具体描述
本书是一本数学学科教育研究方法类、元研究类图书，该书将沿着时间维度（过去、现在、将来）、空间维度（国内、国外）、形式维度（期刊、图书、电子）、内容维度（理论、实践）等四个维度展开对数学教育研究的“研究”和“导引”。它的出版是为了帮助从事数学教育的人们了解数学教育研究的前沿进展，提升数学教育研究的科研水平，导引从事数学教育研究的策略方法。读者对象是从事数学教育研究的专业人士、大中小学数学教师、教研人员、师范专业研究生和本科生等。
本书章节架构包括以下几个方面：第一编是进展综述，主要是就国际最新数学教育研究动态进行扫描和分析，对国内数学教育发展概况进行盘点和综述；第二编是专著导读，主要是对数学学科教育研究方面的经典图书进行剖析和解读；第三编是论文评介，主要是对数学教育研究方面的经典文献进行评价和介绍；第四编是课题推荐，是对目前数学教育研究现状进行反思，对未来数学教育研究的发展提出展望，并对相关研究课题进行推荐。
作者简介
目录信息
第一部分进展综述3
1国际数学教育大会研究综述5
2数学教育心理研究30年13
3东亚地区数学教育会议19
4IEA的研究进展23
5PISA的研究进展32
6美国的数学课程改革39
7东亚地区的数学课程改革49
8我国的中小学数学课程改革57
9数学教育高级研讨班62
10数学方法论的相关研究68
11中国数学开放题研究74
12促进在职教师专业发展的“行动教育”模式82
13青浦实验的“新世纪行动”88
14数学教育中外交流大事年表98
15数学教育方向博士学位论文目录103
第二部分专著导读115
1ICMI研究系列简介117
2展望21世纪的几何教学119
3作为研究领域的数学教育:定位的探索128
4数学教育中的数学史133
5大学数学的教与学138
6不同文化传统中的数学教育:东亚与西方的比较研究143
7数学教育中的建模与应用151
8数学教师教育与专业发展156
9课堂内外的挑战性数学160
10数学教育和技术：对该领域的再思考167
11统计教学和教师教育面临的挑战174
12数学教与学研究手册179
13教与学的差异：国际比较的视角183
14数学教育再探——在中国的讲学188
15数学的精神、思想和方法193
16数学问题解决196
17高等数学思维202
18体验学校数学：传统和改革的教学方法及其对学生学习的影响208
19低年级的代数211
20各年级数学证明的学与教215
21有效的数学教学219
22数学教育学概论224
23数学双基教学的理论与实践228
24中国数学教育：传统与现实236
25寻找中间地带241
26中小学数学教材五十年(1950~2000)245
27香港近半世纪漫漫“小学数教路”250
28中美学生数学学习的系列实证研究253
29数学学习心理的CPFS结构理论261
第三部分论文评介265
1美国初中数学教材中的推理与证明267
2对3个地区教科书中分数加减法内容的比较分析273
3课程对数学教与学的影响：来自中美两个纵向研究的发现279
4中美数学教科书中内容呈现之后的数学问题比较研究282
5变式教学研究285
6整合定性和定量方法的课堂教学录像带分析289
7日美教师对课堂教学的观点比较293
8几何证明阅读理解：知识和推理的贡献299
9熟能生巧吗？303
10促进初中生几何证明能力发展的教学策略306
11走向函数：Cabri工具作为一种符号中介310
12高等数学的学习313
13数学教育男女性别差异研究317
14开发教师MKT的测量工具321
15数学教师行为研究框架328
16分析教师几何内容知识和几何教学知识的一个框架332
17小学教师的内容知识、态度、信念和实践之间的关系342
18数学教育与评价347
19课堂评价在教学中的作用351
20数学评价中问题形式对元认知和情绪的不同效应355
第四部分课题推荐359
1数学教育研究的目的与方法361
2关于数学课程的理论与实践的研究365
3关于数学课堂教学的研究369
4关于数学学习理论的研究375
5关于数学教师教育的研究380
6关于数学教育评价的研究388
7高中数学教材的国际比较研究395
8数学史与数学教育研究403
9数学资优教育423
10大学数学教育430
11现代信息技术在数学教育中的应用436
12数学学科核心能力研究448
13信息观下的数学教育理论研究453
14中国特色数学教育理论刍议457
后记467
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的叙述风格，不同于某些学术著作的刻板和枯燥，它在保持专业严谨性的同时，融入了一种非常人性化的、平易近人的语感。我注意到作者频繁使用生动的类比和简短的案例来阐释复杂的理论模型，这极大地降低了理解的门槛。例如，在解析某种复杂的统计模型时，作者没有直接抛出复杂的公式，而是首先构建了一个生活化的场景，让读者自然而然地理解这个模型存在的必要性和逻辑起点。这种“以人为本”的写作策略，使得即便是初涉此领域的读者，也能较快地建立起对知识的亲切感和掌控感。这种流畅感是很难得的，它让学习的过程变成了一种享受而非煎熬，真正体现了“导引”二字的精髓——温柔而坚定地指引方向。
评分这本书拿到手的时候，我就被它的装帧吸引了。封面设计简洁而不失深度，色调沉稳，给人一种踏实、专业的阅读预期。翻开扉页，一股淡淡的油墨香气扑鼻而来，那种感觉就像是终于找到了一个可以信赖的知识港湾。我尤其欣赏作者在版式设计上的用心，字里行间留白得当，阅读起来眼睛非常舒适，即使是长时间阅读也不会感到疲惫。这种对细节的关注，让我立刻觉得这本书的作者在对待学问上一定是极其严谨的。它不像有些教材那样堆砌概念，而是处处流露出一种引导者特有的耐心和引导力，让人感觉自己不是被动接受信息，而是在一个经验丰富的向导带领下，探索未知的领域。我期待着它能为我后续的学习提供一个坚实的基础，毕竟，一个好的开始往往意味着成功了一半。这种从实体感受上带来的良好印象，对我来说是评估一本学术书籍价值的第一步，它成功地打动了我。
评分初翻目录，我便被其宏大的结构体系所折服。它似乎没有急于深入某个具体的数学分支或教学技巧，而是先搭建起了一个广阔的视野，让我能够从一个更高的维度去审视“数学教育研究”这个宏大的命题。这种自上而下的构建方式，恰恰是我在以往阅读的许多专业书籍中所缺乏的。很多资料往往只关注局部优化，而忽略了全局的战略布局，导致学习者在实际操作中常常感到“只见树木，不见森林”。这本书显然避免了这种陷阱，它似乎在告诉读者，在进行任何具体的实践或理论探索之前，必须先理清研究的脉络、明确研究的范式以及界定研究的范围。这种对“研究方法论的元认知”的强调，对我理解教育科学的本质起到了至关重要的作用，它提供了一种系统性的思维框架，而非零散的知识点集合。
评分总体而言，这本书给我的最大感受是“结构清晰，视野开阔”。它不仅仅是一本工具书，更像是一张通往更高层次学术殿堂的路线图。它没有陷入对某一具体教育理论的过度偏袒，而是提供了一个中立的平台，让学习者能够全面地了解该领域的研究谱系和方法论的演进。我喜欢它在每部分的结尾处设置的“反思性提问”，这些问题往往直指核心，迫使读者主动地将书本知识与自身的实践经验进行深度对接。这种互动式的设计，确保了知识的内化，而非浅尝辄止。在我看来，这本书的价值，在于它成功地搭建了一座从知识输入到研究输出的桥梁，为我的学术探索之路奠定了坚实且富有启发性的基石。
评分我在阅读过程中，多次停下来思考作者提出的某些观点，尤其是在关于“研究伦理与前沿趋势”的章节里，文字虽不算艰深，但蕴含的力量是巨大的。作者似乎有一种洞察力，能够精准地捕捉到当前教育领域中那些尚未被充分讨论，却又至关重要的隐性问题。比如，它探讨了技术进步对传统教学观的冲击，以及如何在新技术背景下保持研究的纯粹性和有效性，这些都是非常具有前瞻性的议题。我感觉作者不仅仅是在介绍“已知”的研究成果，更是在引导我们去思考“应该”如何研究，甚至“不应该”如何研究。这种批判性思维的激发，远超出了教科书的范畴，更像是一位资深学者的耳提面命，让我对自己的未来研究方向充满了新的思考和审视，迫使我跳出舒适区，去面对那些更具挑战性的领域。
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