教会学生如何通过数学推导证明这些模型间的联系与区别。 第二部分：实验教学的创新与升级 新课标对实验的要求已从“验证公式”升级为“设计与评估”。本书着重探讨如何设计能够激发学生主动探究精神的高阶实验。 三、探究性实验的设计与实施 基于误差分析与不确定度的进阶实验： 介绍如何将现代测量学中的系统误差、随机误差概念引入高中实验。例如，在“用单摆测定重力加速度”的实验中，不再满足于一次测量，而是引导学生设计多组实验，分析系统误差源（如空气阻力、摆线质量），并用最小二乘法初步估计不确定度。 开放性实验题的命制与指导： 提供一套“问题链驱动”的开放实验设计流程，从一个核心现象出发，引导学生自主设定变量、选择器材、设计方案并撰写实验报告。重点分析教师在指导过程中，如何避免“包办代替”，激发学生的批判性思维。 四、数字化工具在实验中的融合应用 数据采集与分析的数字化转型： 介绍如何利用智能传感器、高速摄像等技术，实时采集高频数据，并运用电子表格软件（如Excel或Python基础库）进行即时拟合和图像分析，提高实验的精确度和效率。 虚拟仿真实验的有效补充： 探讨虚拟实验（如万有引力模拟、粒子对撞模拟）在无法在现实中安全或经济地实现的复杂情境中的价值，并强调虚拟实验与实物实验的有效衔接策略。 第三部分：评价体系的改革与课堂反馈 教学评价是促进学习的关键环节。本书提供了构建多元化、形成性评价体系的方法论。 五、基于任务驱动的形成性评价 问题解决过程的评价权重： 强调对学生“如何思考”的评价，而非仅仅对“答案是否正确”的评价。引入“思维路径图”和“论证结构”等非传统评分标准。 概念辨析与反驳性提问： 设计一系列具有迷惑性或易产生误解的“陷阱”问题，通过观察学生如何识别、解释和反驳这些错误表述，来评估其对概念的掌握深度。 六、精进反馈的艺术：从“告知”到“引导” 提供具体的反馈语言模型，教导教师如何运用苏格拉底式提问，将批改意见转化为学生自我修正的动力。例如，面对计算错误，不是直接指出计算过程，而是引导学生回顾所使用的物理定律是否恰当，或数据代入的单位是否一致。 第七章：教师的专业成长与反思文化 本书最后强调，教师自身的知识结构更新和教学反思习惯是提升教学质量的根本动力。提供了“一课三思”的反思框架，鼓励教师定期对自己的教学设计、课堂应变和学生反馈进行系统性回顾，最终实现教学的持续优化与创新。本书力求成为每一位致力于提升物理教学深度与广度的高中教师的必备参考书。

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读完前几章的感受是，这位作者显然是站在一线摸爬滚打多年的资深教学者，他对高中数学学科的理解已经深入骨髓，远超教科书层面的知识点堆砌。他探讨的“有效提问的艺术”这一部分，简直是我的福音。我以前总觉得提问就是为了检查学生是否掌握了知识点，但书中指出，好的提问是引导学生进行深度思考和自我修正的阶梯。作者列举了许多“启发式问题”的范式，比如从“为什么是这样？”到“有没有别的方法？”再到“如果条件变了，结果会怎样？”这种层次递进的追问，让原本死气沉沉的课堂瞬间活络起来。我尝试着在最近的几次课上实践了其中的一种提问技巧，效果立竿见影，原本眼神涣散的后进生也开始主动参与到讨论中来。此外，书中对“数学思维可视化”的阐述也极具启发性，它强调的不是简单地画图，而是如何通过图形语言来辅助逻辑推理和模式识别，这对几何和函数图像的处理尤其重要。总的来说，这本书提供了一套完整的、可操作的、旨在提升教学深度的工具箱，而不是一堆陈旧的教条。

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这本书的装帧设计简直太吸引人了，封面那种深邃的蓝色配上烫金的字体，拿在手里沉甸甸的，一看就是那种沉下心来做学问的书籍。我特意在书店里找了一个安静的角落翻阅了一下，光是目录就让我对作者的教学理念有了初步的认识。它不像那种空泛的教育理论书籍，反而更像是一份实战手册，每一个章节的标题都直击当前高中数学教学中的痛点。比如，关于“如何激发学生对数学的内在兴趣”那一节，作者没有停留在喊口号的层面，而是用了很多具体的课堂案例，描述了如何将抽象的数学概念与现实生活中的情境紧密结合起来，让学生在不知不觉中爱上解决问题。我特别欣赏作者那种对细节的把控，比如在讲到如何批改作业时，他详细分析了不同类型的错误背后的思维定势，并给出了针对性的反馈策略，这对于我这种常常因为批改效率和反馈质量而头疼的老师来说，简直是醍醐灌顶。这本书的排版也很舒服，字号适中，留白合理，长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳，看得出来，作者在内容呈现上也下了不少功夫，力求让知识的传递过程尽可能顺畅高效。这种注重用户体验的设计，让阅读本身成为了一种享受，而不是负担。

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这本书在处理“数学中的错误文化”这一议题时，展现了极高的洞察力和人文关怀。作者旗帜鲜明地反对将错误视为失败的标志，而是将其视为通往真理的必经之路。他详细分析了学生在面对错误时产生的恐惧心理，并提出了一个系统的“错误处理流程”，这个流程包括：错误收集、分类展示（匿名）、全班讨论错误背后的逻辑谬误，以及最终的集体修正。这种将错误“去污名化”的处理方式，极大地释放了学生的学习压力，让课堂讨论变得更加开放和诚实。我发现，当学生不再害怕犯错时，他们反而更愿意尝试那些有挑战性的、需要跳出舒适区的题目。书中还穿插了一些心理学的小知识，解释了认知负荷理论在数学学习中的应用，这使得作者的教学策略拥有了坚实的理论支撑，而不是单纯的经验之谈。这种理论与实践完美结合的写作风格，让整本书的论证逻辑非常有力，让人读完之后，会由衷地产生一种“我也能做得更好”的信心和动力。

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我原本以为这会是一本专注于高难度竞赛题解析的书籍，但事实证明，我的预判是错误的，这本书的格局远比我想象的要大。它更侧重于构建一个健康的、可持续的数学学习生态系统。书中关于“如何构建一个积极的数学学习社群”的章节，给了我很多关于班级文化建设的灵感。作者详细描述了如何通过设立小组合作机制、定期的“数学沙龙”以及同伴互助体系，来打破学生之间的隔阂，让学困生也能找到归属感。我注意到，作者在探讨这些社群建设时，并没有忽视技术的作用，他提到了如何利用在线协作工具来维护社群的活跃度，这体现了作者紧跟时代步伐的教学视野。此外，对于新入职教师的指导部分，也做得非常细致入微，从备课的结构优化到第一次家长会的沟通技巧，都给出了具体的脚本和注意事项，这对于那些在职业初期感到迷茫的年轻教师来说，无疑是一份宝贵的“导航图”。这本书的价值在于，它关注的不仅是知识的传授，更是整个教学环境的人文关怀。

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这本书的行文风格非常接地气，没有那种高高在上的理论腔调，读起来就像是一位经验丰富的前辈在茶余饭后，耐心而真诚地分享他的“独门秘籍”。尤其是关于“如何平衡应试教育与素质教育”的讨论，我深有感触。作者承认了当前考试压力是客观存在的，因此他提供的解决方案不是一味地抵制考试，而是教我们如何将应试训练融入到提升学生核心素养的教学活动中去。他提到了一种“项目式学习（PBL）”与单元测试相结合的模式，既保证了知识的覆盖面，又通过大型综合性项目培养了学生的跨学科解决问题的能力。这种务实中带着理想主义的平衡感，是很多教育类书籍难以做到的。我尤其喜欢其中关于“教师自我反思日志”的建议，作者甚至提供了一个详细的反思框架，引导教师从“教学效果”、“学生反馈”、“个人情绪”等多个维度进行审视。这种鼓励持续成长的态度，让我感到温暖和被理解，因为它正视了教师职业的复杂性和挑战性。

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