具体描述
《大学从游王一川文学批评讲稿》讲述了：“人鱼前导，小鱼尾随”加之“中鱼传感”是为“从游式教育”。与老师从游，可以“传道、授业、解惑”。与学长从游，“二人行，必有我师焉”。与同学从游，“奇文共欣赏，疑义相与析”。在书海从游，“每有会意，便欣然忘食”。一大群“小鱼”跟从“人鱼”和“中鱼”畅游，娱情养性，求真、至善、臻荚，从游可览天下人事，可养浩然正气，可伫沛然感必。
作者简介
目录信息
引言：大学中的“从游”
第一章 当前文学与文学批评新趋势
第一节 当前文学新趋势
第二节 文学理论与文学批评的关系
第三节 批评理论及其特征
第四节 批评理论模式
第五节 认识批评理论的意义
第二章 兴辞批评
第一节 文学批评的突围
第二节 从感兴批评到兴辞批评
第三节 兴辞批评及其特色
第四节 兴辞批评的运用
第三章 兴辞批评个案分析
第一节 分析于坚的《一枚穿过天空的钉子》
第二节 符号矩阵中的《祝福》
第三节 《北方的河》与双重文本性
第四节 《顽主》与语言性存在
第四章 伤痕文学的三种体验类型
第一节 伤痕文学及其体验类型
第二节 惊羡型文本
第三节 感愤型文本
第四节 回瞥型文本
第五节 伤痕文学评价
第五章 大海形象与中国文学的现代性
第一节 中西文学中的大海形象
第二节 大海在现代中国的发生
第三节 从大海回到海
第六章 双重文本间的现代原忧：
第一节 革命加恋爱文本
第二节 中国知识分子的人格原型——原忧
第三节 沈之菲与现代原忧
第四节 双重文本性
第七章 从双轮革命到独轮旋转
第一节 第五代的双轮革命
第二节 双轮革命与独轮旋转之间
第三节 文艺学及相关问题讨论
第四节 大学的“从游式”教育
第八章 中国现代性体验与现代文学
第一节 中国现代性体验及其基调_
第二节 现代性体验类型：
第三节 从现代性体验看现代文学
第四节 关于现代性体验与问学之道
后记
· · · · · · (收起)
第一章 当前文学与文学批评新趋势
第一节 当前文学新趋势
第二节 文学理论与文学批评的关系
第三节 批评理论及其特征
第四节 批评理论模式
第五节 认识批评理论的意义
第二章 兴辞批评
第一节 文学批评的突围
第二节 从感兴批评到兴辞批评
第三节 兴辞批评及其特色
第四节 兴辞批评的运用
第三章 兴辞批评个案分析
第一节 分析于坚的《一枚穿过天空的钉子》
第二节 符号矩阵中的《祝福》
第三节 《北方的河》与双重文本性
第四节 《顽主》与语言性存在
第四章 伤痕文学的三种体验类型
第一节 伤痕文学及其体验类型
第二节 惊羡型文本
第三节 感愤型文本
第四节 回瞥型文本
第五节 伤痕文学评价
第五章 大海形象与中国文学的现代性
第一节 中西文学中的大海形象
第二节 大海在现代中国的发生
第三节 从大海回到海
第六章 双重文本间的现代原忧：
第一节 革命加恋爱文本
第二节 中国知识分子的人格原型——原忧
第三节 沈之菲与现代原忧
第四节 双重文本性
第七章 从双轮革命到独轮旋转
第一节 第五代的双轮革命
第二节 双轮革命与独轮旋转之间
第三节 文艺学及相关问题讨论
第四节 大学的“从游式”教育
第八章 中国现代性体验与现代文学
第一节 中国现代性体验及其基调_
第二节 现代性体验类型：
第三节 从现代性体验看现代文学
第四节 关于现代性体验与问学之道
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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大学，是一个一起努力的地方，我们要和自己的同学，师兄，师姐，老师一起交流，互相帮助，然后从小鱼长成中鱼，再到大鱼。
评分大学，是一个一起努力的地方，我们要和自己的同学，师兄，师姐，老师一起交流，互相帮助，然后从小鱼长成中鱼，再到大鱼。
评分大学，是一个一起努力的地方，我们要和自己的同学，师兄，师姐，老师一起交流，互相帮助，然后从小鱼长成中鱼，再到大鱼。
评分大学，是一个一起努力的地方，我们要和自己的同学，师兄，师姐，老师一起交流，互相帮助，然后从小鱼长成中鱼，再到大鱼。
评分大学，是一个一起努力的地方，我们要和自己的同学，师兄，师姐，老师一起交流，互相帮助，然后从小鱼长成中鱼，再到大鱼。
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