具体描述
本书由“中国教育名著选读”和“外国教育名著选读”两部分组成。中国部分选取了孔子、孟子、荀子、董仲舒、颜之推、韩愈、朱熹、王守仁、王夫之、蔡元培、陶行知等十一位教育家，外国部分选取了柏拉图、昆体良、夸美纽斯、洛克、卢梭、斐斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、杜威、布鲁纳、赞可夫、埃德加等十二位教育家，撷取这些教育家在世界教育史上具有重大影响和学习价值的教育名著三十余种进行选读。除除单篇外，每位教育家及其著作均有作者就简介、成书背景、内容精要、名著选读等内容。本书结合这些教育名家的成长经历，阐述了不同名著的理论内容和实践特色，批判继承了中外历史上进步的教育思想，对于提高读者的教育理论素养，提升教育工作者的教学水平和创新能力具有一定的借鉴意义。
作者简介
刘新科，男，1948年生，陕西扶风人，陕西师范大学教育科学学院教授、博士生导师，兼任中国教育学会教育史专业委员会第四、第五届理事会理事，陕西省比较教育研究会秘书长，副教授。长期从事中外教育史和教育基本理论的研究。出版专著《中外著名教学法述评》、《中外名师学行精华》、《陕西历代教育家评传》、《班级管理概论》、《西方教学思想史论稿》等13部，发表学术论文50余篇。
目录信息
中国教育名著选读
孔子及其《论语》选读
孟子及其《孟子》选读
荀子及其《荀子》选读
《学记》选读
董仲舒及其《对贤良策》选读
颜之推及其《颜氏家训》选读
韩愈及其《师说》等选读
朱熹及其《朱子语类》等选读
王守仁及其《传习录》选读
王夫之及其《习性诸论》选读
蔡元培及其《教育独立议》等选读
陶行知及其《生活即教育》等选读
外国教育名著选读
柏拉图及其《理想国》选读
昆体良及其《雄辩术原理》选读
夸美纽斯及其《大教学论》选读
洛克及其《教育漫话》选读
卢梭及其《爱弥儿》选读
裴斯泰洛齐及其《葛笃德怎样教育她的子女》选读
赫尔巴特及其《普通教育学》选读
乌申斯及其《人是教育的对象》选读
杜威及其《民主主义与教育》选读
布鲁纳及其《教育过程》选读
赞科夫及其《和教师的谈话》选读
埃德加.富尔等及其《学会生存》选读
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读后感
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用户评价
《中外教育名著选读》这本书，对我而言，更像是一份珍贵的精神财富。它将那些闪耀着智慧光芒的教育经典，以一种清晰而富有条理的方式呈现在我面前，让我得以一窥教育思想史的波澜壮阔。书中对一些著名教育家思想的阐述，不仅深入浅出，而且充满人文关怀。例如，在阅读到赫尔巴特关于“教育的艺术”时，我被他对于教育者的严谨要求和崇高职业道德所深深打动。他强调教育者不仅要有渊博的知识，更要有高尚的品格和对学生的爱。这种对于教育者本身的关注，让我重新审视了教师这个职业的意义和价值。这本书并没有回避教育发展过程中存在的争议和挑战，而是通过呈现不同教育家的观点，引导读者进行独立的思考和判断。这种开放性的处理方式，让我觉得这本书不仅仅是知识的传授，更是一种能力的培养——培养独立思考、批判性分析和解决问题的能力。它鼓励我积极地参与到教育的讨论中，并尝试将这些宝贵的思想转化为实际的教育行动，以期为孩子们创造一个更美好的学习环境。
评分《中外教育名著选读》这本书，无疑是一次令人心潮澎湃的阅读体验。它将教育的宏大叙事，通过不同时代、不同文化背景下的教育名家之口，娓娓道来，让我看到了教育的多元面貌和不懈追求。书中对教育方法的细致分析，尤其令我印象深刻。无论是孔子的“启发式”教学，还是维果茨基的“支架式”教学，这些方法都蕴含着深刻的教育智慧，也为我提供了许多改进教学的宝贵思路。我特别欣赏书中对于“教育与社会”关系的探讨，许多教育家都强调教育在社会发展中的关键作用，以及教育应该如何为社会进步服务。这种宏观的视角，让我不仅仅局限于个人的教学层面，更能将教育置于更广阔的社会背景下去思考。这本书的价值，在于它不仅仅是知识的积累，更是一种思维的训练。它鼓励我以批判性的眼光审视现有的教育模式，并积极地探索更符合时代发展需求的教育方法。它让我看到了教育的无限可能性，也激发了我不断学习和进步的热情，为我在教育的道路上不断前行提供了强大的精神动力。
评分手捧这本《中外教育名著选读》，我仿佛置身于一个思想的熔炉，各种关于教育的深刻洞见在这里碰撞、融合，激发出我前所未有的思考火花。书中对西方教育思想的梳理尤其令我印象深刻，从苏格拉底的“产婆术”引导学生自我发现，到洛克的“白板说”强调环境对人的塑造，再到维果茨基的“最近发展区”理论，这些思想都如同一块块精雕细琢的基石，为我构建起一个更加立体和多元的教育认知体系。我尤其为书中对教育哲学问题的探讨而着迷，比如关于教育的目的究竟是培养适应社会的人，还是发展独特的个体？教育应该强调知识的传授，还是能力的培养？这些根本性的问题，本书通过不同教育家的观点一一呈现，并引发读者进行深入的思考。阅读过程中，我常常会在某个教育家的观点上停驻良久，反复咀嚼，并将其与自己的教育经历和对教育的理解进行对比和反思。这种与教育伟人们的思想进行深度对话的过程，让我不断挑战自己固有的认知，也让我更加清晰地认识到教育的复杂性和深刻性。这本书不仅拓宽了我的视野，更重要的是，它让我找到了可以不断探索和学习的方向，对我在教育领域的成长起到了至关重要的作用。
评分坦白说，当我第一次翻开《中外教育名著选读》时，我曾以为这只是一本堆砌教育理论的工具书，但随着阅读的深入，我被书中蕴含的深刻洞见和人文关怀所深深吸引。本书对教育思想的梳理，不仅横跨了中西方，更贯穿了历史的多个重要时期，让我得以看到教育思想是如何随着时代的发展而不断演进和革新的。我尤其欣赏书中对一些教育学概念的清晰界定和案例分析，这使得原本可能枯燥的理论变得生动有趣，也更容易被理解和接受。例如，在学习斯宾塞关于“全人的教育”时，我被他对于知识、技能、品德等各个方面均衡发展的重视所启发，这让我反思自己在实际教学中是否过于侧重某一方面而忽略了其他同样重要的因素。这本书的价值不仅仅在于它提供了丰富的教育知识，更在于它能够激发我对教育的热情和思考，让我更加深刻地认识到教育对于个人成长和社会进步的重要性。它是我在教育探索道路上的一个重要里程碑，为我指明了前进的方向，也让我更加充满信心地去迎接教育事业中的各种挑战。
评分《中外教育名著选读》给我带来的，不仅仅是知识的增量，更是一种深层次的教育理念的重塑。这本书将世界各地、不同时代、不同流派的教育思想汇聚一堂，展现了教育作为一门古老而又不断发展的学问的魅力。从中国古代的儒家、道家教育思想，到欧洲启蒙运动以来的理性主义、经验主义教育思潮，再到当代多元化的教育理论，每一个部分都如同一次精心的梳理和呈现。我特别被书中对教育实践的关注所吸引，它并非只是空泛的理论说教，而是深入到具体的教学方法、教育原则和学校制度的讨论。比如，在阅读关于福禄贝尔“幼儿园”的介绍时，我看到了他对儿童游戏和直观教学的强调，这对于我理解早期教育的重要性以及如何创造更有利于儿童发展的环境提供了极大的帮助。这本书让我意识到，教育并非是一个固定不变的范模式，而是随着时代发展、社会变迁以及人类对自身认知的深入而不断演进的。它鼓励我以一种开放的心态去接纳新的教育理念，并不断反思和调整自己的教育实践，以期为下一代提供更符合时代需求、更富有生命力的教育。
评分《中外教育名著选读》的编排可谓匠心独运，它不仅仅是简单地罗列名家名篇，而是通过精心的组织和巧妙的过渡，将不同时代、不同流派的教育思想有机地串联起来，形成了一幅宏大而清晰的教育发展脉络图。读这本书，就像是经历了一场穿越时空的思想旅行，从孔子的“有教无类”，到夸美纽斯的“世界教育学”，再到蒙台梭利的“儿童之家”，每一个篇章都如同一扇窗，让我得以窥见不同文明中教育的独特光辉。我特别喜欢书中对于教育理论的深入剖析，它不仅仅是呈现思想的片段，更重要的是对这些思想的背景、影响以及实践价值进行了详尽的阐述，这使得我在阅读时能够更加全面地理解和消化。例如，在探讨杜威的“教育即生活”和“从做中学”时，作者通过丰富的案例分析，生动地展示了这些理论如何在实践中发挥作用，以及它们如何改变了传统的教学模式。这种理论与实践的结合，让我在感受到教育魅力的同时，也获得了许多可操作的教学思路。这本书对我而言，不仅仅是知识的积累，更是思维方式的启迪，它让我开始以一种更具批判性和创新性的眼光去审视教育，并不断思考如何将这些宝贵的思想转化为更有效的教学策略。
评分《中外教育名著选读》这本书，给我最大的感受是，它如同一面多棱镜，折射出教育的无数种可能。书中收录的教育思想，从中国古代的“因材施教”，到西方现代的“建构主义”学习理论，每一个篇章都如同一扇窗，让我窥见不同文明对教育的独特理解和追求。我特别喜欢书中对教育的“目的性”的探讨，究竟教育是为了什么？是为了培养国家的栋梁，还是为了实现个人的价值？不同教育家的回答，既有共识，也有差异，这种思想的碰撞，让我对教育的本质有了更深层次的理解。在阅读过程中，我常常会为书中某些教育家的远见卓识而惊叹，比如，他们对于儿童心理发展的早期洞察，以及对教育方法创新的不懈追求，都足以让我们今天的教育工作者汗颜。这本书不仅仅是一次知识的汲取，更是一次思维的启迪，它鼓励我跳出固有的思维模式，以更开放、更包容的心态去接纳和学习新的教育理念。它让我明白，教育是一个不断学习、不断反思、不断创新的过程，而这些经典的思想，正是我们不断前行的不竭动力。
评分这本《中外教育名著选读》在我看来，是一部真正意义上的“教育圣经”。它汇聚了古今中外最杰出的教育思想家的智慧结晶，让我得以在一个广阔的视野下，系统地了解教育的发展历程和核心理念。书中对教育公平、教育机会均等这些重要议题的探讨，让我对教育的社会功能有了更深刻的认识。例如，在阅读到杜威关于“进步主义教育”的论述时，我感受到了他对儿童主体性、兴趣导向以及社会性发展的重视，这与当下强调素质教育和个性化发展的教育理念不谋而合。这本书的价值在于，它不仅提供了理论的指导，更引发了我对自身教育实践的深刻反思。它让我开始审视自己的教学方式是否过于僵化，是否能够真正地激发学生的学习兴趣和内在潜力。每一次阅读，都仿佛是一次心灵的洗礼，让我更加坚定地走向教育的道路，并努力将这些伟大的教育思想融入到我的日常教学中，为培养有理想、有能力、有担当的新一代贡献自己的力量。
评分我必须说，《中外教育名著选读》是一本让我读得“意犹未尽”的书。它所涵盖的教育思想的广度和深度，足以让我反复研读、细细品味。书中对中国传统教育思想的解读，让我对“仁、智、勇”等教育理念有了更深刻的理解，也让我看到了中国教育智慧的源远流长。而当目光转向西方教育名家时，从裴斯泰洛齐的“心灵、头脑、手”的和谐发展，到杜威的“教育即经验”的实践哲学，再到蒙台梭利的“尊重儿童、解放儿童”的教育主张，这些思想如同源源不断的活水，滋养着我对教育的理解。这本书最大的价值在于，它不仅仅是知识的传递，更是一种思维的引导。它鼓励我从不同的角度去审视教育问题，去理解不同文化背景下教育的独特性，去探寻教育的普遍规律。每一次阅读，都会有新的感悟，仿佛总能从字里行间挖掘出新的意义。它让我明白，教育是一门艺术，更是一门科学，需要我们不断地学习、探索和实践。这本书为我提供了一个广阔的平台，让我能够站在巨人的肩膀上，去思考教育的未来，去探索更有效的教育模式，为培养更具创造力和适应力的下一代贡献自己的力量。
评分这本《中外教育名著选读》简直是一次思想的盛宴，让我深刻理解了教育的本质与力量。从古希腊的柏拉图，到近代的杜威，再到20世纪的皮亚杰，每一位教育家的思想都如同璀璨的星辰，照亮了我对教育的认知。翻开书页，仿佛与这些伟大的灵魂对话，他们的智慧穿越时空，依然鲜活有力。特别是在阅读到卢梭关于“自然教育”的论述时，我仿佛看到一个全新的教育图景展现在眼前，那种强调尊重儿童天性，顺应自然发展的理念，颠覆了我过去许多固有的教学观念。我一直认为教育就是知识的传递，但这本书让我看到了教育更深层的意义——它关乎人格的塑造，关乎个体潜能的唤醒，关乎社会进步的动力。书中对不同时期、不同文化背景下的教育思想的梳理，让我看到了教育的连续性和革新性，也体会到教育发展是一个不断探索、不断完善的过程。每一次阅读，都能在字里行间捕捉到新的灵感，让我更加坚定地投入到教育事业中，并不断反思自己的教学实践，努力将这些经典的思想融入到日常的教学工作中，为孩子们的成长提供更优质的引导。这本书不仅仅是一本阅读材料，更是一盏指引我前行的明灯，它让我看到了教育的广阔天地，也让我对未来教育充满了期待。
评分教师必读，融汇古今中外教育名家经典
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评分郭师极力抵制这书...
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