幼儿园渗透式领域课程（小班上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师大

作者:赵寄石//唐淑

出品人:

页数:193

译者:

出版时间:2009-5

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787811019124

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
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《幼儿园渗透式领域课程（小班上）》简介 一、 课程理念：让学习在探索与体验中自然发生 《幼儿园渗透式领域课程（小班上）》是一套遵循幼儿身心发展规律，以“体验式学习”和“领域融合”为核心理念的教学实践指南。我们深信，幼儿的学习并非是被动接受知识的灌输，而是在鲜活的生活情境中，通过动手操作、感官体验、合作探究，将知识、技能、情感、态度自然而融汇地习得。本课程摒弃了传统分科教学的壁垒，将数学、语言、科学、艺术、社会等各个学习领域渗透于一日活动的各个环节，让幼儿在自由、宽松、充满启发的环境中，以游戏化的方式，主动建构属于自己的认知结构。 我们强调“渗透式”的教学路径： 生活化渗透： 将教育目标融入幼儿一日生活的点滴之中，如进餐时的数学认知（数数、比较大小），户外活动时的科学观察（认识植物、天气），盥洗时的健康卫生教育。 游戏化渗透： 游戏的本质是学习，我们将课程内容巧妙地设计成各种有趣的游戏，让幼儿在玩乐中不知不觉地掌握知识，发展能力。 情境化渗透： 创设丰富多元的学习情境，如创设“小超市”让幼儿进行角色扮演，学习交易与计算；搭建“小医院”让幼儿体验医生的工作，学习合作与关怀。 主题式渗透： 以幼儿感兴趣的主题为线索，将不同领域的知识点有机地串联起来，形成一个立体的、多维度的学习网络。例如，围绕“水果”主题，可以延伸到认识水果的形状、颜色（数学），学习水果相关的儿歌、故事（语言），了解水果的生长过程（科学），进行水果的涂鸦、绘画（艺术），以及分享水果的体验（社会）。 我们倡导“体验式”的学习方式： 感官体验： 鼓励幼儿用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，充分调动其感官去感知世界，建立初步的认识。 动手实践： 提供丰富的操作材料和活动机会，让幼儿动手搭建、操作、制作、实验，在“做中学”，加深理解，内化知识。 情感体验： 关注幼儿的情感发展，鼓励其表达、分享、合作、协商，在人际互动中体验快乐、培养同理心。 自主探索： 尊重幼儿的个体差异和发展节奏，提供支持性的环境，鼓励其主动提问、独立思考、解决问题，培养其学习的主动性和创造性。 二、 课程目标：点燃幼儿全面发展的火花 本课程针对小班幼儿（3-4岁）的认知特点和发展需求，设定了以下核心目标，旨在促进其认知、语言、科学、艺术、社会等各方面能力的均衡发展： 1. 认知领域： 初步认识数量关系： 能够数出5以内的数量，并能将数量与实物一一对应；初步感知“一样多”、“多”、“少”的概念。 发展空间方位概念： 初步认识“上”、“下”、“前”、“后”、“里”、“外”等基本方位词。 感知形状与颜色： 能够识别圆形、方形、三角形等基本形状，并能区分红、黄、蓝、绿等基本颜色。 发展观察与比较能力： 能够仔细观察物体的颜色、大小、形状等基本特征，并进行简单的比较。 初步的分类与排序能力： 能够根据简单的标准（如颜色、大小）对物品进行分类，并尝试将物品按一定顺序排列。 2. 语言领域： 倾听与理解能力： 能够听懂简单清晰的日常指令和故事内容，并能根据指令做出相应动作或回答。 表达与交流能力： 能够用清晰、连贯的语言表达自己的需求、感受和想法；乐于与成人和同伴交流，尝试进行简单的对话。 初步的词汇积累： 能够理解并使用生活中常见的名词、动词、形容词等。 感受文学作品的魅力： 喜欢听故事、儿歌、童谣，能跟着模仿说唱，初步感受文学作品的趣味性。 3. 科学领域： 好奇心与探索欲： 对周围的自然现象和事物充满好奇，乐于动手探索和观察。 初步的感官认知： 能够运用视觉、听觉、触觉等感官感知物体的基本属性，如光滑、粗糙、冷、热。 认识常见动植物： 能够认识并说出几种常见的动物（如猫、狗、鸟）和植物（如树、花、草）的名称。 了解简单自然现象： 初步感知晴天、雨天、风等简单天气现象，了解它们与生活的影响。 学习简单的生活技能： 如认识简单的安全标志（如“小心触电”），了解基本的消防安全常识。 4. 艺术领域： 感受美并初步表现美： 喜欢听悦耳的音乐，能随音乐摇摆身体；喜欢看美丽的图画，能用简单的线条和色彩表达自己的感受。 初步的色彩与形状感知： 尝试运用不同颜色和形状进行涂鸦、粘贴等活动。 发展动手操作能力： 在捏、揉、剪、贴等手工活动中，发展手眼协调能力和精细动作。 体验艺术活动的乐趣： 乐于参与唱歌、跳舞、绘画、手工等艺术活动，享受创造的快乐。 5. 社会领域： 初步的自我意识： 认识自己的身体部位，能说出自己的名字，了解自己是独特的个体。 学习遵守规则： 在集体活动中，初步学习遵守简单的规则，如排队、等待。 发展合作与分享意识： 愿意与同伴分享玩具和食物，尝试与同伴一起玩耍，体验合作的乐趣。 培养初步的责任感： 愿意承担简单的个人事务，如整理自己的物品。 形成初步的良好品德： 学习关心他人，愿意帮助需要帮助的同伴，养成爱护环境的好习惯。 三、 课程内容组织：以主题为纽带，领域深度融合 《幼儿园渗透式领域课程（小班上）》以幼儿生活经验和兴趣为出发点，设计了一系列生动有趣的主题活动。每个主题都如同一个核心，将语言、数学、科学、艺术、社会等各个学习领域巧妙地编织在一起，形成一个有机整体。 典型主题示例： 主题一：“我的好朋友” 语言： 学习关于友谊的儿歌、故事，学习用“你好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语；尝试用简单的语言介绍自己和好朋友。 数学： 学习认识和数数身边的好朋友人数；尝试用积木搭建“好朋友之家”，感知数量和空间。 科学： 观察不同人的肤色、发色、眼睛等特征，感知人与人之间的不同；了解分享玩具的重要性。 艺术： 绘制“我的好朋友”画像，用简单的颜色和线条表达对朋友的喜爱；用乐器合奏简单的友谊歌曲。 社会： 学习轮流玩玩具，体验分享的快乐；在游戏中学习与同伴合作，共同完成任务。 主题二：“多彩的食物” 语言： 认识各种水果、蔬菜的名称，学习相关的儿歌；通过品尝，用语言描述食物的形状、颜色、味道。 数学： 数一数篮子里有多少种食物；尝试给食物分类（如按颜色、按形状）；学习“一样多”、“多”、“少”的概念。 科学： 了解一些常见食物的来源（如牛奶来自牛，苹果来自树）；尝试简单的食物搭配，了解食物的营养。 艺术： 用彩泥捏出各种水果、蔬菜的形状；用颜料在纸上画出各种色彩鲜艳的食物。 社会： 学习在进餐时保持安静，不浪费食物；体验自己动手制作简单食物的乐趣（如切香蕉片）。 主题三：“动物王国” 语言： 学习关于动物的儿歌、故事；模仿动物的叫声和动作；用简单的语言描述动物的外形特征。 数学： 数一数动物有多少条腿；比较不同动物的大小；尝试将动物按照大小进行排序。 科学： 了解动物的栖息地（如鱼住在水里，鸟住在树上）；认识动物的身体结构（如耳朵、尾巴）；了解一些动物的生活习性。 艺术： 制作各种动物面具；用废旧材料制作动物模型；用绘画和粘贴的方式表现自己喜欢的动物。 社会： 学习爱护小动物，不伤害它们；在模仿动物角色游戏中，体验不同动物的生活。 四、 教学方法与策略：激发兴趣，促进发展 本课程倡导以幼儿为中心，教师为主导的教学模式。教师是学习的支持者、引导者和合作者，善于创设适宜的学习环境，捕捉幼儿的兴趣点，并通过以下教学方法和策略，有效促进幼儿的全面发展： 情境创设： 教师积极创设丰富、真实、富有吸引力的学习情境，如搭建角色扮演区（超市、医院、厨房）、科学探索区（种植区、观察箱）、艺术创作区（绘画区、建构区），让幼儿在生动的情境中主动学习。 游戏化教学： 将课程内容融入各种富有挑战性和趣味性的游戏中，如闯关游戏、竞赛游戏、角色扮演游戏等，让幼儿在玩乐中学习，提高学习的积极性和主动性。 个别化支持： 关注每个幼儿的个体差异，提供不同层次的支持，满足不同幼儿的学习需求。鼓励能力强的幼儿挑战自我，为有困难的幼儿提供耐心指导和帮助。 提问与引导： 教师善于运用启发式提问，引导幼儿观察、思考、发现问题，并尝试自己解决问题。鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并适时给予肯定和鼓励。 合作与交流： 鼓励幼儿之间进行合作与交流，通过讨论、分享、协商，共同解决问题，体验团队的力量。 操作与实践： 提供充足的操作材料和活动机会，让幼儿通过动手操作、亲身体验来建构知识。例如，在数学活动中，提供各种形状的积木、数字卡片，让幼儿在摆弄中感知数量和形状。 感官体验： 鼓励幼儿运用多种感官去探索和感知，如在科学活动中，让幼儿触摸不同材质的物品，感受它们的质地；在艺术活动中，让幼儿通过听觉、视觉、触觉来感受音乐和色彩。 家园共育： 教师积极与家长沟通，分享幼儿在园的学习情况，并提供家庭教育的指导和建议，形成家园合作的教育合力，共同促进幼儿的成长。 五、 教学资源：丰富多元，寓教于乐 为了更好地支持本课程的实施，《幼儿园渗透式领域课程（小班上）》提供了一系列丰富多元的教学资源，旨在让学习过程更加生动有趣，更具吸引力： 图文并茂的活动设计： 详细的活动流程、清晰的活动目标，辅以精美的插图和实操照片，为教师提供了直观易懂的教学指导。 情境创设的创意指南： 针对不同主题，提供多样化的环境创设方案，如教室布置建议、区域活动材料清单，帮助教师打造富有吸引力的学习空间。 操作性强的教具学具： 包括但不限于： 数学教具： 各种形状的积木、数字卡片、分类盒、测量工具（如量杯）、量板等。 语言教具： 绘本故事书、识字卡片、图片卡、语言表演道具（如玩偶）、录音设备等。 科学教具： 动植物标本（仿真）、放大镜、温度计、简易实验器材（如滴管、小漏斗）、种植工具等。 艺术教具： 各类颜料、画笔、彩纸、彩泥、剪刀、胶水、手工材料（如毛线、纽扣、废旧材料）、音乐播放设备、打击乐器等。 社会性教具： 角色扮演道具（如服装、玩具厨具、超市收银台）、益智桌游、合作类游戏道具等。 精选的绘本与故事： 涵盖了与主题相关的经典绘本和原创故事，为语言教学和情感教育提供了丰富的素材。 特色歌曲与律动： 包含适合小班幼儿演唱和表演的儿歌、童谣，以及与主题相关的律动活动，增强学习的趣味性。 家长沟通与指导手册： 为家长提供关于课程理念、家庭教育方法、亲子互动建议等方面的指导，促进家园一致性。 结语 《幼儿园渗透式领域课程（小班上）》致力于为小班幼儿开启一段充满发现、探索和成长的奇妙旅程。我们相信，通过科学的课程设计、充满活力的教学方法，以及教师、幼儿和家长之间的紧密合作，每一个孩子都能在这里找到属于自己的快乐，点燃全面发展的火花，为他们未来的人生奠定坚实的基础。

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这本书的内容编排逻辑简直是教科书级别的示范，它不像传统的课程那样一板一眼地灌输知识点，而是巧妙地将一系列看似分散的活动，编织成了一个个相互关联、层层递进的学习情境。我花了不少时间研究它的章节结构，发现每一单元的设计都紧密贴合小班幼儿的认知发展特点，从最基础的感官刺激，逐步过渡到简单的因果理解和初步的社会交往技能的培养，过渡自然得让人拍案叫绝。它真正做到了“润物细无声”，不像有些教材那样生硬地要求孩子“学会这个”，而是通过有趣的故事情节和角色扮演，引导他们主动去探索和体验。特别是对时间概念和空间方位的引入方式，非常形象化，比如利用孩子们熟悉的“早饭后”和“睡觉前”来建立时间感，这种基于生活经验的教学设计，极大地降低了理解门槛，让知识的吸收过程变得像呼吸一样自然而然。

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坦白说，这本书的价值不仅仅在于提供给老师或家长“做什么”，更在于它提供了一种观察和理解幼儿世界的“视角”。它反复强调从孩子的视角出发去设计和评估活动，许多描述都充满了对儿童天性的尊重与欣赏。比如，书中对于“重复性行为”的解读，并没有简单地视其为“固执”，而是深入分析了这种重复背后可能隐藏的对安全感的需求或是对规则掌握的内在驱动力。这种富有同理心和专业深度的解读，对于我们这些需要长期与幼儿共处的人来说，是极其宝贵的理论支撑和操作指南。它引导我们放下成人既有的评判标准，真正去倾听孩子们在游戏和探索中发出的那些细微的、有时是无声的信号，从而提供更精准、更富有人文关怀的教育支持。

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这本书的创新性体现在它对跨学科整合的深度实践上。我注意到，它没有把艺术、科学、语言、数学简单地并置，而是真正地让它们相互渗透，形成一个有机的整体。比如，在一堂探讨“影子”的课程中，我看到了对光影科学原理的初步探索，紧接着是利用不同形状的纸片进行剪影艺术创作，同时，又要求孩子们用简单、富有韵律感的语言描述自己创作的作品，并学习描述颜色和形状的词汇。这种多维度、多感官的刺激模式，确保了学习不会停留在单一的认知层面，而是能同时激活孩子的观察力、动手能力和表达欲望。这种复合式的学习体验，完美契合了学龄前儿童的学习天性，即“玩中学”，而且是高质量的、结构化的玩耍。

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这部书的装帧设计实在是让人眼前一亮，封面的色彩搭配充满了童趣和活力，那种嫩绿和鹅黄的组合，一下子就把我带回了对幼儿园时代最纯真的记忆中。拿在手里，纸张的质感也相当不错，厚实而不失细腻，一看就知道是精心挑选过的材料，对于经常需要翻阅和使用的教材来说，这种耐用性是至关重要的。内页的印刷清晰度极高，即便是那些复杂的图画和需要精细观察的区域，细节也处理得非常到位，这对于低龄儿童的学习体验来说，是不可或缺的。我尤其欣赏排版上的用心，留白恰到好处，不会让幼小的眼睛感到拥挤和疲惫，每一个主题区域的划分都非常明确，即便是没有老师在旁边引导，孩子也能大致分辨出不同活动板块的界限。整体来看，这本书在视觉传达和物理质量上，已经为优质的早期教育奠定了坚实的基础，从一个读者的角度出发，我感受到了制作团队对细节的极致追求，这绝对不是市面上那些敷衍了事的教辅材料可以比拟的，它散发出一种沉甸甸的专业气息。

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作为一名长期关注儿童心理发展的人士，我必须称赞这本书在情商教育方面的独特视角。它似乎更关注孩子“如何做人”而非仅仅“学到什么”。在许多活动设计中，都巧妙地融入了关于分享、等待、表达情绪和解决冲突的微型场景。例如，在某个关于建构游戏的环节描述中，作者不仅仅关注搭建的结构是否稳固，更深入探讨了当两个孩子都想要同一个积木时，他们可以如何协商，这种对真实社交困境的预设和引导，远比空洞的说教来得有效得多。它不是在教孩子标准答案，而是在提供一套应对复杂人际互动的“工具箱”。这种细腻的情感渗透，让这本书超越了单纯的技能训练手册，上升到了对幼儿健全人格培养的指导层面，这一点，对于今天的家庭和机构而言，价值无可估量。

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