具体描述
聚焦五星教学》是全国教育学科十一五规划教育部重点课题“五星教学过程研究”主要成果，反映了当代国际著名教学设计理论家梅里尔教授为代表的最重要的教学设计理论——五星教学模式的最新研究进展。《梦山书系：聚焦五星教学》是我国学习理论专家——盛群力在编译梅里尔教授的五星教学理论的基础上进行加工而成的，书稿中详细阐述了五星教学法的理论根据、适用方法、效果检验等，是我国第一部详细介绍五星教学法的书籍。
作者简介
盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长，浙江省人民政府教育督学。主持/主讲国家精品课程"教学理论与设计"（http://course. zju.edu.cn/ jpkc/503/webpage/），代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师"宝钢奖"（2001）。
目录信息
第一节 第一个十年：概念教学实验与业绩内容矩阵
一、概念教学实验
二、业绩-内容矩阵
第二节 第二个十年：成分呈现理论与精细加工理论
一、首要呈现形式
二、成分呈现理论
三、成分呈现理论应用
四、精细加工理论
第三节 第三个十年：教学专家系统与教学交易理论
一、自动化教学设计
二、教学设计专家
三、教学交易理论
四、教学交易理论应用
第四节 第四个十年：首要教学原理与波纹环状模式
一、首要教学原理
二、波纹环状教学开发模式
第二章 促进解决“两类”问题的五星教学
第一节 问题与问题解决
一、什么是问题和问题解决
二、对问题解决的研究
第二节 问题的类型和解决过程
一、何谓“两类”问题
二、问题解决的过程
三、小结
第三节 促进问题解决的教学设计
一、以问题为中心的教学设计
二、基于“两类”问题的五星教学
第三章 任务中心的教学设计案例
第一节 《生物学100》网络课程设计
一、聚焦任务：大学教学的转向
二、《生物学100》：任务中心的案例
三、思考与启示：教学设计的意蕴
第二节 在线英语写作课程设计
一、引言
二、大学英语写作课程框架
三、结语
第四章 微观视角下的创业课程开发研究
第一节 创业课程开发研究引论
一、问题的缘起与背景
二、研究的现状与意义
三、研究的思路和方法
第二节 《在线创业课程》评介
一、课程背景介绍
二、理论基础构建
三、在线创业课程分析
四、课程效果评估
第三节 创业课程比较研究
一、与国家级精品课程的比较
二、与浙江大学通识性创业课程比较
第四节 创业课程开发的新路向
一、构建有中国特色的创业课程开发体系
二、创业课程的未来展望
第五章 四种基本教学方式
第一节 直导教学法
一、直导教学定义及教学条件描述
二、教育价值澄清
三、直导教学的三个特征
四、直导教学的四个阶段
五、直导教学的变式——示范教学
六、小结
第二节 讨论教学法
一、讨论教学法定义及教学条件描述
二、教育价值澄清
三、讨论教学的教学原理：首要教学原理
四、讨论教学的一般原则
五、讨论教学的过程
六、在不同情境中的变式运用
第三节 体验教学法
一、体验教学法定义及教学条件描述
二、教育价值澄清及基本教学理论
三、体验教学的三条原理
四、在不同教学情境中的变式运用
第四节 问题教学法
一、问题教学法定义及教学条件描述
二、教育价值澄清
三、问题教学法的基本方法
四、在不同情景中的变式运用
第六章 “为理解而教”模式
第一节 “为理解而教”的基本框架
一、生成性主题
二、理解性目标
三、理解性表现
四、持续性评估
第二节 “为理解而教”的具体设计
一、如何确定“生成性主题”
二、如何明晰“理解性目标”
三、如何落实“理解性表现”
四、如何实施“持续性评估”
第三节 “为理解而教”的设计步骤
一、准备阶段
二、规划阶段
三、教学阶段
四、“为理解而教”的技术支撑
第四节 “为理解而教”模式的特色
一、从默会认同到显性操作，促使旨在理解的立意可实践化
二、明晰了理解的基本维度，关注学生理解的过程
三、兼顾设计的绵密与应用的灵活，为教师教学实践提供可行的工具
四、理性融合多种理念，为高效实现理解提供多样化的表现途径
五、“教”与“学”并举，师生共同构建理解课堂
第七章 有效教学九项策略
第一节 引论
一、有效教学策略的明确界定
二、有效教学的设计框架
第二节 创设学习环境
一、确立目标与提供反馈
二、强调努力与给予认可
三、合作学习
第三节 促进学生理解
一、线索、问题和先行组织者
二、非言语表征
三、概括和记笔记
四、作业和练习
第四节 拓展和应用知识
一、区分异同
二、产生并验证猜想
第六节 有效教学九项策略评析
一、追求理论研究与实践运用的统一
二、强调教学、科学、艺术，甚至是技术的统一
三、提出一个有效教学的设计框架
附录1 首要教学原理
附录2 面向当代学习环境设计教学
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
最近在看一本关于古典音乐鉴赏的入门指南，这本书的笔触细腻得让人惊叹。它没有采用那种高高在上的学术腔调，而是用一种非常亲切、仿佛老朋友在耳边讲解的语气，把我这个音乐“门外汉”领进了巴赫、莫扎特的世界。作者的厉害之处在于，他能把复杂的对位法、奏鸣曲式，通过生活化的比喻解释清楚。比如，他把赋格曲比作一场精彩的辩论赛，每个声部都是一个独立的观点，相互追逐、融合、对抗，最终形成和谐的整体。书中还配有大量的二维码链接，可以直接跳转到具体的音乐片段进行对比分析，这种“听读结合”的方式，极大地降低了学习门槛。我以前觉得古典音乐太高深莫测，但读了这本书后，我开始能听出不同乐章之间的情绪变化，能分辨出不同乐器的音色特点。它让我发现，原来艺术欣赏可以如此直观和充满乐趣，这简直是一次心灵的洗礼。
评分我手头正好有一本关于时间管理和个人效能提升的经典著作，这本书的内容完全跳脱了那种“早起、列清单”的表面功夫，而是直击现代人效率低下的核心——注意力分散和目标模糊。它首先用大量的心理学研究数据证明了“多任务处理”的谎言，强调了深度工作的重要性。我特别欣赏作者提出的“能量管理”概念，这本书认为，高效不是靠延长工作时间，而是要学会根据自己一天中不同时段的精力水平来安排任务的优先级。比如，早上精力最充沛的时候，一定要留给最需要深度思考的工作，而不是用来回复邮件或处理琐碎杂事。书中还提供了一套非常实用的“精力恢复”技巧，里面有冥想、微休息甚至是如何优化午餐结构的建议，非常注重身体和精神的协同作用。读完它，我不再是机械地追赶时间，而是开始有意识地管理自己的“心流”状态。这本书对我最大的影响是，它让我明白了，真正的效率，来源于对自身生理和心理节奏的深刻理解和尊重，而不是盲目地去“赶工”。
评分这家伙，最近迷上了一套书，名字叫《聚焦五星教学》，我听他描述了半天，说什么能让孩子的学习成绩“飞起来”，简直是神乎其技，我都快信了。不过，我最近读了另外一本关于如何提升青少年批判性思维能力的书，那可真是让人耳目一新。这本书没有那种空泛的口号，而是深入浅出地讲解了一套实用的思维训练方法。它不是教你如何“记住”知识，而是告诉你如何“质疑”知识，如何构建自己的逻辑框架。比如，书中举了一个关于媒体报道的例子，详细分析了信息来源、潜在的偏见以及如何交叉验证，让人看了之后，立刻觉得自己在信息洪流中多了一副“防弹衣”。我记得里面有一章专门讲了“归纳谬误”，作者用非常生动的日常场景来解释，比如“看到三只乌鸦都是黑色的，就断定所有乌鸦都是黑色的”，这种深入浅出的讲解方式，比我以前在学校里学到的那些枯燥的逻辑学要有趣得多。读完这本书，我感觉自己的大脑都被重新“格式化”了一遍，看待问题的角度都变得更加立体和深刻了。那种“茅塞顿开”的感觉，真是让人欲罢不能。
评分有一本讲“城市生态学与可持续发展”的专业书籍摆在我桌上很久了，我终于鼓起勇气翻开它，发现里面的内容比我想象的要实用和接地气得多。这本书的核心理念是，城市不应该被视为钢筋水泥的集合体，而是一个复杂的、需要被精心维护的“人工生态系统”。它详细分析了城市热岛效应的形成机制，并且提出了许多创新的“绿色基础设施”解决方案，比如如何利用屋顶绿化、透水铺装来管理雨水径流和调节微气候。书中还包含大量的案例分析，对比了哥本哈根、新加坡等城市在引入生态友好型设计后的空气质量、居民幸福感等指标的变化。最让我感到震撼的是关于城市食物系统的章节，作者指出，缩短食物里程、发展社区农业不仅能减少碳排放，还能增强社区的韧性。这本书让我对居住的环境有了更深层次的责任感，它不是空谈理论，而是提供了具体可操作的蓝图，让我开始思考如何在家里的阳台上，也能为这个城市生态系统做一点微小的贡献。
评分我最近沉迷于一本关于全球贸易史的宏大叙事作品，这本书的视角极其开阔，它不是聚焦于某一次具体的贸易协定或某一个国家的经济政策，而是将时间线拉伸到数千年，探讨商品、技术和思想是如何跨越地理障碍，重塑人类文明形态的。作者的文笔极具画面感，读起来就像在看一部波澜壮阔的历史电影。他描述丝绸之路时，不仅仅是罗列了丝绸、香料的交换，更是深入分析了不同文明在接触过程中产生的文化冲突与融合。印象最深的是关于“大航海时代”的章节，作者细致地描绘了地理大发现如何催生了全球性的价值链重构，以及这种重构对美洲、非洲、亚洲产生的长远社会结构影响。这本书的论证逻辑严密，但又充满人文关怀，它让我明白，我们今天习以为常的消费品背后，都承载着复杂而沉重的历史重量。读完后，我对现代商业模式的理解都上升到了一个全新的哲学层面。
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