具体描述
《教育知识论》是一本教育知识哲学论著。《教育知识论》对教育知识进行了系统地论述，涉及教育知识的种类、形成、价值、应用，以及作为教育知识学科化形式的教育学；分别回答了教育知识指什么、教育知识如何来、教育知识有何用、教育知识怎么用等教育知识论的基本理论问题；对于人们理解人类教育认识和教育知识具有积极的价值；对于我国教育知识哲学研究的开展具有某种尝试和探索意义。
作者简介
目录信息
读后感
刘先生的教育知识论从本体论、认识论、价值论的三个视角，分析了教育知识是什么？教育知识从何而来？教育知识有什么用？问题。 其中，教育知识形成研究的相关哲学理论部分的分析较为精彩！ 当然，最扫兴的莫过于书中排版错误了，大大降低了该书的质量！
评分在学这本书，上课还是不懂，看这本书让我怀疑自己是不是没有思维能力，争取早日读懂吧????困惑有很多，来源有几点，一是本书涉及哲学，内容有些是用哲学的方法去阐述，本人没有根基，读懂这本书需要先去学习一下相关的哲学内容；二是文章太抽象，读书的过程感觉是轻飘飘的，读...
评分刘先生的教育知识论从本体论、认识论、价值论的三个视角，分析了教育知识是什么？教育知识从何而来？教育知识有什么用？问题。 其中，教育知识形成研究的相关哲学理论部分的分析较为精彩！ 当然，最扫兴的莫过于书中排版错误了，大大降低了该书的质量！
评分在学这本书，上课还是不懂，看这本书让我怀疑自己是不是没有思维能力，争取早日读懂吧????困惑有很多，来源有几点，一是本书涉及哲学，内容有些是用哲学的方法去阐述，本人没有根基，读懂这本书需要先去学习一下相关的哲学内容；二是文章太抽象，读书的过程感觉是轻飘飘的，读...
评分刘先生的教育知识论从本体论、认识论、价值论的三个视角，分析了教育知识是什么？教育知识从何而来？教育知识有什么用？问题。 其中，教育知识形成研究的相关哲学理论部分的分析较为精彩！ 当然，最扫兴的莫过于书中排版错误了，大大降低了该书的质量！
用户评价
总而言之，《教育知识论》这本书，给我带来的不仅仅是知识的启迪，更是一种深刻的体验。它像是一扇窗，让我看到了教育和知识论更广阔的天地。作者以其深厚的学养和独特的洞察力，为我打开了通往更深层理解的大门。我迫不及待地想要将书中的一些理念分享给我的朋友们，并且期待着在未来的日子里，能够不断地重读这本书，每一次都会有新的发现和感悟。这本书，绝对是我今年最值得阅读的图书之一，也是我愿意强烈推荐给所有对教育和知识感兴趣的人的书。
评分坦白说，我不是一个特别喜欢阅读学术性书籍的人，很多时候会因为过于冗长的理论阐述而感到厌倦。但是，《教育知识论》这本书，却让我完全打破了这种顾虑。作者的叙事逻辑非常清晰，从一个引人入胜的开篇，到层层递进的论证，再到发人深省的结论，整个过程都让我感到流畅而富有吸引力。他并没有回避复杂的问题，但总能用一种我能够理解的方式去解释。有时候，我会停下来，反复咀嚼他提出的某个观点，然后发现，原来那些一直困扰我的教育难题，都有了更清晰的解答。
评分《教育知识论》这本书，带给我的不仅仅是知识上的提升，更是一种思维方式的重塑。作者并没有简单地灌输“应该怎样”，而是引导我去思考“为什么”。他鼓励读者独立思考，不盲从权威，勇于质疑和挑战。这种批判性思维的培养，在如今信息爆炸的时代显得尤为重要。我开始审视自己过去的一些固有观念，并尝试从不同的角度去理解同一个问题。这种开放和包容的态度，不仅影响了我的学习方式，也影响了我的人生态度。我越来越相信，真正的智慧不在于知道多少，而在于如何去思考，如何去连接。
评分我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造。而《教育知识论》这本书，恰恰在这一点上做得非常出色。作者在探讨知识的本质时，也巧妙地融入了对学习者品格、情感和价值观的关注。他强调了好奇心、毅力、合作精神等非智力因素在学习过程中的重要性，并提供了一些培养这些品质的方法。我尤其欣赏他对“终身学习”的倡导，以及如何在这种学习过程中保持积极心态和创新精神。这本书让我明白，教育的最终目的，是培养一个完整的人，一个能够独立思考、热爱生活、对社会有所贡献的人。
评分这本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨性，又不失文学的感染力。作者善于运用譬喻和类比，将复杂的概念变得通俗易懂。比如，他用“知识的河流”来比喻知识的不断发展和演变，用“知识的森林”来描绘知识体系的广阔与深邃。这些生动的意象，不仅让我在阅读过程中感到轻松愉快，更重要的是，它们帮助我更直观、更深刻地理解了那些抽象的理论。我喜欢他时不时穿插的个人思考和感悟，这些真挚的情感流露，让这本书充满了人情味，也让我感受到作者在教育这件事上的投入和热爱。
评分这本书，名为《教育知识论》，刚拿到手时，我并没有抱有过高的期待，毕竟“教育”和“知识论”这两个词语组合在一起，很容易让人联想到枯燥的理论堆砌和晦涩难懂的学术术语。然而，当我翻开第一页，就被作者那种娓娓道来的叙事方式深深吸引住了。他并没有直接抛出那些高深的哲学概念，而是从一个更贴近生活、更富有人情味的角度切入。比如，他通过讲述自己童年时对某个知识点产生困惑，以及成年后如何重新审视和理解这个知识点的过程，勾勒出了知识形成与发展的动态图景。这种“以小见大”的手法，让我感到非常亲切，仿佛在与一位经验丰富的长者对话，他将自己的人生阅历化作一个个生动的案例，来阐释那些看似抽象的教育原理。
评分我对这本书的另一个深刻印象是，它所探讨的教育理念，是具有前瞻性的。作者并没有仅仅停留在对现有教育模式的分析，而是着眼于未来，思考在科技飞速发展、社会不断变化的背景下，教育应该如何演进。他对“人工智能与教育”、“大数据在教育中的应用”等话题的讨论，都让我眼前一亮。他并没有简单地将科技视为工具，而是更深入地探讨了技术如何影响知识的生产、传播和学习方式，以及我们在拥抱技术的同时，如何保持教育的人文关怀和核心价值。
评分我一直对“如何学习”这件事感到好奇，但市面上大多书籍要么过于注重技巧，要么过于强调天赋，很少有能真正触及到学习本质的。而《教育知识论》在这方面给了我很大的启发。作者深入剖析了知识的来源、构建和传承，让我明白了学习并非是被动接受，而是主动建构的过程。他探讨了不同学习方式的优劣，以及如何根据个体差异选择最适合自己的学习路径。尤其令我印象深刻的是，他对于“错误”在学习中的积极作用的论述。过去，我总是害怕犯错，认为错误是能力不足的表现，而这本书让我意识到，错误恰恰是深化理解、修正认知的重要契机。这种观念的转变，极大地减轻了我学习的心理压力，让我敢于去尝试，去探索。
评分这本书的结构设计也非常精巧，每一章节的过渡都显得自然而和谐。作者并没有生硬地划分知识的领域，而是将教育和知识论的各个方面有机地融合在一起。他在探讨“知识的来源”时，自然地引出了“学习者的角色”；在讨论“知识的传播”时，又深入到“教师的责任”。这种环环相扣的叙述方式，让我在阅读过程中始终保持着一种清晰的脉络感，不会迷失在浩瀚的知识海洋中。而且，作者在每个部分都留有思考的空间，鼓励读者将书中的理论与自己的经验进行对照和反思。
评分作为一名教育行业的从业者，我一直在寻找能够提升教学效果、优化教学方法的理论指导。《教育知识论》这本书，可以说是我近期阅读中最大的收获之一。作者不仅对教育哲学和知识论进行了深入浅出的阐释，更重要的是，他将这些理论与实际教学场景紧密结合。他提出的“情境化学习”、“探究式教学”等概念，我都尝试在自己的课堂上进行实践，并且收到了意想不到的效果。学生们不再是被动地听讲，而是积极地参与到知识的探索中，他们的提问、讨论和合作，让课堂变得生动有趣，也让他们对知识有了更深刻的理解和更持久的记忆。这本书无疑为我提供了一个全新的视角，让我重新思考了教师的角色定位和教育的本质。
评分国内第一本正式意义上的教育知识论。作者分析问题逻辑的展开能力还是比较强的。由于是在20天内写就，所以一些对于哲学文献的阅读和解读上稍显薄弱。
评分国内第一本正式意义上的教育知识论。作者分析问题逻辑的展开能力还是比较强的。由于是在20天内写就，所以一些对于哲学文献的阅读和解读上稍显薄弱。
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评分国内第一本正式意义上的教育知识论。作者分析问题逻辑的展开能力还是比较强的。由于是在20天内写就，所以一些对于哲学文献的阅读和解读上稍显薄弱。
评分国内第一本正式意义上的教育知识论。作者分析问题逻辑的展开能力还是比较强的。由于是在20天内写就，所以一些对于哲学文献的阅读和解读上稍显薄弱。
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