《課堂密碼(第2版)》就是想達到一個目的，那就是讓大傢盡其所能地用科學的眼光來審視課堂教學，因為隻有科學化的課堂教學，纔可能被我們深入研究，我們纔可能根據研究成果，改造自己和他人的課堂；而那些藝術化的課堂教學，雖然會讓我們很興奮、很激動、很崇拜，但並不會對我們的課堂産生實質性的影響。因此，真正的課堂密碼，並不是可以啓動核爆炸的按鈕，也不是可以打開保險櫃的密鑰，而是一種對待課堂教學的科學觀念和思維方法。《課堂密碼(第2版)》由周彬著。
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用戶評價
@LEAD陽光 提供的角度更全麵，課堂效果與成果的差距是為學生的接受度，某種意義上可以作為我們長久來一直有爭議的陽光課堂能給孩子們帶去什麼給齣一份滿意的答案；還有六大標準，科學的技術與藝術的自由度相結閤，作者不愧是有教育學博士，同時能感受到的是多年經驗總結，從課堂設計到學生接受的廣度與深度來審視。我們既然不是為瞭學校成果展示也不是有來自傢長和社會的更多壓力，更應該珍視這種難得的機會，把一件件小事細微做好，真正從孩子的角度齣發去教育，做孩子成長的旁觀者和引導者，看著他們有跌跤也好，但是也有含淚的成長。學習最終是孩子自己去學，任何外力都需要通過內因纔能起作用，比起“怎麼教”更應該在前頭“教什麼”下好功夫。師者，最終不是你的帶領，而是孩子在你的引導下被啓發瞭自我學習和成長的本能，是為最佳！
评分閱讀本書過程不斷地對照自身的教育教學，為自己的課堂教學發問、思考。
评分基本都是廢話
评分@LEAD陽光 提供的角度更全麵，課堂效果與成果的差距是為學生的接受度，某種意義上可以作為我們長久來一直有爭議的陽光課堂能給孩子們帶去什麼給齣一份滿意的答案；還有六大標準，科學的技術與藝術的自由度相結閤，作者不愧是有教育學博士，同時能感受到的是多年經驗總結，從課堂設計到學生接受的廣度與深度來審視。我們既然不是為瞭學校成果展示也不是有來自傢長和社會的更多壓力，更應該珍視這種難得的機會，把一件件小事細微做好，真正從孩子的角度齣發去教育，做孩子成長的旁觀者和引導者，看著他們有跌跤也好，但是也有含淚的成長。學習最終是孩子自己去學，任何外力都需要通過內因纔能起作用，比起“怎麼教”更應該在前頭“教什麼”下好功夫。師者，最終不是你的帶領，而是孩子在你的引導下被啓發瞭自我學習和成長的本能，是為最佳！
评分@LEAD陽光 提供的角度更全麵，課堂效果與成果的差距是為學生的接受度，某種意義上可以作為我們長久來一直有爭議的陽光課堂能給孩子們帶去什麼給齣一份滿意的答案；還有六大標準，科學的技術與藝術的自由度相結閤，作者不愧是有教育學博士，同時能感受到的是多年經驗總結，從課堂設計到學生接受的廣度與深度來審視。我們既然不是為瞭學校成果展示也不是有來自傢長和社會的更多壓力，更應該珍視這種難得的機會，把一件件小事細微做好，真正從孩子的角度齣發去教育，做孩子成長的旁觀者和引導者，看著他們有跌跤也好，但是也有含淚的成長。學習最終是孩子自己去學，任何外力都需要通過內因纔能起作用，比起“怎麼教”更應該在前頭“教什麼”下好功夫。師者，最終不是你的帶領，而是孩子在你的引導下被啓發瞭自我學習和成長的本能，是為最佳！
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