全日制远程教学研究：“互联网+”时代中国边远、民族地区教育创新模式 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版社

作者:张杰夫

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:72元

装帧:平装-胶订

isbn号码:9787303242344

丛书系列:

图书标签:

• 教育研究
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• 互联网教育
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跨越数字鸿沟的教育探索：面向未来学习环境的实践与反思 图书简介 本书是一部深度聚焦于当前教育技术变革浪潮下，全球范围内新兴教育形态与学习模式的实证研究与理论构建的综合性著作。它并非仅仅停留在对现有技术工具的简单罗列，而是深入剖析了从基础教育到高等教育阶段，不同学习者群体在面对数字化转型时所展现出的适应性、挑战与机遇。全书力求构建一个多维度、跨学科的分析框架，用以审视教育公平、学习效率与个体发展之间的复杂张力。 全书分为六大部分，共计二十章，结构严谨，论证充分。 第一部分：全球数字化教育转型的宏观图景与理论溯源 本部分首先描绘了自信息时代以来，教育技术（EdTech）演进的全球脉络，重点梳理了从早期远程教育到大规模开放在线课程（MOOCs），再到当前混合式学习（Blended Learning）和沉浸式学习环境（Immersive Learning Environments）的理论基石。我们探讨了建构主义学习理论、认知负荷理论以及社会文化理论在数字环境中的适应性重构。特别值得一提的是，本部分对“学习分析学”（Learning Analytics）的兴起及其在量化学习过程中的潜力与伦理边界进行了详尽的文献综述与批判性评价。研究不仅考察了欧美发达国家在教育信息化方面的先发经验，也敏锐地捕捉了拉丁美洲和东南亚地区在特定社会经济背景下，如何利用移动技术实现教育普及的独特路径。 第二部分：混合式学习模式的深度解构与设计原则 本部分是本书的核心内容之一，专注于对当前实践中最具活力的混合式学习模式进行细致拆解。我们系统梳理了同步教学（Synchronous）与异步教学（Asynchronous）的有效融合策略，并提出了一个名为“T-Shape”的混合式课程设计框架。该框架强调在课程设计中实现深度（Depth）和广度（Breadth）的平衡，指导教师如何在高阶思维培养（如批判性思维、问题解决能力）与基础知识传授之间进行优化调度。书中包含了大量案例分析，涉及从 STEM 领域到人文社科领域不同学科的混合式教学案例，详细分析了活动设计、时间分配以及教师角色转换的关键要素。此外，本部分还探讨了新型评估体系，特别是形成性评价在数字化学习生态中的应用，以及如何设计出既能反映学习过程又具有高信效度的数字化评估工具。 第三部分：面向个性化学习路径的自适应技术应用 现代教育的理想之一是实现“因材施教”，本部分聚焦于如何利用人工智能（AI）驱动的技术来实现学习的深度个性化。我们详细介绍了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems, ALS）的工作原理，包括知识状态模型、推荐算法以及动态内容组织。本书区分了基于规则的系统和基于机器学习的系统，并对当前主流的教育机器人（Educational Robots）在激发学习动机和提供即时反馈方面的作用进行了实证检验。研究发现，成功的个性化路径设计不仅仅是技术算法的优化，更依赖于对学习者认知风格、情感状态的精细化捕捉和响应。本章还对数据隐私保护、算法偏见在教育领域的潜在风险进行了前瞻性讨论。 第四部分：教育工作者的专业发展与角色重塑 技术的引入对教师提出了前所未有的挑战和要求。本部分将教育工作者的专业能力发展置于中心位置。我们提出了一套“数字素养-教学设计-学习促进”三位一体的教师培训模型。该模型强调教师应从知识的传递者转变为学习的引导者、情感的支持者和复杂学习环境的构建者。书中通过对不同资历教师的追踪研究，量化分析了他们在掌握新技术工具、整合教学法以及应对学生数字化行为变化方面的能力提升曲线。此外，我们还探讨了组织层面对教师数字转型支持的重要性，包括建立有效的教师学习共同体（PLC）和提供持续性的技术支持基础设施。 第五部分：学习空间的演变：从实体教室到虚拟社区 本书探讨了学习空间概念的拓宽，包括实体教室的“智能化改造”和虚拟学习社区（Virtual Learning Communities, V L C）的构建。我们分析了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在提供高保真模拟环境方面的优势，例如在医学培训、工程实践等领域的应用效果。更重要的是，本部分关注了虚拟学习共同体中的社会互动与归属感的建立。如何通过恰当的在线协作工具、讨论论坛和虚拟研讨会，有效促进学习者之间的同伴学习（Peer Learning）和知识共享，是本章讨论的重点。我们认为，成功的在线学习体验必须在技术效率和人际连接之间找到平衡点。 第六部分：教育公平、伦理挑战与未来展望 作为总结性部分，本书回归到教育的根本使命：公平与包容。我们批判性地分析了“数字鸿沟”的深化趋势，指出技术普及本身并不能自动解决教育资源分配不均的问题，反而可能因为接入质量、使用能力和内容质量的差异而加剧不平等。本部分提出了“数字赋能下的教育正义”的理论框架，主张政策制定者必须采取积极的干预措施，确保技术进步惠及所有群体。最后，本书对未来十年教育技术的发展趋势进行了预测，重点关注了微证书（Micro-credentials）、终身学习体系的重塑以及人机协同决策在教育管理中的应用前景，并呼吁学界和业界对教育的本质价值进行持续的哲学反思。 总结 本书内容广泛，论述深入，旨在为教育管理者、课程设计师、一线教师以及教育技术研究者提供一个理解和实践未来教育形态的全面指南。它强调技术是手段而非目的，其价值最终体现在对人类学习潜能的激发和教育公平的促进上。

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这本书的深度，在于它触及了教育资源分配这一敏感而核心的议题，尽管其表达方式是高度学术化的。它没有直接给出简单的“解决方案”，而是通过对不同教学模式的对比和效果评估，间接地揭示了制度设计如何影响教育的最终质量。我尤其关注其中关于混合式学习设计原则的讨论。那种对学习者自主性、互动性、以及内容可访问性之间微妙平衡的把握，体现了作者深厚的实践经验。这本书的行文节奏张弛有度，穿插的一些理论模型和实证数据的引用，极大地增强了说服力。对于那些长期在一线工作，但苦于缺乏理论支撑的教研人员而言，这本书提供了一个强有力的理论后盾，帮助他们将日常的困惑转化为系统的研究课题。它不仅仅是在描述一种“可能”，更是在论证这种可能背后的可行性与必然性。

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说实话，这本书的专业性要求比较高，我花了不少时间去理解其中一些教育计量学和社会学交叉领域的概念。但一旦进入作者构建的逻辑体系，便会发现其观点的层层递进，极具说服力。它成功地将一个宏大的时代命题，分解为一系列可操作、可验证的学术研究方向。书中对教育生态系统作为一个复杂适应系统的描绘，给我留下了深刻印象。这说明了，任何单点突破的改革，如果没有整体系统的配合，效果都会大打折扣。我个人认为，这本书对当前正在探索如何利用远程教育资源优化教学质量的机构而言，具有极强的指导价值。它不是告诉我们“该怎么做”，而是更深层次地回答了“为什么这么做才有效”，这种对根本动因的探究，才是其超越一般参考书的价值所在。

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这是一本需要反复品读的书，因为它蕴含的知识密度非常高。从我个人的阅读体验来看，它更像是一份面向未来教育政策制定者的深度报告，而不是面向普通读者的科普读物。作者在探讨如何利用新兴技术手段来弥合地域差距时，那种对技术伦理和文化适应性的关注，是这本书最闪光的部分之一。它警示我们，技术本身是中立的，但其应用却充满了价值判断。书中关于“在地化”数字内容开发策略的论述，充满了对本土文化保护和传承的敬意。这种“走出去”与“沉下来”相结合的视角，让整本书的格调显得既高远又脚踏实地。我特别喜欢那些对“数字鸿沟”进行多维度拆解的章节，它们展示了“鸿沟”不仅仅是硬件上的，更是知识结构和认知层面的，这对我启发很大。

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坦白说，我初次翻阅时，原本是带着一丝怀疑的。毕竟，“互联网+”和“教育创新”这样的热门词汇，常常被过度使用，显得空泛而缺乏实质内容。然而，这本书的结构安排和论证的严谨性，很快打消了我的疑虑。它像一部精密的钟表，每一部分都咬合得恰到好处。我感受最深的是，作者在处理“技术赋能”与“教育本质”之间的张力时所展现出的审慎态度。书中对学习效果评估体系的重构方法的描述，尤其让我眼前一亮。它跳出了传统的标准化测试的窠臼，转而关注过程性、生成性的学习成果展现，这对于那些致力于培养学生批判性思维和解决问题能力的教育实践者来说，无疑是宝贵的启示。这本书的语言风格是沉稳而富有逻辑力量的，读起来虽然需要集中精力，但每读完一个小节，总能带来一种豁然开朗的满足感，仿佛解析了一个复杂的教育难题。

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这本厚重的著作，无疑为我们打开了一扇深入理解当代教育改革前沿的窗户。从封面上就能感受到那种扑面而来的学术气息与时代脉搏的紧密结合。我尤其欣赏作者在宏观视野下的那种细致入微的观察力。书中对信息技术如何重塑传统教育边界的探讨，远超出了简单的工具应用层面，而是深入到了教育理念、教学方法乃至教育公平性的结构性重构。读完第一部分，我感觉自己像是站在了一个高地，俯瞰着中国教育版图的巨大变迁。特别是那些关于教师专业发展的论述，非常具有前瞻性，它没有停留在呼吁技术培训的表面，而是探讨了如何培养能够驾驭复杂数字环境、同时又不失人文关怀的未来型教育者。那些案例分析，即便没有直接提及书名中的特定地区，其背后所蕴含的对资源匮乏地区的隐性支持逻辑，是共通且引人深思的。这本书的价值在于，它提供了一套审视教育创新的哲学框架，而非仅仅是操作指南。

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相对制度化的研究，对当下远程教学有比较广泛的理解，缺少新技术的应用范例。

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相对制度化的研究，对当下远程教学有比较广泛的理解，缺少新技术的应用范例。

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