为什么学生不喜欢上学? 在线电子书 图书标签: 教育  心理学  认知心理学  学习方法  学习  教育学  思维  心理   

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2015年11月28日读毕，主要收获是：（1）这本书所蕴含的思考机制对于认识学习非常有价值。这种思考机制是环境、长期记忆（事实性知识、过程性知识）和工作记忆（意识与思考）之间的关系，思考是在工作记忆中产生的，良好的思考需要一定背景知识，同时也具有通过专精训练形成的自动化的内隐知识。（2）思考并不容易，其在日常生活中的作用要小于记忆的作用，思考对于推进知识的扩展，也就是创造具有意义。（3）事实性知识作为背景，对于工作记忆的作用非常巨大，一味地反对记一些内容是不科学的，关键是什么需要记，什么不需要记，需要记的是在将来工作中经常重复用到的知识，这些知识记住之后，反复使用可以形成内隐知识，从面压缩信息，减少对工作记忆空间的占用。（4）记忆空间容量有限，为了用好工作记忆过程，必须将庞大的信息组合出秩序

2015年11月28日读毕，主要收获是：（1）这本书所蕴含的思考机制对于认识学习非常有价值。这种思考机制是环境、长期记忆（事实性知识、过程性知识）和工作记忆（意识与思考）之间的关系，思考是在工作记忆中产生的，良好的思考需要一定背景知识，同时也具有通过专精训练形成的自动化的内隐知识。（2）思考并不容易，其在日常生活中的作用要小于记忆的作用，思考对于推进知识的扩展，也就是创造具有意义。（3）事实性知识作为背景，对于工作记忆的作用非常巨大，一味地反对记一些内容是不科学的，关键是什么需要记，什么不需要记，需要记的是在将来工作中经常重复用到的知识，这些知识记住之后，反复使用可以形成内隐知识，从面压缩信息，减少对工作记忆空间的占用。（4）记忆空间容量有限，为了用好工作记忆过程，必须将庞大的信息组合出秩序

1大脑并不是用来思考的，它的真正作用是使你避免思考。（懒是本能）2人们在解决问题时倾向于用记忆（经验）而非思考。3对待课业要把它们看成一系列答案。备课时，从你希望学生掌握的知识入手，考虑如何提出问题。4作业要分层。5坚持记教学日记。6记忆是思考的残留物。7教师的目标是让学生思考意义。8让课堂充满故事性（因果，冲突，多样，角色）。9孩子的智能差异可以通过持久的努力改变。10赞扬努力，而非能力。11只有永远无所作为的人才不会犯错。12教学，必须通过练习得以提高。很多教师只是凭借经验进行教学，当他认为经验足够胜任时就不会再有意识地提高自己，因为提高自己需要练习，练习就需要付出代价。

再大点，建议阅读《性格的力量》与《家庭作业的迷思》、《奖励的惩罚》、《为什么学生不喜欢上学》。我的书评参见：[我们为什么害怕学习？ - 阳志平的网志](http://www.yangzhiping.com/psy/why-do-not-students-like-school.html)

跟自己的观点有些冲突，暂时无法判断谁对谁错 - - - 书是好书没错啊！

俗话说：「人类一思考，上帝就发笑。」无论是从历史上看还是身边的例子，人类的确有太多愚蠢的决策：第一次世界大战、冷战、珍珠岛战役。。。上帝是否发笑我们不知道，但三体人估计笑得不行。 大脑不是用来思考的 大脑不是用来思考的，它真正的作用在于让你避免思考。人们喜欢...  

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