Social Theory in Education 在线电子书 图书标签: 教育社会学
发表于2024-12-23
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针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想,进行了清理和分类,算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程(as a social process),这就要求我们用社会学的方式思考教育(think socially about education)。其中,涂尔干依循的是社会功能主义的视角,其把教育视为一种基本的社会整合方式(as social integration);而马克思则依循的是社会结构主义的视角,其把教育视为一种人的生产和再生产(as reproduction),充斥着强烈的阶级属性;韦伯与前二者不同,依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角,其把教育看成是科层制中祛魅和返魅(Disenchantment and Re-enchantment )的通道。
评分针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想,进行了清理和分类,算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程(as a social process),这就要求我们用社会学的方式思考教育(think socially about education)。其中,涂尔干依循的是社会功能主义的视角,其把教育视为一种基本的社会整合方式(as social integration);而马克思则依循的是社会结构主义的视角,其把教育视为一种人的生产和再生产(as reproduction),充斥着强烈的阶级属性;韦伯与前二者不同,依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角,其把教育看成是科层制中祛魅和返魅(Disenchantment and Re-enchantment )的通道。
评分针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想,进行了清理和分类,算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程(as a social process),这就要求我们用社会学的方式思考教育(think socially about education)。其中,涂尔干依循的是社会功能主义的视角,其把教育视为一种基本的社会整合方式(as social integration);而马克思则依循的是社会结构主义的视角,其把教育视为一种人的生产和再生产(as reproduction),充斥着强烈的阶级属性;韦伯与前二者不同,依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角,其把教育看成是科层制中祛魅和返魅(Disenchantment and Re-enchantment )的通道。
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评分针对涂尔干、马克思和韦伯这所谓古典社会学传统中的教育思想,进行了清理和分类,算是一份浅显易懂的导读。教育本质上是一个社会过程(as a social process),这就要求我们用社会学的方式思考教育(think socially about education)。其中,涂尔干依循的是社会功能主义的视角,其把教育视为一种基本的社会整合方式(as social integration);而马克思则依循的是社会结构主义的视角,其把教育视为一种人的生产和再生产(as reproduction),充斥着强烈的阶级属性;韦伯与前二者不同,依循的是一种介于社会结构与社会功能之间的互动论视角,其把教育看成是科层制中祛魅和返魅(Disenchantment and Re-enchantment )的通道。
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