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出版者:华东师范大学出版社

作者:谢利民

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2007-11

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787561756041

丛书系列:

图书标签:

• 教学设计
• 教育
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• 教育教学
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好的，下面为您提供一本与《教学设计应用指导》内容无关的图书简介。 《星际航线图：失落文明的遗迹探索》 内容简介 本书并非探讨教育学或课程设计的前沿理论，而是带领读者进行一场跨越光年的宏大旅行。这是一部融合了硬科幻叙事、考古学推测与宇宙社会学思辨的史诗级作品。它聚焦于银河系边缘一个被遗忘的象限——“寂静之环”的深层秘密。 第一部分：信号的低语 故事始于公元2742年，地球联邦的深空探测舰队“漫游者号”在执行例行任务时，意外接收到一段跨越数百万光年的、编码复杂且蕴含惊人能量的脉冲信号。经过数年的解码工作，科学家们发现，这段信息指向一个已然消亡的超先进文明——“奥瑞恩人”。奥瑞恩人，根据有限的残骸推测，曾是已知宇宙中最古老、技术最成熟的种族之一，其鼎盛时期甚至可能影响了早期人类文明的诞生。 本书的开篇部分详细描述了信号源的定位过程，描绘了人类科学家团队在面对无法理解的数学结构和维度折叠理论时所表现出的执着与焦虑。我们深入探讨了“信息熵减”的理论难题，以及探测队如何构建出初步的宇宙航线图，这条航线图并非基于引力轨迹，而是基于奥瑞恩人留下的“能量节点”指示。 第二部分：寂静之环的引力 漫游者号经过漫长而危险的休眠航行，最终抵达了寂静之环。这个星域的物理定律似乎与我们所熟知的宇宙模型存在微妙的偏差：空间更为扭曲，时间流速时快时慢，并且充斥着大量未经恒星化反应的“冷物质云”。 作者以细腻的笔触描绘了探险队员们首次踏上奥瑞恩人遗迹的场景。这些遗迹并非宏伟的太空站或行星改造体，而是深藏于气态巨行星地核内部，由一种被称为“记忆晶格”的硅基材料构筑的地下城市群。这些城市保持着令人不安的完好状态，仿佛奥瑞恩人在瞬间集体“撤离”了一般。 本书对奥瑞恩人的文化遗迹进行了详尽的“虚拟考古”。我们通过对晶格中残留数据的分析，逐步还原了这个文明的兴衰史：他们如何掌握了暗物质的利用，如何实现了个体意识的数字化永生，以及他们对“宇宙终极真理”的追求达到了何种疯狂的程度。其中，对“意识上传”技术的伦理探讨被置于核心位置，引发读者对生命本质的深刻反思。 第三部分：悖论与终结 随着探索的深入，探险队发现了一个核心的矛盾：如果奥瑞恩人已经实现了完美的永生和物质控制，他们为何会突然消失？线索指向了他们试图创造的“超维度聚合体”——一个旨在连接所有已知宇宙并从中汲取能量的超级工程。 本书的高潮部分描述了探险队对聚合体核心的接近。在这里，他们发现了文明覆灭的真相：奥瑞恩人并非毁于战争或资源枯竭，而是毁于对“无限信息”的过度渴求。在聚合体启动的那一刻，他们接收到的信息量远远超出了任何生命体所能承受的极限，导致整个文明的意识瞬间“过载蒸发”，只留下这些沉默的建筑作为永恒的纪念碑。 最终，漫游者号的船员们必须面对一个抉择：是带回这些足以颠覆人类所有科学认知的技术和信息，还是遵循奥瑞恩人留下的最后一条警示——“有些知识，不应被获取”。 本书特色 硬核设定与哲学思辨的结合： 结构严谨的物理学推演与对存在主义、认知极限的深刻探讨交织。 沉浸式场景描写： 细致描绘了奇异的外星环境，从零重力花园到反物质熔炉，构建了一个极具视觉冲击力的宇宙图景。 “考古式”叙事： 故事通过碎片化的文献、全息记录和环境线索逐步拼凑，让读者如同身临其境参与解谜过程。 《星际航线图》是一部关于傲慢、探索的边界以及文明永恒孤独感的史诗。它邀请读者挑战已知的物理法则，并思考人类在浩瀚宇宙中的真正位置。

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这本书的叙事节奏把握得非常精准，读起来让人有一种酣畅淋漓的感觉，完全没有传统教育理论书籍常有的那种枯燥和学究气。作者的文字功底显然非常扎实，充满了生动的比喻和极富画面感的描述，使得原本可能有些沉闷的教学法讨论变得妙趣横生。我记得有一章专门讨论了如何处理课堂上的“意外中断”——那些总是在关键时刻冒出来的、打乱原有计划的学生提问或突发事件。作者没有将其视为负面干扰，而是将其重新定位为“潜在的学习爆点”，并提供了一套成熟的“抓取与重塑”流程。这种积极、灵活的视角转变，极大地拓宽了我的教学思维边界。更值得称赞的是，作者在论述过程中，频繁穿插了不同文化背景下的教学实例，这使得全书的视野变得非常国际化和多元。我能清晰地感受到，这不仅仅是一本关于“如何教”的书，更是一本关于“如何思考教学本质”的心法秘籍。它鼓励读者跳出既定的思维定式，用批判的眼光审视那些被奉为圭臬的“标准流程”，从而发展出更具个人特色和适应性的教学风格。这对我这个一直在寻求教学个性化的教师来说，无疑是一剂强心针。

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从装帧和排版来看，这本书的用心程度也显而易见，它显然是为一线工作者而非纯粹的理论研究者准备的。页边空白留得恰到好处，方便读者进行批注和摘录，并且书中大量的图表和流程图绘制得清晰直观，逻辑链条一目了然。我个人非常喜欢书中对“教学弹性”的讨论。在当前教育环境快速变化，新技术层出不穷的背景下，如何保持教学的稳定性和有效性是一个巨大的挑战。这本书没有盲目追逐最新的技术潮流，而是提供了一套基于不变的人类认知规律的“教学内核”构建方法。它教导读者如何在面对新技术冲击时，快速评估其对核心教学目标的影响，从而决定取舍。这种强调“不变法则”指导“万变实践”的智慧，让我在阅读时感到无比踏实和安全。它不是一本教你如何使用某个软件的书，而是一本教你如何成为一个“永不过时”的教育者的指南。它让我明白了，真正的教学专业性，在于对基础原理的深刻理解，以及在任何环境下都能创造高效学习体验的能力。这本书，是值得反复翻阅的案头常备书。

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坦率地说，当我拿到这本书时，我原以为它会是另一本关于“翻转课堂”或“项目式学习”的流水账。然而，出乎意料的是，它将焦点聚焦在了教学过程最核心、也最容易被忽视的“微观操作层面”。比如，书中对“提问的艺术”这一主题的剖析，细致到了每一个动词的选择和停顿时机的把握。作者详细分析了“你觉得怎么样？”和“请解释一下你的推理过程”这两种提问在引导学生进行深度思考时产生的微妙差异，并提供了大量可供替换的、能有效激发学生元认知能力的句式库。我感觉自己像是在进行一次精密的显微镜观察，以前总觉得教学的成败在于宏观规划，但这本书让我明白，真正的魔力隐藏在那些瞬间发生的、人与人之间的交互细节之中。它教会了我如何通过细微的语言调整，将原本被动的知识接收者，瞬间转化为主动的知识建构者。这本书的价值在于，它提供的不是空洞的口号，而是可以立即在下一堂课上实践并看到效果的具体技巧。读完后，我感觉自己对课堂的掌控力，尤其是对学生注意力和思维深度的引导力，有了质的飞跃。

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这是一本读来令人耳目一新的教育学著作，作者似乎对如何将抽象的教学理论转化为具体可行的课堂实践有着深刻的洞察力。我特别欣赏书中那种务实到近乎“手把手”的指导风格，它不像许多学术著作那样，仅仅停留在概念的堆砌和宏大的理论框架下，而是真正深入到一线教师的日常困境之中。比如，书中对“情境创设”的探讨，没有空泛地强调其重要性，而是细致地剖析了不同学科、不同年龄段学生对情境的接受度和反应机制，并提供了一系列经过实践检验的、可供模仿和调整的案例模板。我感觉作者仿佛是一位经验丰富、耐心十足的资深导师，坐在我的身边，帮我梳理那些在实际教学中常常让人感到困惑的环节。尤其是关于如何设计有效的“支架性教学”，书中提出的“分层退出策略”——即如何逐步、有计划地撤销外部支持，让学生真正内化知识——这一点，对我后来的课堂组织产生了立竿见影的积极影响。阅读过程中，我数次停下来，不是因为内容晦涩，而是因为突然领悟到过去某些教学失败的原因，并立即在脑海中构思了改进方案。这种即时性的启发感，是很多同类书籍难以提供的。它更像是一本“工具箱”，里面装满了精心打磨的、可以立刻投入使用的教学“工具”。

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这本书的结构设计非常巧妙，它采取了一种螺旋上升的学习路径，每一章看似独立，实则层层递进，最终指向一个完整的教学系统构建。最让我印象深刻的是它处理“评估”这一环节的方式。传统的评估往往被视为教学的终点，是检验学习成果的工具。但这本书颠覆了这一观念，它将评估前置化、过程化，强调评估不应仅仅是“给分数”，而应是“提供行动指南”。书中详细介绍了一种称为“形成性反馈循环”的系统方法，它不仅指导教师如何有效地给予反馈，更重要的是，它指导教师如何设计反馈机制，使得学生能够自主地接收、内化反馈信息，并将其转化为下一轮学习的动力。这套系统思维让人眼前一亮，它将枯燥的测验和成绩管理，转化成了一种持续优化的学习工具。我过去总是在思考如何让考试更有效，而这本书则让我开始思考：如何让“没有考试”的学习过程本身，就具备强大的自我修正能力。这种从结果导向到过程导向的思维转换，是这本书带给我最大的启示，也是它远超同类书籍价值的体现。

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