作者簡介
第一編 引論
第一章 教學的新方式
第一節 綜閤學習
第二節 一種整體化教學設計方法
第三節 四元與十個步驟
第二章 四個基本成分
第一節 培訓藍圖
第二節 綜閤而不是分割化
第三節 協調而不是碎片化
第四節 任務差異與遷移悖論
第五節 實現學習遷移
第六節 小結
第三章 十個步驟
第一節 十項活動
第二節 係統動態性
第三節 波紋環狀：從活動到步驟
第四節 isd情境中的十個步驟
第五節 小結
第二編 綜閤學習的十個步驟
第四章 步驟一：設計學習任務
第一節 現實生活中的任務
第二節 學習任務與學習支持
第三節 解決問題與學習指導
第四節 搭建能提供支持與指導的腳手架
第五節 練習的變式
第六節 設計學習任務之基本操作要點
第五章 步驟二：排序任務類彆
第一節 學習任務中的整體任務排序
第二節 任務類彆和學習支持
第三節 學習任務中的局部任務排序
第四節 排序任務類彆之基本操作要點
第六章 步驟三：設定學業目標
第一節 技能分解
第二節 編製學業目標
第三節 學業目標分類
第四節 學業評估
第五節 設定學業目標之基本操作要點
第七章 步驟四：排定相關知能
第一節 提供saps和領域模式
第二節 圖解saps和領域模式
第三節 呈現策略
第四節 認知反饋
第五節 培訓藍圖中的相關知能
第六節 排定相關知能之基本操作要點
第八章 步驟五：厘清認知策略
第一節 具體確定saps
第二節 分析直覺認知策略
第三節 運用saps做齣決策
第四節 厘清認知策略之基本操作要點
第九章 步驟六：確定心理模式
第一節 具體確定領域模式
第二節 分析直覺心理模式
第三節 運用心理模式做齣決策
第四節 確定心理模式之基本操作要點
第十章 步驟七：設計支持程序
第一節 提供即時呈現支持程序
第二節 具體說明支持程序
第三節 呈現策略
第四節 矯正性反饋
第五節 培訓藍圖中的支持程序
第六節 設計支持程序之基本操作要點
第十一章 步驟八：明晰認知規則
第一節 具體明確“如果一那麼”規則和程序
第二節 分析典型錯誤和缺陷規則
第三節 運用認知策略作齣決策
第四節 明晰認知規則之基本操作要點
第十二章 步驟九：弄清前提知識
第一節 具體明確概念、事實和物理模型
第二節 分析含糊(錯誤)概念
第三節 運用前提知識作齣決策
第四節 弄清前提知識之基本操作要點
第十三章 步驟十：安排專項操練
第一節 練習題
第二節 麵嚮專項任務操練的局部任務排序
第三節 麵嚮專項任務操練的支持程序
第四節 過度學習
第五節 培訓藍圖中的專項任務操練
第六節 安排專項操練之基本操作要點
第三編 應用第十四章 運用媒體
第一節 學習任務所需要的媒體
第二節 任務選擇的動態性質
第三節 次選媒體
第四節 小結
第十五章 自導學習
第一節 自導學習的層次
第二節 協議檔案袋評估
第三節 自導學習的支持與指導
第四節 小結
第十六章 結束語
第一節 十個步驟之定位
第二節 未來的方嚮
第三節 結束語附錄
後記
· · · · · · (收起)