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出版者:华东师范大学出版社

作者:钟启泉

出品人:

页数:343

译者:

出版时间:2008-5

价格:45.00元

装帧:平装

isbn号码:9787561756829

丛书系列:

图书标签:

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《逻辑的艺术：思维的清晰之道》 本书并非探讨特定学科领域的逻辑推理，而是致力于揭示普遍适用的思维模式与分析方法。它将带领读者深入探索“逻辑”这一概念本身，理解其在日常生活、学术研究乃至职业生涯中的核心作用。本书旨在帮助读者建立清晰、严谨的思维习惯，提升辨别信息真伪、构建有效论证的能力，从而更好地理解世界，做出更明智的决策。 第一部分：逻辑的基石——理解思维的运行 何谓逻辑？——超越表象的洞察力 “逻辑”并非一套僵化的规则，而是关于“正确思考”的学问。它关注的是推理的有效性，即从已知信息推导出新信息的过程中，结论是否必然或很可能成立。 我们将区分“逻辑”与“事实”。逻辑关注的是论证的结构和形式，与论证内容的真假无关。一个具有逻辑性的论证，即使前提错误，其推理过程也可能是有效的。 探讨逻辑在不同领域中的体现：科学探索中的假设验证，法律辩护中的证据呈现，日常沟通中的说服与反驳，以及技术发展中的算法设计。 基本逻辑概念：搭建思维的骨架 命题 (Propositions)： 构成逻辑推理的基本单元。我们将学习如何识别命题，理解其真假值，以及不同命题之间的关系（如对立、矛盾、蕴涵）。 例： “所有猫都会飞”是一个命题，尽管它是错误的。 例： “今天下雨”和“今天没下雨”是互相对立的命题。 推理 (Inference)： 从一个或多个前提推导出结论的过程。我们将重点介绍两种主要的推理方式： 演绎推理 (Deductive Reasoning)： 从一般原理推导出具体结论。如果前提为真，则结论必然为真。这是确保论证可靠性的关键。 例： 所有人类都会死亡。苏格拉底是人类。因此，苏格拉底会死亡。 我们将深入分析三段论等经典的演绎推理形式，理解其结构与有效性判断。 归纳推理 (Inductive Reasoning)： 从具体事例中归纳出一般规律。结论具有概率性，即使前提为真，结论也可能为假。这是科学发现和经验总结的重要方法。 例： 我见过一百只乌鸦，它们都是黑色的。因此，我推断所有乌鸦都是黑色的。 我们将探讨归纳推理的局限性，以及如何提高归纳的可靠性，例如样本量、代表性等因素。 真值与有效性 (Truth and Validity)： 区分命题的真假与推理的有效性。一个有效的推理，其前提与结论之间存在必然的联系；而命题的真假则取决于其与现实世界是否相符。 例： “如果太阳从西边升起，那么我就变成一只猫。”（前提为假，但逻辑上可能有效）。 必要条件与充分条件 (Necessary and Sufficient Conditions)： 理解事物之间相互制约的关系，是准确把握因果和条件的关键。 例： “下雨”（A）是“地面湿”（B）的充分条件（A → B），但不是必要条件（例如，洒水车也会使地面湿）。“地面湿”（B）是“下雨”（A）的必要条件（¬A → ¬B），但不是充分条件。 第二部分：逻辑的实践——辨析与建构 识别逻辑谬误：擦亮你的批判性眼睛 谬误是推理中出现的错误，它们会误导听众，使不合理的论证看起来似乎有说服力。我们将系统地学习常见的逻辑谬误，并提供识别和应对的方法。 形式谬误 (Formal Fallacies)： 错误在于推理的形式，与命题内容无关。 肯定后件 (Affirming the Consequent)： 如果P则Q，Q成立，所以P成立。（错误） 例： 如果我考上大学，我就会很高兴。我很高兴，所以一定考上大学了。（可能因为其他事情高兴） 否定前件 (Denying the Antecedent)： 如果P则Q，P不成立，所以Q不成立。（错误） 例： 如果我学习，我就会通过考试。我没学习，所以我肯定考不过。（可能因为考试简单或运气好） 非形式谬误 (Informal Fallacies)： 错误在于推理的内容、语境或相关性。 人身攻击 (Ad Hominem)： 攻击提出论证的人，而不是论证本身。 例： “他的提议不可能好，他就是一个懒汉。” 滑坡谬误 (Slippery Slope)： 声称一个行为会导致一系列不可控的负面后果，却没有足够的证据支持。 例： “如果我们允许学生迟到一分钟，那他们就会迟到十分钟，最后导致整个学校纪律荡然无存。” 诉诸权威 (Appeal to Authority)： 仅凭权威的声望来支持某个论点，而忽略了该权威在特定领域的专业性或是否存在争议。 稻草人谬误 (Straw Man)： 曲解对方的论点，然后攻击被曲解的论点。 例： “你反对增加国防开支，难道你希望国家被侵略吗？” 虚假两难 (False Dichotomy)： 将复杂问题简化为只有两种选择，而忽略了其他可能性。 例： “你不是支持我，就是反对我。” 循环论证 (Begging the Question/Circular Reasoning)： 将需要证明的结论作为前提来使用。 例： “这本书是正确的，因为它就是这么写的。” 策略： 学习如何发现这些谬误，并提出反驳，例如要求对方提供证据，指出其论证中的逻辑漏洞，或者提供反例。 构建有效论证：清晰表达你的观点 论证结构： 如何组织你的观点，使其条理清晰，易于理解。 清晰的论点 (Clear Thesis)： 明确你想要表达的核心观点。 有力的证据 (Strong Evidence)： 支撑论点的事实、数据、例子、专家意见等。 逻辑的连接 (Logical Connections)： 使用恰当的逻辑词语（如“因此”、“因为”、“所以”、“然而”）来连接论点和证据，展示它们之间的关系。 证据的有效性： 可靠性 (Reliability)： 证据来源是否可信？是否经过验证？ 相关性 (Relevance)： 证据是否与你的论点直接相关？ 充分性 (Sufficiency)： 证据是否足以支持你的论点？ 反驳与回应： 如何预见并回应可能的质疑，使你的论证更加坚实。 第三部分：逻辑的应用——思维的进阶 批判性思维：超越接受，主动质疑 批判性思维的核心在于不轻易接受信息，而是对其进行质疑、分析和评估。 我们将学习如何进行有效的提问，识别隐含的假设，评估论证的力度，并形成独立的判断。 培养“怀疑精神”而非“怀疑论”：关键在于区分对信息来源、论证过程的审慎考量，而不是一概否定。 逻辑与沟通：清晰表达，有效说服 在人际交往、工作汇报、辩论讨论中，清晰的逻辑是有效沟通的基础。 学习如何将复杂的逻辑结构转化为通俗易懂的语言，如何根据不同的受众调整表达方式。 理解语言的模糊性及其对逻辑的影响，以及如何通过精确的用词来避免误解。 逻辑与决策：理性选择，规避风险 日常生活中，我们无时无刻不在做决策。逻辑思维能够帮助我们更全面地分析选项，评估潜在后果，做出更优选择。 我们将探讨如何运用逻辑工具来分析问题，例如决策树、成本效益分析等。 认识到认知偏差对决策的影响，以及如何通过逻辑来纠正这些偏差。 逻辑与学习：知识的融会贯通 掌握逻辑学的基本原理，能够帮助读者更有效地吸收新知识，理解学科之间的联系，构建完整的知识体系。 学习如何阅读和理解复杂的文本，如何提取核心信息，如何辨别学术文献的质量。 结语 《逻辑的艺术：思维的清晰之道》并非一本枯燥的学术专著，而是一本实践指南，旨在将抽象的逻辑概念转化为读者可以随时随地应用的思维工具。通过对本书的学习，读者将不再被含糊不清的观点所迷惑，不再轻易陷入片面的认知，而是能够以一种更加清晰、严谨、有力的姿态去面对生活中的各种挑战。它将是你走向理性、独立思考、做出明智决策的忠实伙伴。

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这本书给我的感受，就像是进行了一次彻底的思维“除湿”。我以前总觉得课程设计是个经验活，靠感觉走，靠感觉调优。但读完《课程的逻辑》之后，我才意识到，背后隐藏着一套极其精妙、甚至可以说是艺术性的规则体系。它教会我如何去“听懂”课程本身在“诉说”什么。特别是关于评估体系与教学目标之间相互制约和促进关系的探讨，简直是醍醐灌顶。作者没有回避教育实践中的那些灰色地带和矛盾，反而坦诚地将其剖开，让我们看到，那些看似不合理的安排，往往是不同逻辑链条相互挤压的结果。我尤其欣赏作者那种不偏不倚的论证方式，既不盲目崇拜西方成熟体系，也不固守本土陈旧经验，而是站在一个更高维度的立场，去审视两者结合的可能性。书中引用的那些跨学科的理论视角，比如从复杂系统理论到认知心理学的洞察，都极大地拓宽了我的视野。读这本书，你不会得到具体的“教案模板”，你会得到的是一套处理所有教案模板的“底层代码”。那种从琐碎走向宏大的掌控感，是阅读体验中最令人振奋的部分。

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拿到这本书，说实话，我一开始有点犯怵，因为它名字听起来就带着一股子“硬核”的气息。但是，一旦翻开，那种阅读的沉浸感就让人难以自拔，就像掉进了一个精心设计的逻辑陷阱，每走一步都充满惊喜。这本书的厉害之处在于，它能将看似松散的教学实践，用一套高度自洽的理论框架统一起来，而且这个框架不是僵硬的教条，更像是一个活生生的、可以伸缩的骨架。我印象特别深的是关于“知识的层次化建构”那一章，作者用了大量的类比和图示来解释，即便是我们这些一线工作者，也能迅速领悟到，为什么有些知识点必须先于另一些出现，以及这种顺序的颠覆会带来多大的认知阻力。最让我拍案叫绝的是，它没有停留在“是什么”，而是深入剖析了“如何维持其有效性”——也就是课程如何在时间长河中保持其生命力和适应性。这种对动态平衡的关注，体现了作者深厚的哲学底蕴。整本书的节奏把握得非常好，论述密集的地方，会用一些精炼的案例作为缓冲，保证读者的思维不至于过度疲劳。它更像是一部关于“思维建筑学”的指南，教你如何为思想打下最坚实的地基。

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坦白说，一开始我以为这本《课程的逻辑》会是一本晦涩难懂的“学术砖头”，毕竟标题就透着一股子学院派的严谨。但出乎意料的是，它的叙事张力非常强，阅读过程更像是在跟随一位老练的侦探，逐步揭开课程结构设计背后的“谜团”。作者的写作风格非常注重细节的打磨，每一个论点都配有扎实的论据支撑，绝不是空喊口号。我记得书中有一段分析“先学基础知识还是先学应用场景”的辩论，作者没有直接给出答案，而是巧妙地构建了一个矩阵，展示了不同选择路径的长期成本和短期收益，这个分析的精细程度，让我不得不佩服其洞察力之深。更让我感到惊喜的是，这本书似乎还自带一种“时间穿越”的功能，它不仅讨论了当前课程的困境，还巧妙地预设了未来学习形态可能需要的逻辑基础。这使得它不仅仅是一本教育工具书，更像是一本关于“面向未来的教学哲学”的预言。它迫使你跳出眼前这门课的局限，去思考教育作为一个整体的演化方向。读完合上书本时，我感觉到脑子里像进行了一次彻底的“碎片整理”，所有的知识点都被重新归档到了更合理的位置。

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哇，这本书简直是一场思维的探险！我拿起《课程的逻辑》的时候，原本以为会是一本枯燥的教育学理论读物，结果却发现自己被一种全新的视角深深吸引住了。作者并非只是罗列概念，而是像一位经验丰富的向导，带领我们穿梭于知识建构的迷宫之中。它不仅仅是关于“教什么”或“怎么教”，更是在探讨“为什么是这样”的深层结构。我特别喜欢它对学科本质的解剖，那种抽丝剥茧、层层递进的分析方法，让我对日常教学中习以为常的流程产生了深刻的怀疑和反思。比如，书中对某一门传统课程内容的序列安排进行了近乎“考古式”的审视，揭示了其背后的历史偶然性与现实功能之间的微妙张力。读完这一部分，我感觉自己看世界的方式都变得更具批判性了，仿佛以前戴着一副有色眼镜看事物，现在眼镜片被擦亮了，连空气中的尘埃都能看得一清二楚。这本书的语言风格是那种沉稳而又不失激情的学术表达，既有严谨的逻辑推导，又不乏对教育理想的深切关怀，读起来酣畅淋漓，让人忍不住想要立刻去实践、去验证书中所提出的那些大胆假设。它不是提供即时的“速效药方”，而是教会你如何诊断“病根”，这种深度思考的体验，远比任何操作手册来得珍贵。

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这本书给我带来的冲击，在于它彻底颠覆了我对“课程表”的认知。以前，课程表对我来说就是时间被划分好的一个日程安排，无非就是周一上午是数学，下午是语文。但《课程的逻辑》让我看到，那背后隐藏着一个庞大且精密的决策树，每一个单元、每一个章节的排列，都承载着特定的认知负荷与知识依赖关系。作者的笔触非常细腻，对于如何处理“知识的断裂点”——也就是学生容易感到困惑和放弃的那些环节——提出了非常具有操作性和哲学深度的见解。它不是简单地说“多鼓励学生”，而是从知识本身的内在关联性入手，去设计“平滑的坡道”，让学习的过渡自然发生。我尤其欣赏其中关于“隐性课程”与“显性课程”逻辑统一性的探讨。很多时候，我们只关注教了什么，却忽略了环境、互动和评价体系如何无声地传达着“什么才是真正重要的”。这本书就像一双X光眼镜，让我能看穿这些隐藏的结构，从而更好地去重塑学习体验。它是一本需要反复研读的书，因为每一次重读，都会因为自身经验的积累，而发现新的逻辑层次。

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钟教授真有学者风范！

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当年创新的教育思想在如今已成当然。

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合成的论文集，集中了大师对课程、教学的思想，涵盖了很多方面的阐述，很不错！

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论文集 上篇理论性较强，下篇比较贴近课堂

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