具体描述
《教师最需要什么:中外教育家给教师最有价值的建议》从教师人生最需要什么、教师职业最需要什么、教师教学最需要什么、教师教育最需要什么四个方面，以中外教育家的经典经验和思想之精华，提供了最为珍贵的建议，充分阐述了教师如何从认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中获得幸福和快乐。教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生好的成绩？还是家长的尊敬、校长的赞许……其实，教师最需要的是一种快乐！是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。
作者简介
赵国忠，1971年生于南京，毕业分配至江苏教育学院、江苏省教育科学研究院工作至今。曾先后担任江苏省骨干教师班、国家级骨干教师班和教师脱产进修班班主任。喜欢阅读和思考，关注教育，注重对基础教育的研究。现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作，全心致力于名教师、名校长成功与发展规律的研究以及研究成果的策划、出版工作。
先后策划、出版《中国著名教师的课堂细节》、《中国著名教师的精彩课堂》、《新课程名师教学100条建议》、《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》、《新时期怎样做好班主任——100个优秀班主任工作心得》、《最震撼心灵的教育——感动中国的100个教师故事》、《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》、《名师课堂经典细节》、《新课程名师精彩课堂实录》、《透视名师课堂管理——名师管理课堂的66个经典细节》、《中国著名校长的管理奇迹》、《中国著名校长的管理细节》等多部著作。
目录信息
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读后感
貌似政治任务 一读 发现 都是堆砌 什么都需要 就是啥都不需要 现在我最需要的是 时间 精力
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用户评价
这本书的装帧设计实在是太引人注目了，那种沉稳又不失活力的配色，让人一眼看上去就觉得内容绝对有料。我通常对教辅类书籍的封面不太抱期待，但这一本，无论是纸张的触感还是排版的精妙，都透露出一种匠心。拿到手的时候，我就迫不及待地翻开了前言，作者的开篇立意就非常高远，他没有空泛地谈论教育的宏大叙事，而是直击教育现场最核心的痛点——教师们在日常工作中真正渴望得到的是什么。我特别欣赏作者那种深入一线、不回避矛盾的态度，他似乎真的走进了无数间教室，听到了那些未被充分表达的呼声。从目录上看，内容覆盖面很广，从专业成长的瓶颈突破，到心理调适的智慧，再到与家长沟通的艺术，似乎每一个章节都对应着教师职业生涯中的一个关键节点。我特别期待他对于“高效反馈机制”那一部分的阐述，因为这是我个人认为当前教学实践中缺失最严重的一环。这本书的整体氛围是建设性的、充满力量感的，它不是那种居高临下的指导，更像是一个经验丰富的同行在进行一次真诚的、毫无保留的分享，让人读完后不是感到压力山大，而是充满了“我能行”的信心。
评分阅读体验方面，这本书的节奏把握得极佳，既有理论上的深度挖掘，又不乏实际操作层面的指导。我特别喜欢它在每一章末尾设置的“行动清单”，这些清单不是空洞的口号，而是可以直接带回教室应用的微小改变。例如，关于如何有效利用“碎片时间”进行备课反思的建议，非常贴合当下快节奏的教学生活。这本书的论证过程非常扎实，它似乎引用了大量的跨学科研究成果，从认知心理学到组织行为学，构建了一个坚实的理论基础来支撑其核心观点。这使得整本书读起来有理有据，而不是主观臆断。我个人认为，对于年轻教师来说，这本书能帮助他们建立起正确的职业预期，避免过早地因挫折感而退出；而对于资深教师，它则提供了一个审视和优化自己教学哲学的机会。这本书的文字简洁有力，没有多余的修饰，每一个句子似乎都承载着重要的信息，读起来效率极高，让人有种“信息密度极大”的满足感。
评分从内容实用性的角度来评估，这本书的价值在于它提供了一套系统的、可落地的“教师需求自检体系”。它不像很多畅销书那样只提供“鸡汤”，而是提供了一套“工具箱”。我最欣赏它对“边界感”的讨论，即教师如何在职业与个人生活之间划定清晰的界限，同时又不牺牲对学生的关爱。作者详细阐述了如何与“过度索取型”的家长和管理要求进行有效协商的技巧，这对于维护教师的心理健康至关重要。这本书的结构设计非常巧妙，它似乎遵循了“诊断—分析—处方”的完整流程，层层递进，引导读者从自身出发，找到最适合自己的成长路径。阅读过程中，我一直在用身边同事的案例对照书中的描述，发现这本书对现实的捕捉精准得令人吃惊。它不是在教我们如何成为“圣人”，而是在帮助我们成为一个更专业、更平衡、更快乐的“人”——一个在教育领域中，真正获得满足感的劳动者。
评分这本书给我的启发，更多体现在对“价值重塑”这个层面上。很多时候，我们抱怨的不是工作量本身，而是工作量和我们的价值感知之间的严重失衡。翻开这本书的中间部分，我被其中对于“教师职业尊严重建”的论述深深吸引。作者巧妙地将教育的价值从单纯的“升学率”中剥离出来，重新聚焦到对个体生命成长的影响上。这种视角上的拔高，极大地缓解了长期以来压在心头的绩效焦虑。此外，书中对于“协作网络”的构建建议，也十分具有操作性。它不再鼓吹单打独斗的英雄主义，而是强调建立一个互助、分享、共同成长的教师生态圈。我尤其赞赏作者对“非正式学习”重要性的强调，那些课后办公室里的闲聊、互相观摩的课堂，往往比正规培训更具实效性，而这本书恰恰捕捉到了这种微妙的能量流动。总的来说，它提供了一种更健康、更可持续的职业心态蓝图，让人重新燃起了对教育事业的敬畏与热爱。
评分初读这本书的感受，是一种非常强烈的“对症下药”感。我是一个有着十几年教龄的教师，深知在日复一日的教学重复中，我们很容易迷失最初的热情，变得疲于奔命，却不知根源在哪里。这本书的叙述逻辑非常清晰，它并没有停留在“老师应该如何更努力”的表面功夫上，而是深入挖掘了驱动教师持续发展的内在动力。比如，书中关于“专业自主权”的探讨，让我深受触动。我们总是被各种评估体系和教学大纲所束缚，而这本书恰恰指出了，真正的专业需求是拥有对教学内容和方法的决策权。我特别欣赏作者在案例分析部分的处理方式，他没有选择那些完美无缺的“模范教师”，而是挑选了那些在现实中挣扎、在困境中求索的普通教师。这种真实感，让读者在阅读过程中能够迅速代入，从而引发深刻的自我反思。这本书的语言风格是冷静且富有洞察力的，它像一把精准的手术刀，剖开了教育系统内部那些微妙的结构性问题，让人在感到一丝寒意的同时，也看到了解决问题的曙光。
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