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本书第一版于1971年出版，可谓是当时英国新教育社会学派的宣言，亦是英国这批新兴的教育社会学家与皮埃尔·布迪厄的一场跨洋对话。教育社会学与知识社会学一样，旨在探索教育机构中知识的社会组织（the social organization of knowledge in educational institutions），即主要研究学校这类教育机构中的知识是如何得到选择、组织和评估的（how knowledge is selected，organized and assessed）。个人最为关心第二部分“知识的社会规定”（social definitions of knowledge），即回答“可以被当作知识的东西到底是什么”（what counts as knowledge）。
评分本书第一版于1971年出版，可谓是当时英国新教育社会学派的宣言，亦是英国这批新兴的教育社会学家与皮埃尔·布迪厄的一场跨洋对话。教育社会学与知识社会学一样，旨在探索教育机构中知识的社会组织（the social organization of knowledge in educational institutions），即主要研究学校这类教育机构中的知识是如何得到选择、组织和评估的（how knowledge is selected，organized and assessed）。个人最为关心第二部分“知识的社会规定”（social definitions of knowledge），即回答“可以被当作知识的东西到底是什么”（what counts as knowledge）。
评分本书第一版于1971年出版，可谓是当时英国新教育社会学派的宣言，亦是英国这批新兴的教育社会学家与皮埃尔·布迪厄的一场跨洋对话。教育社会学与知识社会学一样，旨在探索教育机构中知识的社会组织（the social organization of knowledge in educational institutions），即主要研究学校这类教育机构中的知识是如何得到选择、组织和评估的（how knowledge is selected，organized and assessed）。个人最为关心第二部分“知识的社会规定”（social definitions of knowledge），即回答“可以被当作知识的东西到底是什么”（what counts as knowledge）。
评分本书第一版于1971年出版，可谓是当时英国新教育社会学派的宣言，亦是英国这批新兴的教育社会学家与皮埃尔·布迪厄的一场跨洋对话。教育社会学与知识社会学一样，旨在探索教育机构中知识的社会组织（the social organization of knowledge in educational institutions），即主要研究学校这类教育机构中的知识是如何得到选择、组织和评估的（how knowledge is selected，organized and assessed）。个人最为关心第二部分“知识的社会规定”（social definitions of knowledge），即回答“可以被当作知识的东西到底是什么”（what counts as knowledge）。
评分本书第一版于1971年出版，可谓是当时英国新教育社会学派的宣言，亦是英国这批新兴的教育社会学家与皮埃尔·布迪厄的一场跨洋对话。教育社会学与知识社会学一样，旨在探索教育机构中知识的社会组织（the social organization of knowledge in educational institutions），即主要研究学校这类教育机构中的知识是如何得到选择、组织和评估的（how knowledge is selected，organized and assessed）。个人最为关心第二部分“知识的社会规定”（social definitions of knowledge），即回答“可以被当作知识的东西到底是什么”（what counts as knowledge）。
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