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（開題報告的重要參考文獻之一） “然而，在教室平靜的錶麵下暗藏著復雜的個人心理世界，有時候老師很有必要進入那個世界。” 在這種情況下教師需要放慢腳步嘗試去探索良好行為與不良行為的起因。對於這些行為起因的追問，有助於喚醒教師和教師教育者們從另一個角度看待教室生活，打破“想當然”的思維習慣，嘗試探尋“當然”背後的“所以然”。 由此，對“知其所以然”的尋求便是教師被喚醒，從另一個角度看待教室生活，提高道德敏感性的契機。

（開題報告的重要參考文獻之一） “然而，在教室平靜的錶麵下暗藏著復雜的個人心理世界，有時候老師很有必要進入那個世界。” 在這種情況下教師需要放慢腳步嘗試去探索良好行為與不良行為的起因。對於這些行為起因的追問，有助於喚醒教師和教師教育者們從另一個角度看待教室生活，打破“想當然”的思維習慣，嘗試探尋“當然”背後的“所以然”。 由此，對“知其所以然”的尋求便是教師被喚醒，從另一個角度看待教室生活，提高道德敏感性的契機。

（開題報告的重要參考文獻之一） “然而，在教室平靜的錶麵下暗藏著復雜的個人心理世界，有時候老師很有必要進入那個世界。” 在這種情況下教師需要放慢腳步嘗試去探索良好行為與不良行為的起因。對於這些行為起因的追問，有助於喚醒教師和教師教育者們從另一個角度看待教室生活，打破“想當然”的思維習慣，嘗試探尋“當然”背後的“所以然”。 由此，對“知其所以然”的尋求便是教師被喚醒，從另一個角度看待教室生活，提高道德敏感性的契機。

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（可能是因为读过中译版的了，读原版就感觉像在练英语…读10分钟休息半小时） 一、我到底想通过课堂观察做什么研究？ 首先摘抄一段对之后的论文可能启发比较大的一段话吧。“If observational studies of classrooms increase，new ways of talking about teaching are also bo...

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