我亲历的数学教育 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:江苏教育出版社

作者:张奠宙

出品人:

页数:392

译者:

出版时间:2009-11

价格:48.00元

装帧:

isbn号码:9787534393990

丛书系列:

图书标签:

数学
教育
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数学教育
张奠宙
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具体描述

图，照片

《我亲历的数学教育》是一部深度记录中国数学教育发展变迁的著作。本书作者以一名资深数学教育者的亲身经历为线索，勾勒出近几十年来中国数学教育从理念到实践，从课堂到社会，乃至国际视野下不断探索与改革的宏大图景。时代洪流下的数学教育探索本书开篇，作者便将读者带回那个充满变革与希望的年代。改革开放的春风吹拂，使得教育理念开始松动，传统的教学模式面临挑战。作者以生动的笔触，描绘了当时数学课堂上的景象：学生们对知识的渴求，教师们探索新教法的热情，以及在有限资源下对教育公平的朴素追求。那个时期，“知识就是力量”的口号深入人心，数学作为基础学科，其重要性不言而喻，如何将这股力量有效地传递给下一代，是所有教育工作者思考的核心。作者详细记录了他当年如何在中学课堂上，尝试引入一些当时相对超前的教学方法，比如启发式教学，鼓励学生多思考、多提问，而非一味灌输。他描述了教学实践中的点滴进步与遇到的阻力，例如，如何平衡知识的深度与广度，如何在应试教育的压力下，依然保持对数学思想的启迪。他回顾了那个年代教师们的集体学习与交流，那份纯粹的热情与对事业的奉献，至今仍令人动容。课程改革的浪潮与应试焦虑的博弈随着时代的发展，课程改革成为中国教育的主旋律。作者作为一线教师，亲身参与并见证了不同时期数学课程标准的修订。他深入分析了每次课程改革的出发点、核心理念，以及在实际教学中如何落地。从强调基础知识的扎实掌握，到注重数学思想与方法的培养，再到如今提倡核心素养的全面发展，每一步改革都凝聚着教育者的智慧与汗水。然而，课程改革的推进并非一帆风顺。作者坦陈了应试教育带来的巨大压力，以及如何在改革理念与考试指挥棒之间寻求平衡的艰难。他详细阐述了如何通过优化课堂设计，将改革的理念融入到日常的教学活动中，如何引导学生理解数学的本质，而非仅仅为了应付考试而学习。他分享了在面对学生和家长普遍存在的“分数至上”观念时，如何进行沟通与引导，如何在激发学生学习兴趣的同时，帮助他们取得理想的成绩。书中，作者还对各类数学竞赛、课外辅导等现象进行了深入的探讨，分析了它们对学生数学学习的积极与消极影响，以及教育者应如何以更为科学的态度来应对。他强调，真正的数学教育，应该超越分数，培养学生解决问题的能力、逻辑思维能力以及创新精神。课堂的智慧与教学的艺术《我亲历的数学教育》一书最大的亮点在于，它不仅仅是理论的阐述，更是无数鲜活课堂场景的缩影。作者以细腻的观察，记录了不同类型学生的特点，以及针对这些特点所采取的个性化教学策略。他描绘了如何通过生动形象的语言，将抽象的数学概念变得具象可感；如何设计富有挑战性的问题，激发学生的探究欲望；如何巧妙地运用现代教学技术，提升课堂的吸引力。他分享了许多教学中的“小故事”，比如，如何利用一个生活中的小场景引入几何概念，如何引导学生通过动手实践来理解代数公式的推导过程，又比如，如何组织一次小组讨论，让学生在合作中学习，在交流中成长。这些故事虽然平凡，却闪烁着教育的智慧之光，展现了数学教学的无穷魅力。作者尤其强调了教师的情感投入和人格魅力在教学中的作用。他认为，一个热爱数学、热爱学生的教师，能够用自己的热情点燃学生的求知欲，用自己的耐心化解学生的畏难情绪。他反思了自己在职业生涯中，如何不断提升自身的专业素养和教学艺术，如何从一个知识的传授者，成长为一个学生数学学习的引路人。国际视野与未来展望随着中国教育与世界的接轨，作者也将目光投向了国际数学教育的前沿。他介绍了PISA等国际教育评估的理念与方法，分析了不同国家在数学教育上的优势与特点，并将其与中国的数学教育实践进行对比。他思考了中国数学教育在哪些方面可以借鉴国际经验，又有哪些独具特色的地方值得保持和发扬。对于未来数学教育的发展方向，作者提出了自己独到的见解。他认为，未来的数学教育将更加注重学生的自主学习能力、信息技术应用能力以及跨学科的融合。他强调，数学教育不应孤立存在，而应与科学、工程、人文等学科紧密结合，培养能够解决复杂现实问题的复合型人才。作者还对人工智能等新兴技术在数学教育中的应用前景进行了展望，但他同时提醒，技术永远是工具，核心依然在于教育理念的革新和教师的专业发展。他呼吁，教育者应保持开放的心态，积极拥抱变化，但同时也要坚守教育的本质，关注每一个学生的成长。历史的回响与永恒的追寻《我亲历的数学教育》并非一部冰冷的教育理论专著，而是一部充满温度的回忆录，一本真诚的反思录。作者以 sua 真实的经历， sua 深刻的思考， sua 朴素的语言，为我们展现了一幅波澜壮阔的中国数学教育发展画卷。它让我们看到，在中国这片土地上，一代又一代的数学教育者，为了培养祖国的下一代，付出了多少心血，又经历了多少思考与探索。它让我们理解，数学教育的意义，远不止于传授知识，更在于塑造思维，启迪智慧，培养健全的人格。这本书，既是对作者个人教育生涯的总结，也是对中国数学教育发展史的珍贵记录。它将为所有关注教育的人们，尤其是身处教育一线的工作者，提供深刻的启示与宝贵的借鉴。它让我们在回顾历史的同时，也能更好地展望未来，继续追寻着数学教育永恒的价值与目标。

作者简介

张奠宙，浙江奉化人，1933年出生。1956年毕业于华东师范大学数学系数学分析研究生班。1986年任华东师范大学数学系教授。1995一1998年任国际数学教育委员会执行委员。1999年当选为国际欧亚科学院成员。现兼任《高中数学课程国家标准》研制组两组长之一。1995年获全国优秀教师奖章。1997年获全国教师奖（曾宪梓奖）一等奖。

长期担任数学分析和函数论课程的教学。数学研究领域为泛函分析。在《中国科学》、《数学学报》等杂志发表算子谱论的论文多篇。

在教学之余，从事现代数学史研究。有《陈省身传》、《20世纪数学史话》、《20世纪数学经纬》、《中国现代数学史略》、《中国数学教育史话》等著作。并有一批论文（英文）在《Mathematical Intelligencer》等杂志发表。

1986年以后，从事数学教育研究。主持“教育部数学教育高级研讨班”15年。著有《现代数学与中学数学》、《数学教育研究导引》、《数学方法论稿》、《中国数学双基教学》等10余种。

目录信息

自序第一篇学算春秋 1 100年前的数学教科书 2 1930年代的小学数学教育杂忆附差不多先生传 3 1940年代我所接受的中学数学教学附奉化中学忆旧 4 考入大连工学院造船系 5 我成了东北师范大学数学系的一名学生 6 学习苏联数学教育的1950年代 7 研究生班：师范大学数学教师的摇篮 8 苏联卫星触发全球教育改革 9 1956年的教材写着“i=√1” 附 i=√1? 10 在曲折中走向一个高峰——记1963年的“数学教学大纲” 11 师从夏道行先生从事算子谱论研究 12 “文革”十年风雨中的两件翻译工作 13 拨乱反正编写大学数学教材 14 1980年前后的数学时髦：突变理论和布尔巴基 15 李秉彝：20年的友谊 16 几次“算子理论”会议 17 参与自然科学基金会的活动 18 数学分析课程的改革 20 微积分教学改革的又一个高潮 21 关于欣赏微积分附微积分赏析漫谈 22 高师院校数学系的课程设置第二篇数教经纬 23 1986年“下海”从事数学教育 24 三个研究生和三本书 25 邀请弗赖登塔尔访华附弗赖登塔尔在中国 26 《数学教育学报》的创办 27 结识严士健、苏式冬和游铭钧 28 数学教育高级研讨班从宁波开始 29 扬州数学教育高级研讨班充满了学术氛围 30 以后各届数学教育高级研讨班的活动 31 数学问题集、数学教案集、博士论文集的出版 32 我和北师大诸位先生的交往 33 担任《数学教学》主编20年附从清兵“放枪不瞄准”的毛病说起 34 我所认识的徐利治先生 35 与张景中先生的交往 36 2000：世纪之交的课程改革 37 不是博导的博士论文答辩委员会主席 38 关于数学的学术形态和教育形态附关于数学知识的教育形态 39 数学教育形态和国内外数学教育理论的呼应 40 戴再平和数学开放题 41 “双基”研究和2002、2004两次高级研讨班 42 陈省身先生关于数学教育的遗言附陈省身教授谈数学教育 43 21世纪“数学教育学”教材的建设 44 对数学教学中“去数学化”的批评附当心“去数学化” 45 退休之后关于数学文化和数学德育的研究 46 珠算：不该遗忘的角落附1 日本小学算术学习指导要领中有关珠算教学的目标及要求附2 德国和日本的数学教材剪影 47 数学教育的上海特色附1 有关论证几何的前言附2 阅读材料 48 介入小学数学教育附话说分数（节录） 49 出版界的一些朋友 50 一个句号：重庆、澳门、宁波聚焦数学教育 51 向上海的老师们学习 52 感谢我的合作者们 53 论述“学科教育” 54 还能做点什么 55 数学教育改革开放30年回顾附数学教育改革开放30年第三篇国门内外 56 1988：走向ICME-6 57 访问德国明斯特和柏林 58 与丁尔升先生一起访巴黎 59 两访芝加哥大学 60 可以说东亚数学教育学派吗 61 1993年的中日美数学教育会议 62 1994年的ICMI-中国上海会议 63 担任国际数学教育委员会的执行委员 64 连续参加5届国际数学教育大会 65 考察美国的数学教育 66 香港的数学教育界朋友 67 澳门来往 68 从“新手”到“老星” 69 一个追求：数学教育的中国特色 70 2007年旅美数学教育见闻第四篇数史钩沉 71 《20世纪数学史话》：为数学而历史附《20世纪数学史话》序 72 关注世界数学发展的主流附 20世纪的中国数学与世界数学的主流 73 陈省身先生的一封来信 74 在纽约市立大学一年 75 哥伦比亚大学图书馆里的收获 76 三访纽约石溪附创新：面对原始问题 77 在美国访问著名华人数学家 78 为历史而历史：追寻现代数学足迹 79 《杨振宁文集》、《陈省身文集》和《陈省身传》 80 1998年的马赛会议 81 为教育而历史附一次数学史知识测验所见 82 数学史与数学文化附对称与对仗 83 数学史与数学哲学 84 刘钝约我为《科学文化评论》写稿附关于科学家的国籍问题 85 寻访美国数学胜迹论著目录人名索引后记
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到这本书时，我有点担心内容会过于学术化，毕竟我对数学教育理论了解不多。但读进去之后才发现，作者的笔触极其细腻和接地气。他没有陷入那些复杂的教育心理学名词的泥潭，而是用非常生活化的例子来阐释深刻的道理。比如，他谈到如何让抽象的几何概念变得直观，竟然联系到了我们日常生活中搭积木的经验，那种“原来如此”的感觉瞬间贯穿全身。这种将复杂问题简单化、将理论生活化的能力，实在是高超。这本书的魅力就在于，它不仅仅是写给专业教育工作者的，即便是像我这样只想给孩子提供更好学习环境的家长，也能从中汲取到宝贵的养分。它像一面镜子，照出了我们过去可能忽略的许多教育细节，催促着我们反思现有的教学方式是否真的在“育人”。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，这本书的文字风格非常独特，它融合了学者的严谨和艺术家的想象力。作者在阐述一些比较抽象的教学原则时，常常会引用一些出人意料的比喻，一下子就把原本拗口的理论变得形象生动起来。比如，他将知识的构建比作“在迷雾中寻找灯塔”，让人立刻抓住了那种探索的艰辛与乐趣。更难得的是，作者的语气始终保持着一种克制与谦逊，从不傲慢地宣称自己掌握了真理。他更多的是在分享经验、抛出问题，鼓励读者带着自己的实践去验证和修正。这种开放式的探讨，极大地激发了我自身的思考欲。这本书读完后，我没有觉得“知识已获取”，而是觉得“探索已开始”，这才是真正优秀的教育读物所能带来的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称一绝，它不是平铺直叙的流水账，而是像一部层层递进的交响乐。每一章似乎都围绕着一个核心的教育困境展开，然后作者便像侦探一样，带领读者抽丝剥茧，探究问题的根源。我特别欣赏作者在讨论教学改革时所展现出的审慎态度，他没有盲目鼓吹激进的变革，而是强调“渐进式”的、尊重个体差异的改进。书中的案例分析尤其精彩，每一个故事都充满了张力和转折，让人忍不住想知道“接下来会怎样”。读着读着，我感觉自己仿佛也站在了那个三尺讲台前，亲身体验着那些教学中的挣扎与喜悦。这本书记载的，不只是一套方法论，更是一位教育者的心路历程，那种对“好教育”的执着追求，非常有感染力。

评分☆☆☆☆☆

我最欣赏这本书的地方，在于它对“人”的关注，而非“分数”。在当前这个唯分数论的大环境下，这本书就像一股清新的逆流。作者反复强调，数学教育的最终目的，是培养学生的逻辑推理能力、批判性思维以及面对未知问题的勇气，而不是仅仅为了考试拿高分。他描述了几次他如何巧妙地引导学生，让他们从“不得不学”转变为“主动探索”，那种从眼神中看到的光芒，比任何高分都更令人动容。书中的文字充满了对教育本质的深刻洞察，它促使我重新审视自己过去对“学习”和“教育”的定义。它提供了一种更有人文关怀的视角去看待数学这门学科，让它不再是枯燥的符号和数字的堆砌，而成为探索世界、理解自身的工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是数学教育领域的“清流”，读完后我的心头一块大石终于落地了。作者的叙事角度非常独特，不是那种高高在上的理论说教，而是像一位经验丰富的老朋友在娓娓道来。他并没有直接给出什么“标准答案”，而是通过讲述自己与不同学生、不同教学场景的真实互动，将数学教育的复杂性、人情味儿展现得淋漓尽致。我印象最深的是他对“错误”的看法，书中花了不少笔墨探讨了学生犯错的原因和教师应如何引导，而不是简单地打叉扣分。这种温和而深刻的教育理念，让我这个长期在应试教育的怪圈里打转的人，看到了另一种可能性。他强调的“数学思维”的培养，不是死记硬背公式，而是像剥洋葱一样，一层层地揭示数学背后的逻辑之美。全书行文流畅，虽然主题严肃，但丝毫没有晦涩难懂的感觉，反而充满了启发性和实操性。

评分☆☆☆☆☆