具体描述
《我的作文教学革命》提出小学作文的六个“系统”，切近当下小学生的兴趣、爱好、情感，无理论说教之枯涩板滞，有操作实践之鲜活可感。这些系统如果还不能说是范式的话，至少是对小学作文教学具有重要借鉴意义的流程。
作者简介
一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》、《教师成长的秘密》。
目录信息
序 作文，需要这样的革命
第一章 “我的作文教学革命的骨构系统
一、经历
二、反思
三、迷途
四、灵感
五、构架
六、录稿
七、扫版
第二章 “我的作文教学革命”的动力系统
一、三大动力
二、等级评奖
三、“评奖”细节
四、“积分活动”
五、“积分”规则
六、“稿费”活动
七、分版而治
八、动力写作
第三章 “我的作文教学革命”的助力系统
一、佳句精选
二、故事争鸣
三、心语港湾
四、话题辩论
五、我的名言
六、想像接力
七、版面空缺
八、向您约稿
九、优先卡
十、才运卡
十一、新星亮
十二、出专刊
十三、装帧大赛
十四、收藏童年
第四章 “我的作文教学革命”的保障系统
一、作文的“米”
二、“每日简评”(一)
三、“每日简评”(二)
四、“每日简评”(三)
五、“每日简评”(四)
六、“每周一稿”(一)
七、“每周一稿”(二)
八、非课堂交往
九、“每周一稿”(三)
十、“每周一稿”(四)
第五章 “我的作文教学革命”的训练系统
一、我的训练观
二、说写差异
三、作文活动日
四、以写定教
五、周报评讲课
六、听读作文课
七、新读写结合
八、新读写课例
第六章 “我的作文教学革命”的理论系统
一、依据
二、集优性
三、课程观
四、教材观
五、教学观
六、学生观
七、价值观
八、作文观
九、创新观
专家点评一 一个富有创造l生的、有效的作文教学实验／钱理群
专家点评二 风生于地，起于青颜之末／潘新和
后记 被宽容的声音
· · · · · · (收起)
读后感
管老师是一位小学老师，在乡村学校中绽放了作文教学的奇葩。 我始终认为，创新的作文需要有创新的老师，至少在精神层面上要如此。 管老师就是这么一个有意思的老师，他经历丰富，精神饱满，善于学习，关注心灵，不懈奋斗……他的教学让孩子们感到快乐和幸福，而孩子们的成长又...
评分管老师是一位小学老师，在乡村学校中绽放了作文教学的奇葩。 我始终认为，创新的作文需要有创新的老师，至少在精神层面上要如此。 管老师就是这么一个有意思的老师，他经历丰富，精神饱满，善于学习，关注心灵，不懈奋斗……他的教学让孩子们感到快乐和幸福，而孩子们的成长又...
评分管老师是一位小学老师，在乡村学校中绽放了作文教学的奇葩。 我始终认为，创新的作文需要有创新的老师，至少在精神层面上要如此。 管老师就是这么一个有意思的老师，他经历丰富，精神饱满，善于学习，关注心灵，不懈奋斗……他的教学让孩子们感到快乐和幸福，而孩子们的成长又...
评分管老师是一位小学老师，在乡村学校中绽放了作文教学的奇葩。 我始终认为，创新的作文需要有创新的老师，至少在精神层面上要如此。 管老师就是这么一个有意思的老师，他经历丰富，精神饱满，善于学习，关注心灵，不懈奋斗……他的教学让孩子们感到快乐和幸福，而孩子们的成长又...
评分管老师是一位小学老师，在乡村学校中绽放了作文教学的奇葩。 我始终认为，创新的作文需要有创新的老师，至少在精神层面上要如此。 管老师就是这么一个有意思的老师，他经历丰富，精神饱满，善于学习，关注心灵，不懈奋斗……他的教学让孩子们感到快乐和幸福，而孩子们的成长又...
用户评价
当我第一次看到《我的作文教学革命》这本书的书名时，我就知道，这一定是一本与众不同的著作。市面上充斥着太多关于作文教学的“速成秘籍”和“技巧宝典”，但这本书似乎传递着一种更深层次的理念。作者以一位改革者的姿态，深刻地剖析了传统作文教学模式的局限性，并提出了许多富有前瞻性的观点。他认为，作文教学不应是应试的工具，而应是培养学生独立思考能力、创造力和表达能力的重要途径。我特别欣赏书中关于“如何引导学生从多个角度看待问题”的论述。作者鼓励学生打破思维的惯性，用不同的视角去审视事物，从而获得更丰富的写作素材和更深刻的思考。他还强调了“鼓励学生进行个性化表达”的重要性。他认为，每个学生都有自己独特的闪光点，而作文教学应该致力于帮助他们发掘和展现这种独特性。书中提供了一系列非常实用的教学方法，例如“故事联想法”、“观点辩论法”等，这些都能够有效地激发学生的写作潜能，并让他们在实践中不断提升。我印象最深刻的是作者对“如何培养学生的批判性思维”的强调。他认为，写作不仅是语言的运用，更是思想的表达。只有具备了批判性思维，学生才能写出真正有深度、有见地的文章。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场关于教育的“启蒙”。它让我重新审视了作文教学的意义，也让我对未来的教育发展充满了期待。
评分这本书，我真的是迫不及待地想要分享我的阅读体验。初拿到《我的作文教学革命》时，我本以为会是一本枯燥乏味的理论书籍，充斥着各种晦涩难懂的教育学概念和教学法。然而，随着我一页页地翻阅，我逐渐被书中那股扑面而来的真诚和创新所打动。作者没有拘泥于传统的“填鸭式”教学，而是从一个普通学生，甚至可以说是一个曾经对写作感到困惑和畏惧的学生视角出发，深刻剖析了我们在学习写作过程中常常遇到的瓶颈。他没有高高在上地指点江山，而是像一位亲切的长辈，用极其平实的语言，分享了他自己摸索和实践的经验。我尤其欣赏书中对于“灵感枯竭”这一普遍现象的深入探讨。作者并没有给出什么“灵丹妙药”，而是引导我们去观察生活，去感受身边的点滴，去发现那些被我们忽略的美好。他提出的“生活即素材，观察即灵感”的观点，让我茅塞顿开。我突然意识到，原来写作并非一定要等到有什么惊天动地的大事发生，而是可以从一杯清晨的咖啡，一次路过的风景，甚至是一段与家人的对话中汲取养分。书中对于“如何找到自己的声音”这一部分，更是让我受益匪浅。很多时候，我们写出的作文之所以显得空洞乏味，正是因为我们过于模仿他人，丢失了自己独特的思考方式和表达风格。作者鼓励我们要勇于表达内心的真实感受，即使这些感受并不那么“高大上”，也同样具有价值。他用自己的亲身经历告诉我们，每个人都有自己独特的魅力，而写作正是展现这种魅力的绝佳途径。读完这本书，我感觉自己像是打开了一扇通往新世界的大门，对写作的理解不再局限于“遣词造句”和“谋篇布局”，而是上升到了“表达自我”和“沟通心灵”的高度。这本书不仅仅是一本关于作文教学的书，更是一本关于如何更好地认识自己、如何更热爱生活的启迪之书。
评分我必须坦诚地说，《我的作文教学革命》这本书，彻底颠覆了我过往对作文教学的认知。我一直觉得，教孩子写作文是一件相当头疼的事情，一方面要让他们写出有内容的文章，另一方面又要让他们写得“像样”。很多时候，老师们似乎更倾向于后者，以至于孩子们写出的文章，虽然用词造句都算得上工整，但总感觉缺乏灵魂，像是一个个精美的空壳。这本书的作者，仿佛就是那个看穿了这一切的“局外人”，他没有被传统观念所束缚，而是从一个全新的视角，去审视和改革作文教学。我特别欣赏他对“写作是情感的抒发，思想的交流”这一理念的坚守。他没有将写作简化为一种技术操作，而是将其提升到了一种更深层次的意义层面。他用大量生动的案例，阐述了如何引导学生去感受生活，去体悟情感，从而将真实的情感融入文字。我印象最深刻的是关于“如何让学生爱上阅读”的章节。作者认为，阅读是写作的基石，而引导学生爱上阅读，才能让他们拥有更丰富的思想和更广阔的视野。他提出的“主题式阅读”和“多元化阅读”的方法，能够有效地激发学生的阅读兴趣，并让他们在阅读中潜移默化地学习写作技巧。他还强调了“教师的示范作用”，认为教师本身就应该是一个热爱阅读、热爱写作的人，只有这样，才能真正影响学生。读完这本书，我感觉自己重新获得了对语文教学的信心和激情。它不仅仅是一本关于作文教学的书，更是一本关于如何唤醒学生生命力的指南。
评分作为一名长期关注教育领域的读者，我一直在寻找能够真正引领教育改革的书籍，而《我的作文教学革命》这本书，无疑就是我寻觅已久的那一束光。它没有冗长的理论说教，也没有陈旧的教学模式，而是以一种极其创新和大胆的姿态，提出了对传统作文教学的颠覆性思考。作者以其敏锐的洞察力，深刻地揭示了当前作文教学中存在的各种弊端，例如“程式化写作”、“模式化思维”等。他认为，这些弊端不仅扼杀了学生的创造力，更让他们失去了对写作本身的兴趣。我特别赞同书中关于“如何引导学生从多元化的视角观察和思考”的论述。作者鼓励学生跳出思维定势，用不同的角度去审视事物，从而获得更丰富的写作素材和更深刻的思考。他还强调了“鼓励学生进行自由表达”的重要性。他认为，写作应该是学生情感和思想的自由流淌，而不是被僵化的规则所束缚。书中提供了一系列非常实用的教学方法，例如“创意写作工坊”、“情境体验式写作”等，这些都能够有效地激发学生的写作潜能，并让他们在快乐中学习。我印象最深刻的是作者对“如何培养学生的独立思考能力”的强调。他认为，写作不仅是语言的运用，更是思想的表达。只有具备了独立思考能力，学生才能写出真正有价值的文章。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场关于教育的“洗礼”。它让我重新认识了作文教学的真谛，也让我对未来的教育发展充满了信心。
评分老实说，我拿到《我的作文教学革命》这本书的时候，并没有抱太高的期望。我读过太多关于教育的书籍，很多都流于表面，提出的观点缺乏实践性。然而，这本书却让我耳目一新。作者没有空谈理论，而是以一种极其务实的态度，分享了他从实践中提炼出的方法和经验。我尤其欣赏书中对于“如何激发学生的写作欲望”的探讨。作者认为，很多时候，学生之所以对写作感到抗拒，并非因为他们天生不喜欢写作，而是因为他们没有找到合适的切入点，没有感受到写作带来的成就感。他提出的“主题式写作”和“项目式写作”的教学模式，让我眼前一亮。这些模式将写作与学生的生活经验和兴趣点紧密结合，让写作变得生动有趣，充满挑战性。我特别喜欢他关于“如何让学生爱上修改”的讨论。修改是写作过程中至关重要的一环，但很多学生都认为修改是枯燥乏味的。作者则通过各种巧妙的方法，将修改变成了一次“寻宝”的过程，让学生在反复打磨中，发现文字的魅力，提升文章的品质。他还强调了“同伴互评”和“教师反馈”的重要性，并提出了具体可行的指导方法。这些都体现了作者在教学实践中的深厚功底。读完这本书，我感觉自己像是一个久旱逢甘霖的土地，重新获得了对写作教学的信心和热情。它不仅仅是一本关于作文教学的书，更是一种教育理念的革新，一种对学生成长负责任的态度。我希望这本书能够被更多的教育工作者和家长看到，因为它所倡导的教学理念，才是真正能够点燃学生写作兴趣、培养他们独立思考能力的钥匙。
评分我一直认为，写作是一项关乎思想和灵魂的艺术，而非单纯的技巧训练。在阅读《我的作文教学革命》之前，我对于市面上充斥的“速成”、“技巧”式的作文教学方法感到深深的厌倦。然而，这本书却给了我截然不同的感受。作者以一种极其真诚的姿态，剖析了传统作文教学中存在的“模式化”、“套路化”的问题，并提出了许多富有创见的解决方案。他强调，写作的根本在于“表达”，而表达的源泉在于“生活”和“思考”。我非常赞同书中关于“如何引导学生从生活中汲取素材”的论述。作者鼓励学生保持一颗好奇心，去观察周围的世界，去倾听内心的声音。他提出了一些非常具体的方法，例如“素材积累本”、“灵感捕捉卡”等等，这些都能够有效地帮助学生养成勤于思考、善于观察的习惯。书中关于“如何指导学生进行有效的修改”的章节，更是让我受益匪浅。作者认为，修改并非是简单的“润色”，而是对思想的深化和对表达的完善。他提出了一些非常实用的修改技巧，例如“反向阅读法”、“关键词替换法”等等，这些都能够帮助学生更好地提升文章的质量。我尤其欣赏作者对“鼓励学生勇于表达自己的观点”的强调。在很多课堂上，学生往往因为害怕犯错而不敢提出自己的想法。作者则鼓励学生大胆尝试，即使观点不成熟，也能够从中学习，不断进步。读完这本书，我感觉自己对写作教学的理解有了更深层次的提升。它不仅仅是一本指导作文教学的书，更是一本关于如何点燃学生学习热情、培养他们独立思考能力的教科书。
评分我不得不承认，我曾一度认为作文教学是一件枯燥乏味且难以出彩的事情，直到我翻开了《我的作文教学革命》。这本书，就像一束耀眼的光芒，瞬间照亮了我对写作教学的迷茫。作者并非一个高高在上的理论家，而是一位亲历者，一位感同身受的教育者，他用最质朴的语言，最真挚的情感，分享了他如何打破常规，如何引导学生找回对写作的热爱。我尤其欣赏书中对于“如何引导学生发现生活中的美”的探讨。我们常常忽略了身边那些最平凡的细节，而作者却能从中挖掘出最动人的故事。他鼓励学生用眼睛去观察，用心去感受，用文字去记录。这种“生活即素材，热爱即灵感”的理念，让我醍醐灌顶。我曾经认为，写作需要天分，需要灵感，但这本书告诉我，写作更需要的是一种发现的眼光和表达的勇气。书中关于“如何帮助学生建立自信，敢于表达”的章节，更是让我深思。很多学生因为害怕写得不好而被批评，从而失去了尝试的勇气。作者则创造了一种鼓励性的环境，让学生在轻松愉快的氛围中，大胆地表达自己的想法，即使是稚嫩的观点，也能得到尊重和引导。他还强调了“教师的角色定位”，认为教师不应是知识的传授者，而应是学生学习的引路人，是他们探索未知世界的伙伴。读完这本书，我仿佛被注入了一股新的力量，对教育，对写作，对如何陪伴孩子成长，都有了全新的认识。
评分作为一名多年从事教育行业的观察者，我一直对当前主流的作文教学模式持保留态度。我见过太多学生在“审题立意”、“段落过渡”、“修辞手法”这些条条框框的束缚下，渐渐失去了对文字的热情。因此，当我在书店偶然看到《我的作文教学革命》这本书时，立刻被它的书名所吸引。读过之后，我更加确信，我的直觉是对的。这本书真正触及了问题的核心，它没有回避写作教学中存在的种种弊端，反而大胆地提出了颠覆性的解决方案。作者以极具批判性的视角，审视了传统教学方法是如何扼杀学生的创造力的。他深入浅出地分析了“模式化写作”的危害，指出这种方式不仅让学生思维僵化，更让他们失去了独立思考和自由表达的能力。我尤其赞同书中关于“鼓励试错”的观点。在学习写作的过程中，犯错误是不可避免的，甚至是至关重要的。然而，在很多课堂上，老师们过于强调“一次到位”，学生们也因此变得畏首畏尾，生怕写出“错误”的东西。作者则倡导一种更加包容和鼓励的氛围，让学生敢于尝试，敢于突破，即使失败了，也能从中学习，不断进步。书中还提到了“兴趣是最好的老师”这一经典论断，并将其在作文教学中的具体应用进行了详细的阐述。作者认为，与其强迫学生写他们不感兴趣的话题，不如引导他们去发现自己真正热爱的事物，并从中挖掘写作的灵感。这种将个人兴趣与学术要求相结合的做法，无疑能够极大地激发学生的学习动力。读这本书，我常常会联想到我曾经教导过的那些充满灵气的学生，他们并非因为掌握了多少写作技巧，而是因为他们内心充满了渴望表达的冲动。《我的作文教学革命》这本书，就是为这些渴望表达的灵魂而生的，它将引领我们重新审视写作的本质，并为之注入新的活力。
评分我必须要说，这本《我的作文教学革命》简直是我近期读过的最有启发性的一本书了。作为一名家长，我一直很关心孩子在学校的学习情况，尤其是语文写作方面。我总觉得，现在的孩子写的作文，虽然字面上看起来工整，但总感觉少了点什么，好像是被某种无形的力量限制住了，失去了孩子应有的天真和灵气。这本书的出现，就像是为我解开了多年的疑惑。作者用非常生活化的语言，讲述了他自己当年在学习写作过程中的挣扎和感悟，以及他后来是如何摸索出一套全新的教学方法的。我特别喜欢他提到“作文不是应试的工具，而是心灵的表达”这个观点。确实，我们太多时候把写作当成是一种任务，一种需要完成的作业，而忽略了它本身所承载的情感和思想。书中分享了许多小故事，关于如何让孩子从生活中发现写作的乐趣，比如引导孩子去记录每天的心情，去观察家里的宠物，去和朋友们分享有趣的事情。这些看似微不足道的小细节，却蕴含着作者深厚的教育智慧。我印象最深刻的是关于“如何培养学生的批判性思维”这一部分。作者鼓励学生不要盲目接受书本上的观点，而是要学会独立思考，提出自己的疑问。这一点对于培养孩子的独立人格和创新能力来说，是多么重要啊！我常常会思考，我们究竟是在培养学生成为一个会写文章的人，还是一个会思考、会表达、会生活的人？这本书给了我一个非常明确的答案。它让我意识到，真正的作文教学，是帮助孩子找到自己的声音，让他们敢于表达真实的自己，而不是被动地去模仿和迎合。我一定会将书中提到的方法，积极地运用到对孩子的引导中去，我相信，这不仅仅能提升孩子的写作能力，更能让他们的人生变得更加丰富多彩。
评分我一直对那些能够真正触及教育本质的书籍充满敬意，而《我的作文教学革命》无疑就是这样一本。它没有华丽的辞藻，也没有空洞的口号，而是以一种极其真诚和务实的态度，探讨了作文教学的革新之路。作者深刻地指出，传统的作文教学模式，往往是将学生置于一个被动的学习者角色，限制了他们的创造力和想象力。他提倡的是一种“以学生为中心”的教学理念，鼓励学生主动参与，自主探索。我尤其欣赏书中关于“如何培养学生的批判性思维”的论述。作者认为，写作并非是知识的简单复述，而是对知识的消化、吸收和再创造。他引导学生学会质疑，学会分析，学会提出自己的观点。他还强调了“鼓励学生进行个性化表达”的重要性。每个人都有自己独特的思考方式和表达风格，而作文教学应该致力于帮助学生发掘和展现这种独特性。书中提供了一系列非常实用的方法，例如“思维导图法”、“故事串联法”等，这些都能够有效地帮助学生构建自己的思维体系，并将其转化为生动的文字。我印象最深刻的是作者对“如何让学生克服对写作的恐惧”的探讨。他认为，恐惧往往源于不确定性和失败的经历。作者则通过营造一种安全、包容的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，从而逐渐克服心理障碍。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一场关于教育的“革命”。它让我重新思考了写作的意义，也让我对未来的作文教学充满了期待。
评分直接可以拿来就用的书。十分庆幸，教学路上有管大和薛大这些人在指引着我的前行，你们是我前进的灯塔，我会追随着你们的脚步，切实的帮助学生，让他们真正爱上语文，爱上写作，爱上阅读。更十分庆幸，我的教育理念和你们的天生相同，所以才有缘得以相识。因为人们都说，我们只能看见自己内心想看见的东西。我想看见你们，所以我看见了。
评分说到底还是“术”
评分说到底还是“术”
评分真心佩服管老师，很有启发，个人化后会更好。
评分值得借鉴。
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