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10作为一个人，最重要的不应是他取得了怎样的成绩，别人如何评价他。而应是他如何看待这个世界，如何评价自己。 这才是一个教育者该有的态度。喜欢的观点：1.我公平的对待每个孩子 ，公平的施以教育，是我为人师的大爱;我欣赏孩子优秀的品德和言行，是我作为人的小爱。 2.只想到吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，并没有看到只吃馒头不读诗，是另一种死法。 3.虚构作品给人的教育是一生有用的，他有可能通过潜移默化影响人的思维，形成一种基本的创造素养。4.金钱和利益成为衡量一切的标准，孩子必然变得现实，不相信真善美的存在，就不大可能无私地向别人献出自己的爱。错误的教育下，首先破产的是社会道德。

10作为一个人，最重要的不应是他取得了怎样的成绩，别人如何评价他。而应是他如何看待这个世界，如何评价自己。 这才是一个教育者该有的态度。喜欢的观点：1.我公平的对待每个孩子 ，公平的施以教育，是我为人师的大爱;我欣赏孩子优秀的品德和言行，是我作为人的小爱。 2.只想到吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，并没有看到只吃馒头不读诗，是另一种死法。 3.虚构作品给人的教育是一生有用的，他有可能通过潜移默化影响人的思维，形成一种基本的创造素养。4.金钱和利益成为衡量一切的标准，孩子必然变得现实，不相信真善美的存在，就不大可能无私地向别人献出自己的爱。错误的教育下，首先破产的是社会道德。

10作为一个人，最重要的不应是他取得了怎样的成绩，别人如何评价他。而应是他如何看待这个世界，如何评价自己。 这才是一个教育者该有的态度。喜欢的观点：1.我公平的对待每个孩子 ，公平的施以教育，是我为人师的大爱;我欣赏孩子优秀的品德和言行，是我作为人的小爱。 2.只想到吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，并没有看到只吃馒头不读诗，是另一种死法。 3.虚构作品给人的教育是一生有用的，他有可能通过潜移默化影响人的思维，形成一种基本的创造素养。4.金钱和利益成为衡量一切的标准，孩子必然变得现实，不相信真善美的存在，就不大可能无私地向别人献出自己的爱。错误的教育下，首先破产的是社会道德。

10作为一个人，最重要的不应是他取得了怎样的成绩，别人如何评价他。而应是他如何看待这个世界，如何评价自己。 这才是一个教育者该有的态度。喜欢的观点：1.我公平的对待每个孩子 ，公平的施以教育，是我为人师的大爱;我欣赏孩子优秀的品德和言行，是我作为人的小爱。 2.只想到吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，并没有看到只吃馒头不读诗，是另一种死法。 3.虚构作品给人的教育是一生有用的，他有可能通过潜移默化影响人的思维，形成一种基本的创造素养。4.金钱和利益成为衡量一切的标准，孩子必然变得现实，不相信真善美的存在，就不大可能无私地向别人献出自己的爱。错误的教育下，首先破产的是社会道德。

一个教育者，不能忘记的是常识。