具体描述
《同步作文新讲练(1上)(人民教育教材适用)》内容简介：作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法。其实，模仿是小学生学习作文的一条有效途径。
亚里士多德说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”可见，模仿是人类的一种天性。处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。因此，小学生作文的启蒙教学应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。
小学生从口语向书面语转化的过程也一样，只有从接触大量的书面感性材料（典范性作品）开始，其中如句子、段落和作文接触、训练得越多，掌握得越牢固、越熟练，书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。
这一套《同步作文•新讲练》，紧紧抓住这一特征，从模仿典范性作品入手，对小学生进行书面语言的启蒙，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。
习作要求 围绕单元习作要求，简洁明了地交代习作的目标。
名师指点 根据习作要求，名师细心指点习作方法，生动地讲述与各单元习作题相关的写作基础知识与表达技巧，培养你的写作能力。
例文引路 选取与习作要求最贴切的优秀例文，有详细的批语，让你明白好在哪里。优秀的例文，等着你来超越。
佳作选登 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”精选大量的同题作文，与单元习作完全同步，让你悟出写作之道。
他山之石 注重词语的积累与运用，搜集相关的精彩语段，让你在揣摩。借鉴中实现由语段的精彩走向全文的精彩。
同步阅读 精心设计与各单元教材内容相关的段篇训练，让阅读与习作完美结合。一书二用，既学作文，又练阅读。
轻松一刻 精短的幽默笑话，读作文书也能让你会心一笑。
参考答案 同步阅读题你做对了吗?参考答案让你自己来判断。
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用户评价
这本教材的封面设计相当吸引人，色彩搭配活泼又不失稳重，看得出设计者在用心。拿到书时，首先感受到的是纸张的质感，摸起来比较厚实，印刷清晰，排版布局也很合理。在翻阅过程中，我注意到它对知识点的梳理非常系统化，结构逻辑清晰，这一点对于刚接触六年级阶段性学习的孩子来说，无疑是一个很好的引导。特别是对于一些比较抽象的语法规则和写作技巧，书里似乎提供了不少形象化的比喻和图示，这能帮助学生更好地理解和记忆。我个人觉得，如果能配上更多的互动环节或者小测验，可能会让学习过程更加生动有趣，不过从目前的呈现来看，已经算是市面上比较优质的教辅读物了。它似乎不仅仅是知识的堆砌，更像是在搭建一座通往更高阶学习的桥梁，让人对接下来的学习充满期待。
评分从结构严谨性来看，这本教材简直称得上是教科书级别的典范。它在知识体系的构建上，体现出极强的连贯性和递进性，前一个章节的知识点，必然会成为后一个章节理解新内容的基础，衔接得天衣无缝。我特别喜欢它在总结性的章节中，采用的思维导图或知识树的呈现方式，这对于习惯宏观把握知识框架的学生来说，是极大的福音。它教会的不仅仅是“是什么”，更是“为什么”和“怎么用”。这种深入骨髓的逻辑训练，对于孩子未来步入更高年级的学习至关重要。如果说这套书有什么可以让我挑剔的话，可能就是在某些跨学科知识的融合上，还能再大胆一些，增加更多跨界联想的案例，让学习的内容更加丰满和立体。
评分这本书给我的感觉是，它真正理解了六年级学生在学习过程中可能遇到的“卡点”和“痛点”。比如，在处理一些需要时间沉淀才能理解的知识点时，它并没有简单地给出答案，而是引导学生去思考背后的原理和逻辑链条。我注意到，它在内容的选择上非常贴合当前的小学教育大纲要求，既保证了知识的全面性，又突出了重点和难点。更值得称赞的是，它的配套资源似乎设计得非常周到，虽然我没有看到全部的配套材料，但从书中的提示来看，它鼓励学生主动去探索和发现，而不是被动接受。这种激发内在学习动力的设计理念，远比单纯的知识灌输要高明得多，它在培养学生的学习自主性和探究精神方面，功不可没。
评分作为一名资深的教育观察者，我对市面上大部分教辅的套路已经了如指掌，但翻阅这本教材时，我感受到了一种难得的真诚和匠心。它的语言风格非常亲和，完全避免了那种高高在上、不接地气的说教腔调，更像是经验丰富的前辈在耳边耐心指导。在讲解一些需要反复练习才能掌握的内容时，它提供的例题和练习题设计得非常巧妙，既有基础巩固，也有适度的拔高，真正做到了“循序渐进，螺旋上升”。我特别留意了它的版式设计，留白处理得当，视觉压力小，长时间阅读也不会让人感到疲惫。这种对阅读体验的重视，其实从侧面反映了编者对学习者感受的尊重。总体来说，这本书在平衡知识传授与学习体验之间，找到了一个非常好的平衡点。
评分这本书的整体编排思路让我眼前一亮，它不像传统的教辅书那样枯燥乏味，而是将复杂的知识点拆分得非常细致，然后逐步深入。我发现它在引入新概念时，总是会先从学生已经掌握的基础知识入手，这种“旧知带新知”的处理方式，极大地降低了学习的陡峭感。而且，每完成一个小模块的学习后，都会有一个小结性的回顾，这对于巩固学习效果至关重要。我特别欣赏它对不同学习风格学生的包容性，比如，它既有适合喜欢逻辑推理的读者的清晰条理，也有适合偏好视觉学习者的图文并茂的解释。如果说有什么可以改进的地方，或许是在某些难点内容的深度解析上，可以再多提供一些不同角度的解读，毕竟六年级的孩子在思维上已经开始走向成熟，需要更深层次的启发。
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