多媒体演示教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:孙昌达 编

出品人:

页数:270

译者:

出版时间:2004-6

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787304027476

丛书系列:

图书标签:

• 多媒体
• 演示教学
• 教育技术
• 教学设计
• 课堂教学
• 信息技术
• 教育创新
• PPT制作
• 教学方法
• 视听教学

《古籍修复技艺探微》 一部跨越时空的文化遗产守护之书 本书深入剖析了中国古代典籍的材质特性、历史流变及其在漫长岁月中遭受的自然与人为损害，旨在系统梳理和阐释传统古籍修复技艺的精髓与现代发展。我们力求将这门古老而精密的技艺，以清晰、详尽、可操作的方式呈现给读者，无论是专业的文物保护工作者，还是对传统文化怀有深厚感情的普通读者，都能从中获得深刻的洞察与知识。 第一章：纸张的生命史与脆弱性 本章从源头追溯中国传统书写载体的演变历程。详细介绍了从早期甲骨、竹简、丝帛到隋唐以后占据主导地位的麻纸、皮纸、竹纸、稻草纸的制作工艺。重点阐述了不同时代、不同地域所采用的原料（如桑皮、楮皮、檀皮、竹青等）对方性、韧性、耐老化性的影响。我们将引入微观分析视角，解析纤维素在光照、湿热、酸性环境下的化学降解过程，例如“纸病”的形成机制，包括霉变、虫蛀、水渍、酸化泛黄等典型病害的成因分析，为后续的保护与修复提供科学依据。我们详细对比了宋元版、明版、清版在用纸特点上的差异，指出不同时期纸张的“性格”决定了其易损环节。 第二章：墨与书写的化学反应 书写材料同样是古籍信息载体的重要组成部分。本章聚焦于中国传统墨品的构成——松烟、油烟、胶料及其在不同纸张上的附着特性。探讨了墨色的深浅变化与碳黑颗粒的物理结构之间的关系。此外，还涉及朱砂、黛色的应用与稳定技术。一个核心议题是墨色与纸张纤维的长期共存导致的相互影响，例如某些酸性染料对纸张的侵蚀，或因装订环节的特定处理对墨迹稳定性的潜在威胁。通过对古代文人墨迹的案例分析，揭示其保存的成功或失败经验。 第三章：传统装帧形制的解构与恢复 古籍的装帧不仅是保护手段，更是其文化属性的体现。本书系统梳理了中国古代主要的装帧形制：从早期的简牍、卷轴到汉代至唐代的经折装（Zhe-juan），再到宋代兴起的蝴蝶装（Hu-die Zhuang）及其缺陷，最终详述了明清以来占据主流的线装（Xian Zhuang）工艺。对于每一种形制，我们不仅描述其外观特征，更深入剖析其结构原理——如封面、护封、包角、版匡的尺度控制、衬纸的选择、以及线孔的穿引方式。针对装帧的破损（如书脊断裂、封面脱落、线绳老化），详细阐述了如何运用传统方法进行“补衬”、“镶嵌”和“重褙”的工艺流程，强调恢复其原貌的文献学意义。 第四章：修复工具的传承与创新 修复工作对工具的精度要求极高。本章详尽介绍了修复过程中所需的主要传统工具，包括不同尺寸和材质的竹制刮刀、骨签、专业研磨石、以及用于裁切和打孔的特制刀具。我们详细描述了这些工具的制作标准和使用技巧，例如如何通过调整刮刀的角度来控制“揭页”时的力度，以避免撕裂脆弱的纸层。同时，也介绍了现代修复领域引入的辅助工具，如精密电子天平、恒温恒湿箱、高倍率光学显微镜等，并探讨了传统工艺与现代检测手段如何有机结合，以实现更精准的判断和更温和的干预。 第五章：修复材料的学问：浆糊、棉纸与丝绢 修复材料的选择是修复成功的关键。本书将大量篇幅用于介绍传统修复用纸——如徽州棉纸、日本和纸（Washi）等，分析其纤维长度、透明度、强度和酸碱度的标准。重点讲解了传统修复浆糊的熬制技术，从米浆、面浆到淀粉水解浆的配方调整，强调了浆糊的粘合力、干燥后的柔韧性及抗虫蛀能力。此外，还涵盖了丝绢（如绫罗）在书脊或封面受损时的修补应用，阐明了如何通过晕染和浸染技术，使补片与原作在色泽上达到和谐统一。 第六章：抢救性修复的技术流程详解 本章以图文并茂的方式，系统演示了从接受受损古籍到最终归档的完整修复流程。 1. 病情诊断与预处理： 针对霉菌、污渍、锈斑等进行初步的无水或湿法清除，包括吸附、渗透分离等技术。 2. 散页与揭裱： 详细描述了如何使用“湿揭法”或“干揭法”分离粘连的纸张，以及如何精准地将修复纸片（“补洞”）覆盖于原破损处，并进行“烘干定型”。 3. 裁切与装订复原： 讲述如何根据原有的线孔位置，精确打孔，并使用定制的线绳（如麻线或丝线）按照原装帧形制进行重新穿线和打结。 4. 文物数据记录与归档： 强调每一次修复行为的记录性，包括病害前后的高清影像采集、所用材料的登记以及修复方案的审批流程，确保可追溯性。 第七章：保存环境的科学控制 修复后的古籍需要科学的环境来保证其“健康”。本章深入探讨了影响古籍寿命的五大环境要素：温度、湿度、光照、空气质量和生物侵害。详细给出了不同类型古籍（如宋版纸本、清代绢本）理想的库藏参数范围，并介绍了现代化博物馆和图书馆在温湿度动态平衡、惰性气体保护、以及紫外线过滤方面的实践经验。特别强调了预防性保护（Preventive Conservation）的重要性，即通过环境控制来降低未来发生损害的风险。 本书不仅是一本技术手册，更是一部关于“时间与物质的对话”的文化史诗。它记录了中国匠人对文化遗产的敬畏与坚守，传递着通过双手延续文明火种的工匠精神。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性超出了我的预期，我原本以为它会是一本充满术语和理论的书籍，没想到它更像一位经验丰富、耐心的导师在手把手地指导你。我最欣赏的是它对于“内容创作与版权伦理”的讨论。在如今信息爆炸的时代，我们每天都在使用大量的图片、音频和视频素材，但很多人对版权问题不以为意。这本书用非常清晰的法律边界和实际操作建议，教会我们如何在合法合规的前提下，高效地搜集、编辑和使用教学资源。它甚至提供了一些免费和知识共享许可素材库的入口和使用规范，这在其他许多强调“制作”而非“整合”的书籍中是看不到的。读完后，我不仅学会了如何让我的课堂看起来更专业，更重要的是，我学会了如何成为一个负责任的、有职业操守的教育工作者，这对于构建一个健康的数字教育生态至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我是一名大学教育技术学的研究生，这本书简直是我的“救命稻草”。在撰写毕业论文时，我需要一个坚实的理论基础来支撑我的研究方向。这本书的理论框架非常严谨，它清晰地梳理了从早期的视觉辅助教学到当前Web 3.0时代下的沉浸式教学的所有发展脉络。尤其令我赞叹的是，作者对“无障碍设计”的重视。书中用专门的一章来讨论如何确保多媒体内容对所有学习者，包括有特殊需求的学生，都是可访问和公平的，这体现了作者极高的社会责任感和专业的广度。书中所引用的文献资料非常全面，从经典的行为主义学习理论到最新的建构主义和联通主义，都与多媒体应用的实践场景做了恰当的结合。这为我构建我的论文理论模型提供了坚实的基石，让我不再感到文献综述的无从下手。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我这种刚踏入教育领域的新手量身定做的！我一直对如何将枯燥的理论知识转化为生动有趣的课堂体验感到头疼，而这本《多媒体演示教学》彻底颠覆了我的认知。它不仅仅罗列了一些软件操作指南，更深入地探讨了教学设计与技术融合的哲学层面。我尤其欣赏其中关于“沉浸式学习环境构建”的章节，作者通过大量的实际案例，细致入微地展示了如何运用虚拟现实和增强现实技术，将抽象的概念具象化。比如，在讲解细胞结构时，书中提供的三维建模工具和交互式脚本编写教程，让我第一次体会到原来教学工具可以如此强大。读完后，我感觉自己不再只是一个知识的搬运工，而是一个真正的“学习体验架构师”。书中的案例分析非常接地气，很多都是一线教师的真实经验总结，避免了纸上谈兵的空泛感。无论是PPT动画的精妙运用，还是互动白板的高效管理，书中都给出了详尽的操作步骤和背后的教学原理支撑，让我能够很快地将理论付诸实践，显著提升了我的课堂吸引力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深教师，我阅读了市面上几乎所有关于教学优化的书籍，但很多都流于表面，缺乏深度。这本书最吸引我的地方在于它对“学习评估与多媒体反馈”的探讨。过去我们习惯于用传统的测试来衡量多媒体教学的效果，但这本书提供了一套全新的、基于数据驱动的评估框架。它详细介绍了如何利用录屏软件记录学生的协作过程，如何分析学生在交互式模块中的停留时间、点击路径，从而反推出哪些教学设计环节是有效的，哪些是造成认知负荷过重的。书中附带的案例研究，详细记录了一次远程研讨课的全过程数据分析，这对于我优化线上课程的互动机制提供了宝贵的量化依据。这种将教育心理学、认知科学与前沿技术工具相结合的深度分析，让我对“技术赋能教学”有了更科学、更理性的认识，不再盲目追逐新奇的工具，而是追求工具背后的教学效能最大化。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这类技术导向的教材持保留态度，总觉得它们更新速度跟不上技术发展，内容难免过时。然而，《多媒体演示教学》在这一点上做得非常出色，它没有把重点放在介绍某一个特定软件的过时功能上，而是着眼于“演示思维”的培养。作者高屋建瓴地提出了“内容即媒介，媒介即内容”的观点，强调了信息传达的逻辑性和情感共鸣的重要性。书中关于“叙事性教学设计”的论述，对我触动极大。我过去总是在堆砌图片和视频，却忽略了如何用故事线串联起知识点，让学生产生情感上的投入。现在我开始尝试用纪录片的手法来设计我的历史课，效果立竿见影，学生的参与度提高了至少百分之四十。这本书的排版和图示设计也极其用心，复杂的技术流程被分解成清晰的流程图，即便是对技术不太敏感的文科教师也能轻松理解并上手操作，这实属难得。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆