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教育技術學的理論基礎有人類發展理論、學習和績效的理論、信息通信理論以及教學和教學設計理論。書中對這部分的組織沒有過多展開，有些不盡興。對於信息論的部分，教育中將知識傳遞給學習者與大眾媒體中將信息傳遞給受眾是一樣的過程，同樣也都需要考慮受眾的接受能力，傳遞過程及相應的後果。從這個角度來講，教育技術具有其媒體功能。綜閤來看，教育技術是促進學習提升績效，這是一個復雜問題，因此需要有係統論的觀念，進而綜閤教育學、心理學、傳播學甚至一些其他學科的理論，以及利用一定的技術手段來達到目的。
评分教育技術學的理論基礎有人類發展理論、學習和績效的理論、信息通信理論以及教學和教學設計理論。書中對這部分的組織沒有過多展開，有些不盡興。對於信息論的部分，教育中將知識傳遞給學習者與大眾媒體中將信息傳遞給受眾是一樣的過程，同樣也都需要考慮受眾的接受能力，傳遞過程及相應的後果。從這個角度來講，教育技術具有其媒體功能。綜閤來看，教育技術是促進學習提升績效，這是一個復雜問題，因此需要有係統論的觀念，進而綜閤教育學、心理學、傳播學甚至一些其他學科的理論，以及利用一定的技術手段來達到目的。
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评分教育技術學的理論基礎有人類發展理論、學習和績效的理論、信息通信理論以及教學和教學設計理論。書中對這部分的組織沒有過多展開，有些不盡興。對於信息論的部分，教育中將知識傳遞給學習者與大眾媒體中將信息傳遞給受眾是一樣的過程，同樣也都需要考慮受眾的接受能力，傳遞過程及相應的後果。從這個角度來講，教育技術具有其媒體功能。綜閤來看，教育技術是促進學習提升績效，這是一個復雜問題，因此需要有係統論的觀念，進而綜閤教育學、心理學、傳播學甚至一些其他學科的理論，以及利用一定的技術手段來達到目的。
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