《台湾高等教育》主要内容:第一章简要全面地介绍台湾各级各类教育的现状和近57年来的发展变化情况。第二章比较深入全面地介绍台湾高等教育的体系,现状,57年来的发展阶段,变化情况,主要规章规定,入学制度,评鉴工作,主要特点,还介绍了产学研合作,促进了经济社会发展以及近期发展高等教育的具体做法和面临的问题等等。第三章介绍了台湾农业高等教育。第四章介绍台湾研究生教育的概况,设立硕士班,博士班的学校,学院,学系,研究所以及台湾高校中农学院,生命科学院,管理学院的硕士生,博士生培养计划,期望能利于双方交流学习。第五章逐一介绍台湾65所公立高校和110所私立高校的学,学系,研究的设置等基本情况和联系方式,以便于大陆高校与之更好地联系交流。
曾任福建农林大学校长(正厅级)、党委副书记、教授、博士生导师
1981年10月获福建农学院作物遗传育种专业硕士学位。
1984年1至6月赴国际水稻研究所进修。
1985年5月至1998年8月,历任福建省农业科学院副院长、党
郑金贵
郑金贵
委副书记、党委书记、研究员;
1998年8月调任福建农业大学校长,
1999年福建省教育厅评定为博士生导师,
2000年10月任福建农林大学校长,
2010年12月30日因年龄原因,不再担任福建农林大学党委副书记、常委、委员,校长职务。
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我最喜欢这本书的地方在于它的“批判性反思”视角,它始终保持着一种清醒的、拒绝美化的姿态,尤其是在谈及“高等教育国际化”的表层光鲜背后所隐藏的危机时。作者直面了“抢学生”的残酷现实,探讨了台湾的大学如何在东南亚、中国大陆等生源市场中进行竞争,以及这种竞争对本土招生质量可能带来的负面影响。这种对全球高等教育市场化趋势的冷静审视,让这本书的观点显得尤为深刻和超前。它没有盲目推崇国际排名或留学率,而是反复强调“教育的内涵价值”不应被外部指标绑架。这种保持距离的批判性视角,使得全书的基调既不失乐观,又充满了警醒。对我这个普通读者而言,这提供了一种宝贵的思维框架——学会质疑那些看似美好的、光鲜亮丽的改革口号,深入探究其背后的真正成本与受益者。这本书的价值,就在于它提供了一套更复杂、更具层次感的分析工具,去审视任何一个正处于转型期的教育体系。
评分这部关于台湾高等教育的书籍,从我一个长期关注教育议题的普通读者的角度来看,简直是为我们这些对“高教困境”感到困惑的人量身打造的指南。它并没有陷入那种晦涩难懂的学术术语泥潭,而是用一种非常贴近现实的笔触,将台湾高等教育系统内部的种种脉络梳理得清清楚楚。比如,书中对“少子化”浪潮下,各类型大学(从顶尖研究型到技职院校)所面临的生存压力进行了细致入微的剖析。我印象特别深刻的是它关于私立大学如何在新竞争格局下调整定位的案例分析,那不是冰冷的数字堆砌,而是充满了对校长、院系主任乃至一线教师心理博弈的洞察。作者似乎真的走访了许多校园,记录下了那些在资源有限的情况下,依然努力维持教学质量的“隐形英雄”们的故事。读完后,我不再只是笼统地抱怨“台湾高教不行了”,而是明白了这种“不行”背后,是结构性、历史性和资源分配不均等多种力量交织作用的结果。尤其是对于那些期望了解台湾如何平衡国际化趋势与本土化需求的读者来说,这本书提供了极具价值的参照系,因为它毫不回避地讨论了引进外籍师资、推动国际合作项目时所遭遇的文化冲击与行政阻力。这种深度和广度,让它远超一般的教育政策报告,更像是一部关于现代社会如何应对人口结构变化的社会学实录。
评分这本书的叙事节奏和切入角度,让我感到非常耳目一新,它不是那种典型的、自上而下的政策解读,反而更像是一场深入微观层面的田野调查报告,但又不失宏大视野的把控。我尤其欣赏作者在探讨“教职人员工作负荷与专业发展”这一章节时所展现出的细腻观察力。书中详细描述了助理教授们在“升等”压力与繁重的行政事务夹缝中求生存的困境,那种“非升即走”的焦虑感,即使我并非教育工作者,也能深切体会到。它没有止步于描述现象,而是追问了制度设计上的缺陷——例如,过分强调研究产出指标(SCI/SSCI论文数量)对基础教学质量的挤压效应。更妙的是,作者还穿插了对学生学习体验的描绘,比如职场技能与学术素养之间的“脱节”问题。那种感觉就像是,作者提供了一面高清的镜子,清晰地映照出台湾高等教育体系在追求“世界一流”的过程中,牺牲了多少脚踏实地的培育价值。对我而言,阅读体验是极其充实的,因为每读完一节,我都会不由自主地停下来,思考这些问题对我们自身所处环境的借鉴意义,它提供的思考工具远比具体的结论更有价值。
评分这本书最让我感到震撼的,是它对“技职教育系统”与“普通高等教育系统”之间长期存在的隐形壁垒的剖析。在许多研究中,技职教育往往被边缘化,但作者却给予了足够的篇幅和尊重,详细阐述了台湾如何努力地试图整合两者,以应对产业升级的需求。书中对几所成功实现产学研深度合作的技职院校的实地考察,描述得生动而具体,比如他们如何与在地中小企业共同开发定制化人才培养方案,以及这种模式给学生带来的即时就业优势。这种叙事方式,极大地拓宽了我对“高等教育”的定义边界,不再将其仅仅等同于四年的学士学位。它成功地论证了,在经济结构快速变化的时代,多元化的、与产业需求紧密贴合的高等教育路径是多么关键。阅读过程中,我体会到一种强烈的“实用主义”精神,即教育的最终价值必须在社会中得到体现,而不仅仅是知识的积累。这本书不仅仅是关于台湾的,它更像是一部关于全球范围内“教育如何服务于社会经济发展”的案例研究。
评分我一直认为,要真正理解一个地区的教育体系,就必须深入到其历史脉络中去挖掘。这本书在这方面做得极为出色,它构建了一个清晰的时间轴,展示了台湾高等教育从战后重建、精英培养到大众化扩张,再到如今面临转型的复杂历程。令人称道的是,作者在论述“大学治理结构”时,没有陷入僵化的法律条文分析,而是通过对比不同年代大学校长的权力边界变化,生动地刻画了台湾高等教育的权力生态。特别是对“董事会”与“校务会议”之间微妙平衡关系的探讨,揭示了资源分配背后复杂的利益关系网。这种将历史演变与现实权力结构相结合的分析方法,使得整本书的论证逻辑非常扎实,充满了历史的厚重感。对我这个历史爱好者来说,这本书的阅读体验如同解开一个层层包裹的谜团,每一次揭开新的面纱,都能看到一个更深层次的结构性问题。它没有简单地将问题归咎于某一代人的失误,而是将责任放回到了制度设计与社会变迁的宏大叙事中去考量,展现了作者极高的学术审慎度。
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