具体描述
本书是李希贵老师的代表作之一，也可视为作者的“半生自传”。
作者曾历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局局长等。本书记述了作者在这一期间的教育历程，及其教育教学和管理思想形成的过程。
作者用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个故事。这些故事以教学、教育、管理三条主线，系统展现了作者探索教育本质规律的过程。既有初为人师的青涩、刚做领导的执拗，也有失败时的反思、成功时的冷静。书中的故事和案例，充满了作者对教育的深入思考、对教育的热爱与追求，是一部适合所有教师、教育管理者和研究者阅读的著作。
作者简介
李希贵，山东高密人，北京市十一学校校长。
20世纪90年代以来，提出并实施了以课内大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验；主持新学校行动研究，推进育人模式改革，在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型，让教育最大限度地帮助学生唤醒自己、发现自己、成为自己，初步形成了学生自主生长的学校生态。出版有《学生第二》《面向个体的教育》等专著。先后参与了教育部《素质教育观念学习提要》编写、教育部更新教育观念报告团宣讲、《国家中长期教育改革和发展纲要》起草调研等工作。
目录信息
爱书的爷爷
父亲和母亲
鼓励的效应
连环画的魅力
工地上的体验
亦师亦友
第1章 乡村中学
1.教育，从平等开始
教师完全可以道歉
学生不需要假分数
还有比抓小偷儿更重要的事情
2.把学习的权利还给学生
辅导不了的语文
从“地下图书馆”到“每天10分钟”
让学生当一当老师
没有老师的语文课
“ACT语文教改实验”
3.管理，应当从提倡什么切入
“你到底还允许我们干什么？”
“我们真的是闹着玩的”
“校长逝世文艺晚会”
4.教育不需要“目中无人”的管理
学校制度该保护谁
管理权威与学生的命运
5.将矛盾消化在机制之中
热情难医百病
“面子”也没那么奏效了
制造一杆公平秤
让聘任制软着陆
卖不出去的面条
“特殊职责”的困惑
6.经营学校文化
“永不屈服”
让“苦累文化”“上市”
“领导干部日日思”
7.“让每一个人都感到自己重要”
从热爱水井到热爱学校
“三朝元老”和“首席接待”
从“五子登科”到“功勋四中人”
校长的责任：“经销”希望
在成就学生的同时成就自我
第2章 穿越“雷区”
1.站在学生的角度思考
两笔账算出一个“双十工程”
“无事可做的班主任”
“学生十大自我锻造工程”
辅导员：班主任的最高境界
“我就是代理班主任!”
2.“为四十岁做准备”
让学生成为我的同盟
哪里闪光就打造哪里
校训也搞“股份制”
给学生创造更多的“第一次”
戴警帽的男孩儿
3.管理，组织才华与塑造才华
让老师们的智慧用在哪里
把积极性引向何方
寻找工作量与“实效工时制”
开发课程与开发自己
建设校外导师团
用好“制约”这把双刃剑
4.失败和成功都可以锻造出成功
老师的心目中不应该有坏学生
一次错误的表彰
多一把尺子就会多出一批好学生
学生技能测试站
用“比值”衡量成绩
点名达标活动
5.寻找语文教学原生态
“千万不要上语文老师的当”
儿子的启发
“失败了，谁来负责任？”
尊重选择与张扬个性
“文章是流出来的”
自修楼中的自主学习
6.让教育从细节入手
取消专人排单车
“六角钱”的招领
从扶贫到励志
7.让学生在校园里“自由呼吸”
一个苹果+一个梨子=？
“有点儿落叶怕什么”
第3章 高密教育
1.用“考试”指挥一台交响乐
畸形的考试带来畸形的教育
考试，是芝麻还是西瓜？
一封学生来信引出的督察评价
2.推进素质教育从难点开始
从“乐园”建设入手
“风展红旗如画”
学生在实践基地“失踪”
3.实施教育思想领导
目标：两年把“实权”用尽
用故事传播思想
同步编写《素质教育观念学习提要》
以政策巩固观念
4.造就一批“教育人物”
打破“彼得原理”
先戴一顶新帽子
5.亮出教育督导的“尚方宝剑”
梳理有点儿乱的辫子
让重视教育成为党政领导的“需要”
把觉悟变成责任
6.干好了就会有红头文件出台
看完第一篇报道就出发
“借鸡生蛋”
第4章 强市之梦
1.背负压力前行快
不轻松的“二传手”
把最重要的事情首先做好
让孩子睡个懒觉
2.超常规的发展要用超常规的措施换取
脱下校长的“黄马褂”
让民间资本与名校品牌“联姻”
3.让学校“自由呼吸”
评估，是否可以协商
向农民种地学习
4.向教育规律靠拢
两套教材的风波
让情感的火花燃烧起来
为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀
警惕活跃的课堂
分层教学引发的上访事件
中考大变脸
改到深处是制度
5.借水行舟：让教育资源流动起来
把能够拿来的全部拿来
向社会购买智力
“亲子共成长”
百万人家竞读书
6.打造教育强市
抖“家丑”抖出的教育兴奋点
墙里开花墙里香
改革，改革，还是改革！
结语 人生感言
让阅读滋养心灵
把简单的事情天天做好
让每一个人都感到自己重要
有所不为有所为
不要混到划船的队伍中去
既不重复别人，也不重复自己
起点上的终点思考
把成功设计成一种危机
不要像一般的人一样生活
后 记
致 谢
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
坦白说，一开始我对这类题材抱持着一丝谨慎，总担心会落入说教的窠臼。然而，这部作品完全避开了这种陷阱。作者采取了一种非常高明的“展示而非告知”的叙事策略。我们不是被直接告知某个道理，而是通过角色们在极端环境下的选择和挣扎，自己去领悟其中的深意。这种主动参与式的阅读体验，极大地增强了代入感和思考的深度。从技术层面看，作者对时间线的灵活跳跃处理得相当高超，既保持了悬念，又没有让读者感到迷失方向，显示出作者对叙事节奏掌控的游刃有余。它成功地在保持文学性的同时，也具备了极佳的可读性，是那种你愿意推荐给不同类型读者的佳作。
评分这部作品给我留下的最深刻印象，在于它对“真实”的探寻达到了近乎偏执的程度。它不满足于表面的和平与安稳，而是毫不留情地撕开伪装，直面那些隐藏在光鲜外表下的结构性问题。作者的笔触是冷静的，甚至可以说是克制的，但这克制之下蕴含着巨大的情感能量，如同即将喷发的火山。我特别欣赏作者在处理多重视角时的平衡感，不同的声音相互碰撞、印证，共同构建了一个多维度的世界观，没有绝对的对错，只有不同的生存逻辑。阅读此书的过程，与其说是消磨时间，不如说是一次深刻的心灵对话，它迫使你审视自己习以为常的认知边界，并勇敢地去质疑一切既定的规则。
评分这本书的叙事节奏把握得相当到位，让人忍不住一口气读完。作者似乎对角色的内心世界有着深刻的洞察，即便是最微小的犹豫和挣扎，都被刻画得淋漓尽致。情节的推进并非那种突兀的转折，而是如同水流般自然而然地汇聚，最终抵达一个令人震撼的高潮。尤其欣赏作者对于环境和氛围的细腻描摹，那些文字仿佛有魔力，能将读者瞬间拉入故事的肌理之中，真切地感受到人物所处的境遇和情绪的张力。我发现自己常常停下来，反复咀嚼那些富有哲理的对白，它们既不晦涩，又引人深思，推动着故事的深度。整体而言，这是一次非常充实且引人入胜的阅读体验，它成功地在保持故事性的同时，提供了丰富的解读空间。
评分这本书的文字有一种难以言喻的音乐感和韵律，读起来非常流畅，像是在聆听一场精心编排的交响乐。虽然主题可能涉及严肃的议题，但作者的处理方式却异常的轻盈和富有诗意。我特别喜欢作者在描绘场景时所使用的色彩和光影，它们不仅是背景，更是情绪的载体。例如，对某个特定季节傍晚光线的描写，那种带着微弱感伤的美感，至今仍在我脑海中挥之不去。角色塑造上，他们并非传统意义上的英雄或恶棍，而是充满了人性的灰色地带，这种复杂性恰恰是其魅力所在。阅读过程中，我感到一种久违的宁静，仿佛被包裹在一种既温暖又略带疏离的叙事氛围中，非常治愈，也很有启发性。
评分读完此书，我最大的感受是作者在结构上的精妙布局。它像一个复杂的钟表，每一个齿轮——无论是人物的背景故事，还是那些看似不经意的伏笔——都精确地咬合在一起，最终呈现出一个完整而令人信服的逻辑闭环。不同于一些小说仅仅停留在事件的罗列，这部作品更侧重于探讨“为什么”和“如何是这样”，它挖掘了人性深处那些复杂交织的动机和禁锢。特别是其中对于权力与个体意志之间微妙关系的探讨，展现出一种成熟的、不偏不倚的视角。语言风格上，它时不时会冒出一些冷峻而精准的比喻，精准地戳中要害，让人不得不佩服作者驾驭文字的功力。这是一部需要细品的书，它不像快消品，更像是精心酿造的醇酒，后劲十足。
评分对教育非常有启发，李校长是优秀的教育家！
评分因本书题目吸引了我，因崇拜李希贵老师而读。
评分这本书值得一看，李希贵校长从乡村老师成长为市教育局局长的心路历程，神奇的是他的文字并没有因为升迁而有居高临下之感，最真实最朴素最踏实的描绘、感悟和最先进最有魄力的行动结合起来，很神奇的阅读体验。
评分李希贵校长关于教育的探索、实践及反思的记录，平实真诚～但愿中国再多一些如此的校长，去点亮教育的光芒。
评分继续如饥似渴地完成了李老师的第二本书。发现，原来，我还是对教育很感兴趣的！坚持吧，爆发吧，小宇宙——“不，你不能不想！”
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