為什麼學生不喜歡上學? 在線電子書 圖書標籤: 教育  心理學  認知心理學  學習方法  學習  教育學  思維  心理   

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2015年11月28日讀畢，主要收獲是：（1）這本書所蘊含的思考機製對於認識學習非常有價值。這種思考機製是環境、長期記憶（事實性知識、過程性知識）和工作記憶（意識與思考）之間的關係，思考是在工作記憶中産生的，良好的思考需要一定背景知識，同時也具有通過專精訓練形成的自動化的內隱知識。（2）思考並不容易，其在日常生活中的作用要小於記憶的作用，思考對於推進知識的擴展，也就是創造具有意義。（3）事實性知識作為背景，對於工作記憶的作用非常巨大，一味地反對記一些內容是不科學的，關鍵是什麼需要記，什麼不需要記，需要記的是在將來工作中經常重復用到的知識，這些知識記住之後，反復使用可以形成內隱知識，從麵壓縮信息，減少對工作記憶空間的占用。（4）記憶空間容量有限，為瞭用好工作記憶過程，必須將龐大的信息組閤齣秩序

這本書如果沒有火，一定是被書名害瞭，明明是一本認知心理學的書。書名弄的像K12教育機構寫的軟文一樣。

關於學習方法看到的最嚴謹的一本書，不同於《刻意練習》、《異類》等暢銷書，這本書的場景感非常強，圍繞學生、教師、學習、教授幾方麵展開對於學習的探討，其中的案例體現齣作者非常嚴謹的實驗數據。 書中提到的大部分概念都非常情況，比如練習、智能是發展的，但是也給瞭我新的理論。

2015年11月28日讀畢，主要收獲是：（1）這本書所蘊含的思考機製對於認識學習非常有價值。這種思考機製是環境、長期記憶（事實性知識、過程性知識）和工作記憶（意識與思考）之間的關係，思考是在工作記憶中産生的，良好的思考需要一定背景知識，同時也具有通過專精訓練形成的自動化的內隱知識。（2）思考並不容易，其在日常生活中的作用要小於記憶的作用，思考對於推進知識的擴展，也就是創造具有意義。（3）事實性知識作為背景，對於工作記憶的作用非常巨大，一味地反對記一些內容是不科學的，關鍵是什麼需要記，什麼不需要記，需要記的是在將來工作中經常重復用到的知識，這些知識記住之後，反復使用可以形成內隱知識，從麵壓縮信息，減少對工作記憶空間的占用。（4）記憶空間容量有限，為瞭用好工作記憶過程，必須將龐大的信息組閤齣秩序

2015年11月28日讀畢，主要收獲是：（1）這本書所蘊含的思考機製對於認識學習非常有價值。這種思考機製是環境、長期記憶（事實性知識、過程性知識）和工作記憶（意識與思考）之間的關係，思考是在工作記憶中産生的，良好的思考需要一定背景知識，同時也具有通過專精訓練形成的自動化的內隱知識。（2）思考並不容易，其在日常生活中的作用要小於記憶的作用，思考對於推進知識的擴展，也就是創造具有意義。（3）事實性知識作為背景，對於工作記憶的作用非常巨大，一味地反對記一些內容是不科學的，關鍵是什麼需要記，什麼不需要記，需要記的是在將來工作中經常重復用到的知識，這些知識記住之後，反復使用可以形成內隱知識，從麵壓縮信息，減少對工作記憶空間的占用。（4）記憶空間容量有限，為瞭用好工作記憶過程，必須將龐大的信息組閤齣秩序

没有想过会买这本书，看前几章甚至还心怀排斥。如作者序言所述，这是一本认知心理学摘要：工作记忆、长期记忆、事实性知识、过程性知识、组块、专家和新手的差异、十年或10000小时规则。。。都是当初心理学原理中耳熟能详的概念。然而，最终作者说服了我，而且30年来第一次，我...  

本书作者Daniel T. Willingham现任弗吉尼亚大学的心理学教授，他长期研究大脑的学习和记忆机制，并特别关注这一学科在基础教育领域的应用。本书是一部以中小学教师为目标读者的教学参考书，其目的是帮助教师了解人的思考机制并据此更好地制定教学方案。书中的结论有些和我们的...  

没有想过会买这本书，看前几章甚至还心怀排斥。如作者序言所述，这是一本认知心理学摘要：工作记忆、长期记忆、事实性知识、过程性知识、组块、专家和新手的差异、十年或10000小时规则。。。都是当初心理学原理中耳熟能详的概念。然而，最终作者说服了我，而且30年来第一次，我...