具体描述
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作者简介
张奠宙，浙江奉化人，1933年出生。1956年毕业于华东师范大学数学系数学分析研究生班。1986年任华东师范大学数学系教授。1995一1998年任国际数学教育委员会执行委员。1999年当选为国际欧亚科学院成员。现兼任《高中数学课程国家标准》研制组两组长之一。1995年获全国优秀教师奖章。1997年获全国教师奖（曾宪梓奖）一等奖。
长期担任数学分析和函数论课程的教学。数学研究领域为泛函分析。在《中国科学》、《数学学报》等杂志发表算子谱论的论文多篇。
在教学之余，从事现代数学史研究。有《陈省身传》、《20世纪数学史话》、《20世纪数学经纬》、《中国现代数学史略》、《中国数学教育史话》等著作。并有一批论文（英文）在《Mathematical Intelligencer》等杂志发表。
1986年以后，从事数学教育研究。主持“教育部数学教育高级研讨班”15年。著有《现代数学与中学数学》、《数学教育研究导引》、《数学方法论稿》、《中国数学双基教学》等10余种。
目录信息
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读后感
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用户评价
这本书的结构安排堪称一绝，它不是平铺直叙的流水账，而是像一部层层递进的交响乐。每一章似乎都围绕着一个核心的教育困境展开，然后作者便像侦探一样，带领读者抽丝剥茧，探究问题的根源。我特别欣赏作者在讨论教学改革时所展现出的审慎态度，他没有盲目鼓吹激进的变革，而是强调“渐进式”的、尊重个体差异的改进。书中的案例分析尤其精彩，每一个故事都充满了张力和转折，让人忍不住想知道“接下来会怎样”。读着读着，我感觉自己仿佛也站在了那个三尺讲台前，亲身体验着那些教学中的挣扎与喜悦。这本书记载的，不只是一套方法论，更是一位教育者的心路历程，那种对“好教育”的执着追求，非常有感染力。
评分说实话，刚拿到这本书时，我有点担心内容会过于学术化，毕竟我对数学教育理论了解不多。但读进去之后才发现，作者的笔触极其细腻和接地气。他没有陷入那些复杂的教育心理学名词的泥潭，而是用非常生活化的例子来阐释深刻的道理。比如，他谈到如何让抽象的几何概念变得直观，竟然联系到了我们日常生活中搭积木的经验，那种“原来如此”的感觉瞬间贯穿全身。这种将复杂问题简单化、将理论生活化的能力，实在是高超。这本书的魅力就在于，它不仅仅是写给专业教育工作者的，即便是像我这样只想给孩子提供更好学习环境的家长，也能从中汲取到宝贵的养分。它像一面镜子，照出了我们过去可能忽略的许多教育细节，催促着我们反思现有的教学方式是否真的在“育人”。
评分我最欣赏这本书的地方，在于它对“人”的关注，而非“分数”。在当前这个唯分数论的大环境下，这本书就像一股清新的逆流。作者反复强调，数学教育的最终目的，是培养学生的逻辑推理能力、批判性思维以及面对未知问题的勇气，而不是仅仅为了考试拿高分。他描述了几次他如何巧妙地引导学生，让他们从“不得不学”转变为“主动探索”，那种从眼神中看到的光芒，比任何高分都更令人动容。书中的文字充满了对教育本质的深刻洞察，它促使我重新审视自己过去对“学习”和“教育”的定义。它提供了一种更有人文关怀的视角去看待数学这门学科，让它不再是枯燥的符号和数字的堆砌，而成为探索世界、理解自身的工具。
评分这本书简直是数学教育领域的“清流”，读完后我的心头一块大石终于落地了。作者的叙事角度非常独特，不是那种高高在上的理论说教，而是像一位经验丰富的老朋友在娓娓道来。他并没有直接给出什么“标准答案”，而是通过讲述自己与不同学生、不同教学场景的真实互动，将数学教育的复杂性、人情味儿展现得淋漓尽致。我印象最深的是他对“错误”的看法，书中花了不少笔墨探讨了学生犯错的原因和教师应如何引导，而不是简单地打叉扣分。这种温和而深刻的教育理念，让我这个长期在应试教育的怪圈里打转的人，看到了另一种可能性。他强调的“数学思维”的培养，不是死记硬背公式，而是像剥洋葱一样，一层层地揭示数学背后的逻辑之美。全书行文流畅，虽然主题严肃，但丝毫没有晦涩难懂的感觉，反而充满了启发性和实操性。
评分坦白讲，这本书的文字风格非常独特，它融合了学者的严谨和艺术家的想象力。作者在阐述一些比较抽象的教学原则时，常常会引用一些出人意料的比喻，一下子就把原本拗口的理论变得形象生动起来。比如，他将知识的构建比作“在迷雾中寻找灯塔”，让人立刻抓住了那种探索的艰辛与乐趣。更难得的是，作者的语气始终保持着一种克制与谦逊，从不傲慢地宣称自己掌握了真理。他更多的是在分享经验、抛出问题，鼓励读者带着自己的实践去验证和修正。这种开放式的探讨，极大地激发了我自身的思考欲。这本书读完后，我没有觉得“知识已获取”，而是觉得“探索已开始”，这才是真正优秀的教育读物所能带来的价值。
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