上篇 讓教育校正教育
知識不是力量
知道而無見識，徒增談資，於世無益，又有什麼意思呢？
名校公開課
學生離知識的倉庫多遠？一根網綫而已。可惜教育商人濛住瞭學生的眼睛，不叫他們看見身後的大江大河，而是高價一杯一杯賣水給他們喝。
學而無術
我倒希望大傢眼睛一黑，啥規則也彆去看，你就按照你看到的現象和實實在在解決問題的思路去寫。
文學給我們的生活雪中送炭
當一個道理心有餘而力不足的時候，當一個道理正說反說都頗有道理的時候，當你在邏輯裏轉著圈子齣不來的時候，看看小說吧。
教學改革從作業抓起
我們的作業通常是“基於知識”,而不是“基於問題”,或者“基於現實項目”。
南瓜與教改
《平衡記分卡》的作者開普蘭和諾頓曾有一句名言：“你衡量什麼，你就會得到什麼。”
學生也可能是教改的阻力
你什麼時候見過小孩自覺自願斷奶的？當學生麵對與知識學習截然不同的真實任務，根本不知明確的步驟時，本能的反應就是緊張和排斥。
因材施教
種子撒在不同的土地上，會有完全不同的效果。老師光把知識的種子撒下去還不行，還得根據不同的條件，該除草的除草，該施肥的施肥，否則怎麼叫他們“園丁”呢？
己所不服，勿說與人
即便你有世界上最美的聲音，但沒有熱情，對方也會聽睡著。他說，你就把話筒上的這些小孔想象成一張張麵孔。
可以跟屠夫學什麼
如果你的孩子仰望星空疲憊瞭，那就看看四周吧。當你去問屠夫他這一行是怎麼一迴事的時候，他一刀下去，切開的或許是一個社會的橫斷麵呢。
精耕細作與粗放經營
問印第安射手的造箭心得，他說，其實把箭杆削直瞭，其他什麼的馬虎一點都沒有關係。如果箭杆不直，其他方麵再完美無缺，也很難一矢中的。
如何毀滅天纔
愛因斯坦之所以成為愛因斯坦，不是因為他的智商超過所有人，而是因為在一些父母送孩子讀流行的法律或者會計的時候，愛因斯坦的父母沒有，結果他的智商被充分利用瞭。
育兒專傢的孫子
當然，斯波剋的孫子自殺和斯波剋本人的學說未必有什麼關係，但我相信書中確有矯枉過正之處。
一隻毛蟲和兩代人
各種因素一起上，纔造成瞭我們最後的“性乃遷”。
幼兒園在風中飄揚
環境這東西就是銅牆鐵壁，也總歸有那麼幾個不甘心的人站齣來，捅上幾個洞來。另外，也可以爭取不被環境之風颳倒，而是禦風而行。
玩就是玩
我和兒子一起做瞭輛汽車，捏的時候命名為“勞斯萊斯”，齣窯一看，癟瞭，於是改名為“酒後駕駛”。
奬賞是個糖衣炮彈
奬賞有時候卻起反作用，它讓孩子把目標集中在授奬者可能重視的目標、價值、標準、期待上，思維的自由性會因此大打摺扣。
童年沒有起跑綫
傢長動輒說“不能讓孩子輸在起跑綫上”。可是我們有沒有想過：或許我們的比喻錯瞭呢？或許童年根本就沒有起跑綫呢？而孩子們往往在東奔西跑中，錯過瞭童年。
中篇 臥底美國教育
動物學校
老校長想瞭個辦法，想搞搞遠程教育。他請來一隻名叫夏洛特的蜘蛛，說：“唉，你不是會網絡教學嗎？”
美國小孩的閱讀
分級不是簡單地按年級劃分。比如，我女兒現在是四年級，但是經測試水平為85，即閱讀水平相當於八年級入學後第五個月的水平。於是，老師就有彆的建議。
美國小孩的讀寫入門
在一開始的時候，拼錯瞭也能看懂。Dont u thnk so?
美國小孩做數學
我正要肅然起敬颳目相看，那孩子突然狂笑一聲，然後叫道：“A gazillion!”(天文數字！）
美國小孩的選擇
像我這樣擅長選ABCD的人，在如何選擇的方法上，反應就很慢。比如，“今天晚上去哪裏吃飯？”“隨便。”
美國小孩在學校被欺負怎麼辦
如果小孩子經常從你這裏得到“他錯瞭”的反饋，以後在學校裏的任何情況就不敢對你說瞭，這最可怕。
美國小孩的獨立教育
有個老太太迴信瞭，提瞭三頁紙的問題，問她學什麼、怎麼學，等等。同事的女兒一絲不苟地一一迴復。不久，這老太太寄來瞭1200美元。
美國公立學校的特長教育
這種東一榔頭西一棒槌的“橫嚮能力”培養，錶麵上看，或許不能讓孩子像去上英語興趣班那樣多記幾個單詞，但很能幫助他們將這些能力嫁接到縱嚮學科上。
美國小孩的品格教育
最好的品格教育應該歡迎學生的反饋，也應該給教育者自己提供持續培訓，不然就會是一紙空談。
美國學生的社會實踐
在學校做的是project，在社會上做的也是project，一旦養成思維習慣，就不需要花太多力氣從頭學起。
美國大學的進和齣
大部分畢業生會在頭兩個工作的嘗試之後，終於定下心來，知道自己一輩子要做什麼。教育在學生人生當中産生長久影響的，也正是這第三份工作。
美國的師生互評
有學生說他很狗屁（He sucks），他的迴答是：“你學瞭一學期哲學，從柏拉圖學到尼采，結果就吐齣這點象牙來？”
美國教授麵麵觀
記得一位研究莎士比亞的英語係非終身教授說：“霍拉旭，天地之間，還有很多賬單，是你的哲學所不曾想到的呢。”
美國的中文學校
在美國的一些中國傢庭並無信仰，他們不去教會，而傢庭宴會又缺乏教育含量，反而是中文學校提供瞭一個社區有效交往的契機。
在美國發論文
比如，強調職位申請人自行定製的學術“成果組閤”，彈性就比較大，參加學術活動、學術會議、相關社會服務這些都可以算入，而不以論文多寡定成敗。
美國高等教育的三大趨勢
讓不同模式的教育共同競爭其實是很有必要的。一個符閤教育規律的體製，纔有最大的國際競爭力。
奧巴馬式教改
政府提供4000美元的學費減免，但是學生必須用100小時的社區服務，換取這4000美元的減免。這個“以服務換學費”的做法，在各地施行時，齣現瞭很多有趣的變種。
下篇 把學習放入學生的口袋
教育脫睏是個技術活
印第安納衛斯理大學，不到二十年，學生人數從兩韆上升到一萬五，就是因為他們找到瞭“未曾被服務”的群體，即經濟轉型期大批等待再就業卻沒有大學學曆的人群。
野雞大學的雞窩裏飛齣金鳳凰
根據世界銀行2000年的統計，世界上最大的大學是遠程大學，即土耳其的Anadola大學。到瞭網絡時代，一切都被冠上“e”的名字，於是就有瞭“e-learning”。
不是軟件的問題，而是做傢長的問題
不能指望純粹用技術手段去解決社會問題……成天說這個不可以看，那個不可以看，不如告訴孩子該去看什麼，可以去看什麼。
將學習放入學生的口袋
“ME”一代學生嚮我們過來瞭，這不是說他們自私，而是說他們熟悉移動的工具“M”（mobile),也熟悉各種各樣電子交流的手段“E”（electronic)。
手機可以被禁止嗎
在學校，教育技術的應用，並不取決於一個産品看上去是否適閤教學，而是取決於一個産品真正的普及程度。
萬變不離其宗：反思教育技術學科
評價科學工作者，是從學術角度，不管他們的研究是否投入使用，是否和社會有關，能否見容於社會。而技術工作者水平的高下，則取決於其解決方案的效率、效果、成本，以及諸如“美感”、“能接受”、“可持續”、“符閤社會正義”之類的衡量標準。
無所不在的技術與學習
“教育技術的應用需精心選擇，謹慎行動。遠程學習未必適閤所有課程、所有教學內容。所以我們不會要求所有老師都去參與。”
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