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页数:202

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出版时间:2010-5

价格:25.70元

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isbn号码:9787807327349

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研习新知，启迪未来：一部面向当代教育的深度学习指南 书名： 探索式学习与认知发展前沿研究 作者： 张文博 / 李 芳 出版社： 启明教育文化出版社 出版日期： 2023年10月 --- 内容提要 《探索式学习与认知发展前沿研究》并非传统意义上的学科教材或应试辅导工具书，而是一部立足于当代教育心理学、认知神经科学和跨学科教育改革的深度理论与实践探索著作。本书聚焦于“如何学”而非“学什么”的核心命题，旨在为教育工作者、课程设计者以及致力于终身学习的个体，提供一套系统化、前沿化的学习范式和促进认知成长的策略框架。 本书共分六个核心部分，深入剖析了后信息时代背景下，学习者主体性的重建、知识的深层建构以及思维品质的有效培养。它摒弃了机械记忆和碎片化知识点的灌输模式，转而倡导以问题为导向、以探究为路径、以批判性思维为核心的学习生态。 --- 第一部分：范式转向：当代学习理论的基石重构 (约300字) 本部分首先对20世纪末至今的教育哲学思潮进行了梳理与批判性审视，明确指出传统“知识传递模型”在应对复杂世界挑战时的局限性。我们深入探讨了建构主义（Constructivism）、联通主义（Connectivism）以及体验式学习（Experiential Learning）的最新发展与融合点。 核心章节阐述了“认知负荷理论（Cognitive Load Theory）”在数字化学习环境中的应用优化，并引入了“心智模型（Mental Models）”的动态建构过程。书中强调，有效的学习不是信息的输入，而是已有知识结构与新信息之间产生有意义的重组与内化。我们详细分析了如何通过设计精心控制的认知任务，帮助学习者从外显知识向内隐能力的转化，为后续的实践操作奠定了坚实的理论基础。 --- 第二部分：探究式学习的设计原则与操作流程 (约350字) 本卷是本书的实践核心，详细勾勒了如何将抽象的探究精神转化为可执行的教学活动。我们摈弃了“伪探究”（即只有表象探究而无深度思考的活动），转而推崇“真实性问题驱动”（Authentic Problem Driving）的学习设计。 书中提供了“五步探究循环”模型：情境创设 $ ightarrow$ 疑问界定 $ ightarrow$ 假设构建与资源筛选 $ ightarrow$ 协作验证与迭代 $ ightarrow$ 结论反思与知识迁移。特别值得注意的是，我们花费大量篇幅讨论了“脚手架技术（Scaffolding）”在探究过程中的动态撤离机制。教师的角色从“知识的给予者”转变为“认知过程的引导者和风险的管理者”。书中提供了大量跨学科（如科学、社会学、艺术）的案例分析，展示了如何将看似孤立的知识点融入到宏大的、需要多源信息整合的真实问题情境之中。 --- 第三部分：元认知与自我调控学习的培养路径 (约300字) 认识到学习的最终目标是个体成为自主的学习者，本书将元认知（Metacognition）置于极为重要的地位。这一部分不仅解释了元认知的两个核心维度——元认知知识（对自身学习过程的理解）和元认知调节（规划、监控和评估学习过程的能力），更重要的是，提供了具体的训练工具。 书中引入了“思维日志（Thinking Journals）”和“学习效果预测练习”等量化工具，帮助学习者清晰地看到自己的“知道”与“不知道”之间的差距。我们论述了“错误分析法”如何成为促进深度学习的催化剂，鼓励学习者将错误视为系统诊断的机会，而非失败的证明。培养学生对自身认知盲点的敏感度，是通向高效能学习的关键一步。 --- 第四部分：知识的结构化与跨学科迁移能力 (约300字) 在知识爆炸的时代，信息的“堆砌”已无意义，知识的“连接”才具有价值。本部分深入探讨了如何帮助学习者构建稳固、灵活的知识图谱。我们借鉴了“图式理论（Schema Theory）”和“知识表征（Knowledge Representation）”的研究成果，强调类比思维（Analogical Thinking）在知识迁移中的核心作用。 书中详述了如何通过“概念图（Concept Mapping）”和“结构化回顾”技术，将零散信息整合为层级分明、逻辑严密的知识体系。同时，本书强调了“领域间类比”的训练，例如，如何将物理学中的“作用力与反作用力”的概念类比应用于社会互动或经济学分析中，以提升学习的广度和适应性。 --- 第五部分：情感、动机与学习环境的生态构建 (约200字) 学习不是纯粹理性的活动。本卷关注学习过程中的非认知因素，尤其是情感卷入与内在动机的激发。我们讨论了“成长型思维模式（Growth Mindset）”的内化机制，以及如何通过对努力和策略的正面反馈，取代对天赋和结果的过度关注。 书中分析了社会建构主义视角下，同伴协作（Peer Collaboration）和社会性学习对个体动机的积极影响。我们提出了构建“心理安全学习区”的指导方针，确保学习者敢于提问、乐于尝试，从而最大化学习潜能。 --- 结语：迈向终身学习的实践蓝图 (约100字) 《探索式学习与认知发展前沿研究》并非提供一套固定答案，而是一套强大的思维工具箱。本书旨在激发教育者对现有教学方法的深层反思，并引导学习者掌握主动驾驭自身认知过程的能力。通过系统地实践书中所倡导的原则与方法，我们期望能共同构建一个更具弹性、更富创造力的学习未来。 --- 目标读者： 课程研究与开发人员、一线教育工作者、教育心理学专业学生、致力于自我提升的学习者。

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