具体描述
《学会关心：教育的另一种模式》是美国著名教育哲学家内尔·诺丁斯在关心伦理与教育方面的一本经典著作。原书初版于1992年，作者对人们长期以来信奉的教育理念提出了反思，主张关心应成为教育的基础和核心。进入21世纪，在美国的教育环境下，对关心的强调更加边缘化，诺丁斯再次认真审视现实，于2005年推出《学会关心》第二版。
诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。
诺丁斯强调，“要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接”。
作者简介
内尔·诺丁斯（1929-2022），当代著名关怀伦理学家，当代世界德育论坛的巨匠。曾任美国斯坦福大学教授、美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会主席，以及美国国家教育学会主席。哈佛大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖获得者。
诺丁斯曾经在美国公立学校任职十五年，先后从事教学、行政和课程开发工作。曾担任新泽西州中学数学教研部主任，芝加哥大学杜威实验学校和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学时期三次获得优秀教学奖。
她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》(1984)、《女性与罪恶》(1989)、《学会关心：教育的另一种模式》(1992)、《培养智慧的信仰和反叛》(1993)、《教育哲学》(1995)、《始于家庭：关怀与社会政策》(2002)、《培养道德的人：以关怀伦理替代人格教育》(2002)，《幸福与教育》(2003)，等等。
目录信息
第一章 深刻的社会变化与肤浅的教育反应
第二章 关心
第三章 超越学科：人文教育批判
第四章 一个新视野
第五章 关心和连续性
第六章 关心自我
第七章 关心身边的人
第八章 关心陌生者和远离自己的人
第九章 关心动物、植物和地球
第十章 关心人类创造的物质世界
第十一章 关心知识和思想
第十二章 开始行动：迎接挑战，学会关心
参考文献
附录一 学会关心:与内尔·诺丁斯对话 内尔·诺丁斯 于天龙
附录二 内尔·诺丁斯著作年表
· · · · · · (收起)
读后感
每一个教育者都曾经听过，“没有爱就没有教育”。诚然，教育是在播种知识，更是在播种爱。诺丁斯以一位母亲的视角看待关心，看待教育，将关心对象按照重要性排列为人、环境、知识学问，这无疑是极富人文精神的。书中写到，“教育最好围绕关心来组织。”将关心与教育紧密相连，...
评分这本书中让我印象最深的是内尔对于选择事业的动机的看法。她认为只要你全身心地投入对某一种事业和活动，那么你就是幸福的。真正不幸的是，如此之多的人是因为失败才干上他们干的事情，并且认定是因为自己的无能才导致选择的失败。高考填志愿时，其实开始我是不愿意报师范类院...
评分梳理及思考 （1）控制哲学视域下的思考 在第3章，诺丁斯从四个角度对人文教育进行了超越学科的批判和反驳论证。论证基于“适合大众的普遍模式”背景，而非单纯地反驳“人文教育”，从模式、产生背景、课程内容和教学方式四个角度进行反驳，可谓严谨而周密。结合第11章“关心知...
评分看了作者的背景和成书年代，单职业教育的思考就已非常超前了。分享一段话：“很多人没有机会发展并且显示他们真正的长处，进而选择一个真正适合自己的职业。面临同样的竞争，只要失败了，就只有从事那些蓝领工作。没有多少人认识到，成功应该具有不同的形式，持各种不同才能的...
评分书中表达了关心教育的重要性和紧迫性，强调了教育的人性。但是想到当下的竞争机制不由叹口气，如何做到，值得反思。但是作为家长和教育工作者，将关心教育的种子埋在心里就一定会发芽生花！从关心自我、关心身边的人、关心陌生者和远离自己的人、关心动物植物和地球、关心人类...
用户评价
这本册子简直是为我这种“情感迟钝者”量身定做的指南。我一直觉得自己不太擅长处理人际关系中的微妙变化，总是后知后觉。然而，这本书用非常具体、贴近生活的案例，将那些隐藏在日常互动背后的情感流动清晰地勾勒了出来。它不是教你如何去“表演”关心，而是让你真正理解“为什么”要去关心，以及“如何”才能让你的善意被对方接收。我特别喜欢其中分析“倾听的艺术”那一部分，那些关于如何放下自我预设，真正进入他人世界的技巧，我已经开始在日常工作和家庭生活中实践，效果立竿见影。这本书的叙事方式非常现代，没有老生常谈的沉闷感，更像是一部高质量的纪录片，镜头精准地对准了人性的核心议题，让人欲罢不能。
评分这本书简直是心灵的清泉，每一个字都像是在与我进行一次深入的对话。作者的笔触细腻而富有力量，将那些我们习以为常却又常常忽略的情感细节一一剥开，展现在我们面前。我尤其欣赏作者对于人性复杂性的深刻洞察，那些描绘人物内心挣扎和成长的篇章，让我仿佛身临其境，感同身受。它不是那种空泛的说教，而是通过一个个生动的故事和鲜活的人物，潜移默化地触动你的内心深处。读完之后，我感觉自己对周围的世界和身边的人都有了一种全新的理解和视角，很多过去想不通的事情，似乎都找到了答案。这本书的结构安排也非常巧妙，张弛有度，节奏感把握得恰到好处，让你在阅读的过程中既能感受到情感的冲击，又不会有丝毫的疲惫感，简直是一次酣畅淋漓的精神洗礼。
评分对于那些追求效率和结果导向的现代人来说，这本书无疑是一剂良药。它强迫我们慢下来，去关注那些看似“无用”但却至关重要的情感连接。我是一个极度理性的人，过去总觉得“感动”和“共情”是虚无缥缈的东西，难以量化。但这本书却提供了一套非常逻辑化、却又不失温度的分析体系，解释了情感连接如何成为构建稳固关系和提升生活质量的基石。其中关于“有效反馈”的那几章，我简直是如获至宝，它让我明白了，我们所谓的“关心”，往往因为表达方式错误而变成了负担。这是一本真正具有实践指导意义的著作，它不仅是知识的传授，更是一种思维模式的重塑，绝对称得上是一部值得反复研读的经典之作。
评分老实说，我一开始对这种类型的书抱有怀疑态度，总觉得市面上类似的“心灵鸡汤”太多，难免有些陈词滥调。但这本书完全超出了我的预期。它的语言风格非常朴实，没有华丽辞藻的堆砌，却处处流露出真诚的力量。最让我印象深刻的是其中关于“接纳不完美”的那几个章节，作者用一种近乎近乎哲学的平和态度，引导我们去审视自己内心的恐惧和不安。读到那些段落时，我甚至会停下来，合上书本，静静地思考。这本书的价值不在于提供一个标准答案，而在于它提供了一种思考的框架和一种面对困境的勇气。它像一位智慧的长者，不急不躁地在你耳边低语，让你自己去发掘和成长。我强烈推荐给那些在生活中感到迷茫，渴望找到内心平静的朋友们，它绝对是值得反复品味的佳作。
评分翻开这本书，仿佛走进了一个安静的、充满阳光的房间，所有的喧嚣和焦虑都被隔绝在外。作者的文字有一种令人安心的魔力，仿佛她能看透你内心最深处的疲惫。我最欣赏的是其中对“自我关怀”的阐述，它打破了我长期以来“先人后己”的固有观念，让我意识到，只有先把自己填满，才能有余力去关注他人。书中的一些练习和反思性问题设计得极其精妙，它们不是强迫性的，而是温和地邀请你进行一次自我对话。我发现，每一次阅读的深度都不一样，第一次可能只是被故事吸引，第二次则能挖掘出更深层的含义。这本书的排版和用纸质感也做得非常考究，拿在手上就是一种享受，这更增添了阅读的仪式感，让人愿意花时间沉浸其中。
评分在我心里，这是一本至关重要的书。诺丁斯有三个观念深深打动了我，第一是反对标准化，反对标准化的考试，标准化的教育，标准化的人。第二是作为伦理学和伦理教育大师，诺丁斯说，德育必须合乎道德，如果道德教育的过程是不道德的，那就不可能培养道德的人，我理解这是对权力的一种抵制。第三，学会关心，其实省略了主语，只有成为“我”，才可能真正去关心，真正和世界建立链接。 书里说，很多孩子在学校会觉得，老师不关心我，就我所感知的，很多老师也觉得不被关心。但关心这件事最重要的是，最弱小的我自己，也依然可以发起关心。
评分这本书是教育口的课内读物，家长圈的课外读物。它有一定的阅读门槛，但教育本身就自带门槛，这个门槛不是书写造成的，而是学习一种新的认知，新的理念带来的和旧的思维的拉扯。它提出了很多问题，是家长没有意识到需要和孩子去聊，也不知道要怎么聊的。甚至作为成年人，我们也没有想过这些问题。 阅读的难点在于，它提出了问题，而这些问题没有现成的答案，因为人生本来就是没有答案的。但对于很多一生追求答案的人，可能会觉得有点难受。但难受是好的。难受意味着你知道，这些问题带来的方向是对的，只是我们现在的能力不足以回答，或是我们依然在找寻答案的路上。
评分翻完这本书第一反应是有点悲凉的，悲凉在于作者几十年前提出的美国教育中的问题，恰是我们今天的现实，悲凉在于作者给你画了一个如此美好的蓝图，也给出了解决方案，可我知道当下改革起来有多难。不说别的，来自家长的阻力应该就有不少。再一想，如果觉得难就没有人去做这件事，就永远不会有改变，也愿更多家长能看到这本书。书名，学会关心，太平实了，但只有读完书才觉出作者的急迫和野心。
评分很专业很有力量，很理想主义，提出的举措哪怕有一点能够执行也是极好的
评分在我心里，这是一本至关重要的书。诺丁斯有三个观念深深打动了我，第一是反对标准化，反对标准化的考试，标准化的教育，标准化的人。第二是作为伦理学和伦理教育大师，诺丁斯说，德育必须合乎道德，如果道德教育的过程是不道德的，那就不可能培养道德的人，我理解这是对权力的一种抵制。第三，学会关心，其实省略了主语，只有成为“我”，才可能真正去关心，真正和世界建立链接。 书里说，很多孩子在学校会觉得，老师不关心我，就我所感知的，很多老师也觉得不被关心。但关心这件事最重要的是，最弱小的我自己，也依然可以发起关心。
