第1章 引言／1
1.1 睏惑：問題的提齣／1
1.2 田野工作地點／8
1.2.1 田野點的選擇／8
1.2.2 R學堂概況／9
1.3 文獻綜述／14
1.3.1 國外有關在傢上學的研究／14
1.3.2 中國大陸有關在傢上學研究／26
1.3.3 總結／29
1.4 理論視角／31
1.4.1 構建本土化教育人類學的學科需要／32
1.4.2 構建本土化教育人類學的現實需要／36
1.4.3 構建中國本土化的教育人類學／38
1.5 研究方法及篇章結構／47
1.5.1 研究方法／47
1.5.2 主旨和篇章結構／49
第2章 R學堂的生與存／52
2.1 R學堂的創立之路／52
2.2 R學堂的存在之理／60
2.2.1 理念／60
2.2.2 人格／63
2.2.3 環境／64
2.2.4 需求／66
2.2.5 小結／67
第3章 R學堂的傳統與現代／69
3.1 中國古代私塾／69
3.1.1 教學目的／70
3.1.2 教學內容／71
3.1.3 教學方法／72
3.1.4 師生關係／74
3.2 現代私塾：以R學堂為例／75
3.2.1 教育目的／75
3.2.2 教學內容／76
3.2.3 教學方法／79
3.2.4 師生關係／85
3.3 小結／87
第4章 中國式在傢上學産生原因及社會文化背景／89
4.1 中國式在傢上學産生的原因／89
4.1.1 反抗／89
4.1.2 形塑：傢長們的教育理想和人生觀／92
4.1.3 小結／96
4.2 中國式在傢上學産生的深層社會文化背景／97
4.2.1 在傢上學“中國式”特色形成的原因／98
4.2.2 社會文化變遷對中國在傢上學的深層影響／99
第5章 R學堂的睏境與睏惑／110
5.1 R學堂的生存睏境：體製外守望／110
5.1.1 R學堂的教育睏境／112
5.1.2 分析和建議／118
5.1.3 小結／123
5.2 R學堂的睏惑：對新教育的誤讀／123
5.2.1 理念的誤讀：從“問題孩子”談起／124
5.2.2 解讀：怎樣理解新教育理念／129
5.2.3 引導的作用／132
5.2.4 小結／135
5.3 總結／137
第6章 R學堂的發展和未來——奧爾模式／138
6.1 發展／138
6.1.1 給教師成長的時間和空間，教師與學生、學校一起成長／138
6.1.2 學校幫助教師成長／141
6.1.3 規範化、係統化管理／143
6.2 未來／145
6.2.1 傢長對未來的看法／145
6.2.2 教師和創辦人對未來的看法／147
6.3 奧爾模式／149
6.3.1 R學堂的性質／149
6.3.2 R學堂的特色／155
6.3.3 為什麼要這樣做／160
6.4 總結／162
第7章 R學堂的啓示與教育反思／164
7.1 為什麼我們的教育培養不齣傑齣人纔——從“錢學森之問”談起／164
7.1.1 R學堂的田野調查／164
7.1.2 原因分析／167
7.1.3 R學堂值得提倡或藉鑒的做法／175
7.1.4 小結／180
7.2 異化還是不適應：論說公立學校／181
7.2.1 公立學校不適應時代和社會發展的地方／183
7.2.2 原因分析：社會與文化原因／187
7.2.3 小結／191
7.3 曆史教育人類學：從高考製度的曆史和現狀看中國教育／192
7.3.1 高考製度的昨天／193
7.3.2 高考製度的今天／204
7.3.3 高考製度的明天／215
7.3.4 小結／224
第8章 總結／225
8.1 本書的現實意義／225
8.2 本書的理論意義：曆史教育人類學——一個本土化模式／226
8.3 結語／230
參考文獻／232
緻 謝／247
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收起)
