具体描述
编辑推荐：
☆ 整体视野+田野调查+野蛮思考+直白写作
☆ 《县乡中国》作者杨华教授再献县乡研究力作
☆ 在一线直面县域教育危局，从学理剖析县中衰落症结
☆ 为教育均衡发展提供良策，从源头缓解全民教育焦虑
☆ 呵护万千县乡孩子们“走出去”的梦想
《县中：中国县域教育田野透视》是一部关于县域教育的田野调查力作。作者依托从调研中获得的一线案例，以整体视野展现了当下中国县域教育的现状：从宏观层面的县域教育治理的制度与政策、县域教育体系的构成与运行，到微观层面的家校关系与学校管理、教师流动与学生成长等。作者重点从学理上深入剖析了县中衰弱的根本原因，并结合实践经验提出了县中振兴的独到方案，回应了县域教育为谁发展、如何发展这一重要问题。
本书语言平实、贴近读者，案例典型、发人深省，分析到位、切中要害。教育公平、高考制度、“双减”政策、校园霸凌、青少年抑郁等牵动亿万人心的焦点话题，书中均有涉及并予以深度讨论，其中不乏充满勇气的见解和分析。作者对县乡孩子命运的牵挂让人动容，对教育均衡化发展的思考令人赞佩。
作者简介
杨华，湖南郴州人，武汉大学社会学院教授、博士生导师，武汉大学中国乡村治理研究中心研究人员。2007年开始从事农村调研，在全国近20个省市调研，累计调研时间超过1500天。在《管理世界》《政治学研究》《开放时代》《经济学家》《读书》等期刊发表论文100余篇，著有《陌生的熟人》《县乡中国：县域治理现代化》《县乡的孩子们》（与雷望红合著）等。
目录信息
第一章 县域教育的性质与制度
从精英教育到大众教育的变革 035
大众教育是向上流动的教育 061
高考统招是最公平的教育制度 069
“读书无用论”为什么不足取 081
第二章 教育改革与“减负”政策
基础教育改革不能弱化学校教育 103
“减负”最应该减的是应试负担 118
“双减”政策落地的县域小场景 124
第三章 教育体系与教育生态
“片小”模式、乡校模式与县中模式 129
县域教育体系中的乡校与县中 144
县域教育生态的特殊性及应对策略 155
第四章 教育竞争与县中衰弱
县中是教育竞争的最佳载体 171
县中衰弱导致全民教育焦虑 179
“超级中学”的发展后果 193
第五章 城乡教育一体化与教育公平
县域城乡教育一体化的条件 209
县域教育资源的流动与集中 215
公立教育要回应乡村教育需求 228
民办教育发展的比较优势 239
第六章 校园欺凌与学校惩戒权
农村校园欺凌是怎么发生的 251
乡村学校需要有效的惩戒权 278
寄宿制、惩戒权与应试能力 283
第七章 家校关系与学校管理
县域家校关系与学校治理 293
非教学型任务涌入与学校行政化 301
乡镇初中如何实现“有教无类” 309
第八章 教师流动与学生成长
县域中小学年轻女老师婚配困难问题 319
招考进城与县域城乡教师有序流动 327
县城中学抑郁学生何以增多 334
如何让乡村孩子远离手机游戏 344
第九章 职业教育发展与产教融合
“普职分流”政策不能“一刀切” 357
县级职校多中心目标教育如何可能 362
职业教育中“产教融合”的实践模式 374
第十章 县域义务教育均衡发展的问题与出路 391
· · · · · · (收起)
读后感
[县中] 什么是县中？ 在县域普通高中里面，每个县一般还有一两所重点建设的高中，被称为重点高中或优质高中，抑或示范高中。这一两所高中就是通俗意义上的‘县中'。 对于大多数县乡孩子来说，清华、北大是高考的目标院校，县中就是他们梦寐以求的高中，也是他们考入重点大学的...
评分之前有幸读过杨华教授的《县乡中国》，里面对县域治理的描述，没有经过实地调研是绝对写不出这样的文章的。 — 这本《县中》也是，我虽然是从县里普通高中考上的大学，但是对里面所述深有感触。 — 我读高中的学校实施从托班到高中的“15年一贯制”培养模式，高中一级有近300人...
评分透视县域教育的现状与未来 《县中》 我们为什么要重视教育？教育是个人获取知识和技能的主要途径；教育是实现社会公平的重要工具；教育是经济发展的重要驱动力。而《县中》这本书为我们揭开了中国县域教育的神秘面纱，展现了一幅真实而生动的基层教育画卷。这本书不仅是对县域...
评分这本书让我想起我以前的学校，和学校里的教师，还有我的一些亲人和曾经的朋友。 因为出身农村的关系，以前的小学在村里，从幼儿园到六年级，里面的老师都是村上的居民，他们普遍文化不高。在这些老师的教育下，孩子们的学习成绩一般都不太好，甚至很多同学连小学都没有读完就回...
用户评价
这本书的语言风格，怎么说呢，像是陈年的老酒，初尝可能略显晦涩，但回味起来却醇厚得惊人。它没有华丽辞藻的堆砌，但每一个词语的选择都像是经过了千锤百炼，精准地击中要害。我尤其喜欢作者在描绘环境和氛围时所展现出的那种近乎诗意的冷峻感，字里行间弥漫着一种挥之不去的宿命感和萧瑟气息。这种独特的文字质感，让原本可能略显沉重的题材，有了一种别样的美学体验。阅读过程与其说是“看”，不如说是“品”，需要放慢速度，去体会那些被精心安置的韵脚和暗示。很多句子我都会反复读上几遍，试图捕捉其中更深层的哲学意蕴。这本书对语言的运用，已经超越了叙事本身，它本身就是一种艺术表达，值得反复研读和揣摩。
评分如果以一个历史文本来衡量，这本书的考据和细节的真实性令人叹服，它构建的世界观有着惊人的内在逻辑自洽性。作者似乎花费了大量精力去研究特定时代背景下的社会结构、生活习俗乃至民间信仰，使得那些虚构的情节，都建立在扎实可信的基石之上。那些关于特定行业操作流程的描述，那种对权力运作微妙之处的洞察，都显示出作者非凡的功力和严谨的态度。即便是那些最微不足道的道具或场景描写，也充满了时代的气息，仿佛能让人闻到空气中尘土和旧木料的味道。这种对细节的执着，让这个架空的世界变得无比立体和厚重，读者完全能够相信，在这个故事发生的地方，规则就是如此运行，历史就是如此展开。
评分从文学革新的角度来看，这本书无疑是极具野心的。它大胆地尝试了多重叙事视角的切换，而且每一次切换都不是生硬的拼凑，而是像多棱镜折射光芒一样，从不同侧面揭示了同一个事件的复杂性。这种叙事技巧的运用，极大地挑战了读者的阅读习惯，要求读者必须时刻保持警惕，将碎片化的信息重新组合起来，构建出属于自己的完整图景。这种“主动参与”的阅读体验，让人感到既疲惫又兴奋。它拒绝被动接受，而是要求读者像侦探一样，在字里行间寻找线索和矛盾点。这种对传统线性叙事结构的颠覆，使得故事的真相如同洋葱般层层剥开，每一次剥开都带来新的震撼，也让人更加敬佩作者在构思上的宏大与精密。
评分这本书最让人震撼的，是它对人性边界的无情试探。它毫不留情地将角色置于道德的悬崖边，逼迫他们做出那些在日常生活中我们竭力避免的选择。这种“非人道”的极端情境设计，并非为了猎奇，而是为了拷问读者自身的价值体系。读完之后，我花了很长时间思考“对”与“错”的相对性。社会规范、个人良知、生存本能之间的拉扯，被刻画得淋漓尽致，让人不得不直面人性的幽暗角落。它不是提供答案，而是抛出更尖锐的问题：如果是我，我会怎么做？这种直击灵魂的拷问，使得这本书具有了超越娱乐的深度，更像是一次严肃的道德哲学思辨，让人在合上书本之后，依然感到一种沉甸甸的责任感。
评分这本书的叙事结构简直是场迷宫探险，每一个转折都猝不及防，让人手心直冒汗。作者对人物心理的刻画细腻到令人发指，尤其是对那种在巨大压力下逐渐扭曲的内心世界的描摹，简直就是教科书级别的示范。我常常在想，现实生活中是不是真的存在这样极致的挣扎与矛盾。故事的节奏把握得极好，时而如同平缓流淌的溪水，让你沉浸在角色的日常琐碎中，时而又猛地切换到紧张的对峙场面，心脏仿佛要从嗓子眼蹦出来。我不得不停下来，喝口水，平复一下情绪，才能继续往下读。那种强烈的代入感，让我好几天都无法从书中的世界抽离出来，甚至开始用书里角色的视角去审视周围的人和事。尤其欣赏作者处理复杂情感冲突的方式，没有简单的黑白分明，每一个人都有其不得已的苦衷和难以言说的动机，这使得整个故事的层次感极其丰富，远非一般情节驱动的读物可比拟。
评分百年大计，教育为本。教育不仅和教育工作者息息相关，也和我们每一个普通人和家长息息相关。教育是帮孩子打造美好人生的必经之路，社会的发展决定教育问题也越来越受到重视，为我们的孩子选择一条更适合他的学习之路，也是我们应该多方面考虑的问题。
评分《县中》是一本社会学读物，聚焦县域教育。作者用田野调研的一手数据，以整体视野解读了县域教育的现状，十分详尽；书中的思考切合实际，分析到位，解决方法也很直白大胆，值得品读。《县中》和杨华老师的另外两本县域治理作品关注着县域治理和县域教育，在当下和未来都意义非凡。
评分这本书的内容很接地气，作者给读者讲解了诸多平时我们早已习以为常的社会现象。比如在读书无用论、双减和校园霸凌等等的问题上，作者给我们指出了新的思路和看法。 阅读完这本书我才明白到，对于生在一个普通家庭的孩子，要想做到出人头地是一件多么不容易的事。然而，让我感到幸福的是，国家的教育制度正在努力帮助我们普通家庭的孩子实现自己的社会价值。
评分很贴近生活现实的一本书，也很扎心，在我的老家，县乡的很多学校都不存在了。大家纷纷涌到所谓的名校，其实一个学校是否是名校主要取决于生源质量，没有好的生源再优秀的老师也无能为力。老师和学生原本就是相互成就的
评分学者杨华在这部社会学作品中，用田野调查的方法对县中的衰落进行了全面系统的剖析，并试图为教育均衡发展提供有效对策，缓解教育焦虑。
