具体描述
魏书生是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学。他的教育理念极具前瞻性，十几年前他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主、科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。
本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!
作者简介
魏书生,1950年5月4日，出生于河北省交河县，1956年随父母迁居沈阳。1957年就读于沈阳和平区砂山一校。1963年小学毕业，考入沈阳市三十二中学读初中。1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。1971年被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。1972年撰写专著《谈改造世界观》（未出版）。1973年撰写专著《谈工作方法》（未出版）。被评为厂级领导接班人。1974年加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。1979年3月开始第一轮教改实验，成果显著；12月在营口地区语文教研会上宣读论文《作文教学改革》反映强烈。1980年撰写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于《辽宁教育》杂志。1981年2月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；为《文科教学参考》杂志写作专栏文章。1982年5月，写作论文《初中“推普”五题》；6月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；9月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》1983年5月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。这一年，还陆续写作了《教给差生自学语文的方法》、《引导学生进行自我教育》、《研究学生心理，提高教学效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在语文教学中发展学生智力初探》等一系列文章。1984年被评为“全国优秀班主任”：7月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。这一年写作的文章有《感染熏陶，潜移默化》、《我的指导思想》等。辽宁人民出版社出版《年轻的教育改革家――魏书生》。1985年被全国总工会授予“‘五一’劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号；写作《再谈培养学生自学能力》等文章。1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记；6月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号，同时盘锦实验中学被辽宁省政府确定为省重点中学。这一年写作的文章有《探索新时期理想教育的方法》等。1987年被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号；到香港考察并介绍学校管理自动化方法；10月参加中共第十三次代表大会。写作了《寓德育于语文教学之中》等文章。1988年4月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；5月1日作为“五一”劳动奖章获得者代表登上天安门参加观礼活动；9月参加全国工会代表大会；被辽宁省政府授予“辽宁省有突出贡献科技管理人员”称号。写作了《学校管理一要民主二要科学》等文章。1989年被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；9月，赴京参加全国劳模会，中共盘锦市委、市政府同时作出《关于进一步开展向魏书生同志学习活动的决定》。写作了《班级管理要靠民主与科学》、《将学生培养成学习的主人》、《有人重在培养良好习惯》、《教书必须育人》等文章。1990年3月，盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会；5月辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”，同月魏书生赴京参加全国教育经验研讨会：8月，在全国青联、中国青少年发展基金会和首都十家新闻单位组织发起的建国以来首次“中国十大杰出青年”评选活动中，以名列第二位的选票当选“中国十大杰出青年”。这一年除写作了《教学要民主化、科学化》等文章外，第一本专著《语文教学探索》也由河南大学出版社出版了，另一本任主编的书《当代中学生用功术》由辽宁人民出版社出版。1991年7月，到拉萨讲学三天半，讲学校管理、班级管理、语文教学、怎样读一本语文书（孔繁森副市长一直陪同）。写作了《谈谈校长队伍建设》、《引导教师进行教育科研》等文章，主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。1992年4月下旬，参加全国总工会召开的庆“五一”大会，受到党和国家领导人的接见。10月，到北京，参加中国共产党第十四次代表大会。第六次与邓小平等领导同志合影1993年在漓江出版社出版专著《班主任工作漫谈》。10月，到长沙，参加“全国中等学校心理教育与创造力培养现场会”，为大会做课，讲“花儿为什么这样红”，之后，谈教改观念的转变。1994年4月，到石家庄，参加“全国教育科学规划领导小组会议”，会议由张健主持，王明达、何东昌等领导先后讲话。9月上旬，到北京，参加“全国三育人表奖会”。9月下旬，到北京参加“吕叔湘语文教育思想研讨会”。10月，到长沙，参加“全国中小学校长教书育人研讨会”。会上做课讲《死海不死》，做报告，讲《教育观念》。主编了由沈阳出版社出版的《语文自学引导》共六册。1995年被省政府授予“功勋教师”称号；在漓江出版社出版了《魏书生文选》一、二卷；兼任盘锦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校长”称号。7月到香港、澳门讲学。9月在漓江出版社出版专著《家教漫谈》。1997年9月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。10月被任命盘锦市教育委员会主任兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。1998年经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。7月，参加教育部组织的讲学团，到西藏讲学，陈志立、吕福源、柳斌等领导为讲学团送行。8月到北戴河参加科学家、教师活动，第九次与江泽民总书记合影。12月，到丹东参加“全国教育科学规划领导小组会议”，讨论科研课题评审以及“全国教育科研优秀成果表奖的规定”等事宜。在沈阳出版社出版专著《中学生实用学习法》。1999年被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号。5月，应邀到马来西亚讲学，讲自强、育人、教书。7月，参加国家高级行政学院举办的全国地市级教委主任培训班，在培训班上，做“素质教育”、“学校管理”、“教书”等报告。9月，申报的专著《班主任工作漫谈》；获全国第二届教育科学优秀成果三等奖。10月，到天津，参加“全国中学语文教学研讨会第七届年会》，为大会作报告，讲素质教育，主持闭幕式。11月，在北京，为国家图教育行政学院：世纪之交中国基础教育改革动态“专题研修班”作报告，讲自尊、民主、自治――世纪之交再论教育的民主与科学。
目录信息
第一章 班主任要努力改变自我
一 多改变自己，少埋怨环境
二 选择积极角色进入生活
三 多互助
四 少互斗
五 多学习，少批判
六 多抢挑重担，少推卸责任
七 笑对人生
八 选一位控制教师发怒的同学
九 服装与发型
十 发展自己的长处
十一 教师劳动的三重收获
十二 读关于班主任工作的书能提高工作效率
十三 答《致魏书生老师的公开信》
附：致魏书生老师的公开信
第二章 学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人
一 培养什么样的学生
二 注目于国外科技动态
三 了解国外学生怎样学习
四 五千万年后的地球上
五 三十五年后的班会
六 站在月球上想到的
七 强者敢于承认不足
八 “记者招待会”
九 人是广阔的世界
十 比天空更广阔的
十一 两个自我
十二 痛而后快
十三 能受委屈的人才是强者
十四 心灵的摄像机对准啥
十五 尊人者，人尊之
十六 培养自信心从扬长开始
十七 放声高呼：我能成功
十八 学会驾驶大脑这部汽车
十九 愿学生超过老师
第三章 科学管理班集体
一 条条大路通罗马
二 坚持道德长跑――写日记
三 将近10岁的《班级日报》
四 每天点燃一盏思想的明灯
五 有三部分内容的座右铭
六 治病救人周
七 控制“三闲”
八 学生座位自愿组合
九 班级要做到“八有”
十 一粒瓜子壳1000字说明书
十一 关心
十二 一人为全班，全班为一人
第四章 特殊情况育人方法种种
一 送别
二 和后进生组成互助组
三 老师的同路人
四 犯错误，写说明书
五 犯错误，写心理病历
六 犯错误，唱歌
七 犯错误，做好事
八 选举“闲话能手”
九 说话接力本
十 糖衣药片和顺耳忠言
十一 信为心之声、心之桥
十二 上进于反复之间
十三 有时也需要留学生
十四 调解学生和家长的关系
十五 和家长共同教育效果好
第五章 提高学习效率
……
第六章 体育・美育・旅游
第七章 科学管理班级要靠班级的主人们
第八章 三言两语谈育人――日记摘抄（228则）
结束语
· · · · · · (收起)
读后感
最大的收获是，“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手”。其他小点：1.要让学生了解更广阔的世界，未来、宇宙，激发学生的兴趣；2.班级日报，是否可以搞一个月报？3.每天一句励志格言。4控制三闲：闲话、闲事、闲思。5培养集体意识，最有效的办法是吸引他为集体出力，为集体贡...
评分 评分班主任工作计划 小学一年级班主任工作计划：详细内容 http://www.douban.com/note/88605162/ 小学一年级班主任工作计划内容部分预览： 一、班级学生情况分析 本班有学生35名，其中男生18人，女生17人。本学期重点是对学生进行常规训练,养成良好的学习习惯, 营造良好的班...
评分最大的收获是，“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手”。其他小点：1.要让学生了解更广阔的世界，未来、宇宙，激发学生的兴趣；2.班级日报，是否可以搞一个月报？3.每天一句励志格言。4控制三闲：闲话、闲事、闲思。5培养集体意识，最有效的办法是吸引他为集体出力，为集体贡...
评分在刚刚站上讲台时，遇到了很多的困难，恐惧面对学生。这本书给了蛮多的tips，有一些帮助我解决了细节的问题。但这本书最影响我的是作者的教育理念，以及他面对学生的心态及坚定的信念。新老师不易，新老师又加班主任，碰上叛逆期的青少年学生挑战的确很大，觉得一位新老师读读...
用户评价
**仿佛置身于一个温暖的茶话会，倾听着一位老友的娓娓道来。** 《班主任工作漫谈》带来的阅读体验，绝非是那种需要伏案苦读的学术性著作，更像是在一个慵懒的午后，端起一杯清茶，与一位饱经风霜却依然保持着赤子之心的班主任进行一场促膝长谈。他不会告诉你“这样做一定能成功”，但他会分享他的“不一定成功”的尝试，以及从中领悟到的那些宝贵经验。书中关于如何处理学生之间的矛盾，特别是那些看似微不足道却极易被放大成为校园霸凌的苗头，让我印象深刻。作者并没有简单地进行批评教育，而是引导双方学生站在对方的角度去思考，去感受，去理解。他举了一个例子，关于两个女生因为一点小事而长期冷战，学校的老师们都束手无策。而这位班主任，没有直接介入，而是通过组织一次集体出游，让她们在共同经历的过程中，在玩乐的氛围里，自然而然地化解了心结。这种“无为而治”的智慧，着实令人拍案叫绝。我曾一度以为，解决学生问题只能靠严厉的管教，但这本书告诉我，真正的教育，是引导，是启发，是让学生自己去发现和解决问题。字里行间透露出的对每一个生命的尊重，对成长过程的敬畏，让我深受感动。这本书更像是一本“生活哲学”的实践指南，它教会我如何用更柔软、更包容的心态去面对教育中的种种挑战。
评分**读罢掩卷，心头荡漾着久违的温暖与力量。** 《班主任工作漫谈》这本书，如同一位慈爱的长者，在耳边细语，分享着那些在岁月沉淀中愈发闪光的教育智慧。它没有华丽的辞藻，没有深奥的理论，却用最朴实、最真挚的语言，触动着我内心最柔软的部分。我反复品读了书中关于“倾听”的章节，作者详细描述了如何通过有效的倾听，去拉近与学生的距离，去理解他们内心的真实想法。他并不是那种滔滔不绝的说教者，而是善于观察，善于捕捉学生情绪变化的细微之处，并在恰当的时机，给予引导和支持。他举了一个例子，关于一个学生在一次考试中失利后，情绪低落，不愿意与人交流。作者没有强行鼓励，而是默默地陪伴，并在一次课间，递给他一张写着“你的努力，我们都看得到”的纸条。那一刻，我仿佛感受到了那种无声的支持所带来的巨大力量。这本书让我明白了，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的连接，是心灵的共鸣。它让我看到了，即便是最普通的班主任工作，也能闪耀出人性的光辉。
评分**宛如一股清泉，涤荡了内心积攒已久的浮躁与不安。** 《班主任工作漫谈》这本书，与其说是一本关于班主任工作的指导手册，不如说是一位经验丰富的教育者，以一种充满温度的方式，与你分享他对教育的理解与感悟。书中没有生硬的理论，没有空洞的口号，只有那些在平凡工作中，被反复打磨出的真知灼见。我尤其欣赏作者在处理学生“问题行为”时的态度。他没有将学生视为需要被“纠正”的对象，而是尝试去理解行为背后的原因。他举了一个例子，关于一个学生总是迟到，老师们对此束手无策。而作者，并没有急于批评，而是主动去家访，了解到学生在家中的特殊情况。原来，他的母亲生病需要照顾，他需要早起做家务。在了解了真实原因后，班主任采取了更为人性化的方式，与学生一起制定了可行的解决方案。这种“看见”学生，看见他们背后故事的能力，是许多老师都欠缺的。这本书让我重新审视了“惩罚”与“引导”的关系，让我认识到，理解与尊重，才是解决问题的关键。字里行间流露出的对学生个体差异的尊重，对成长规律的把握，以及对教育理想的坚持，都深深地打动了我。
评分**仿佛穿越时空的隧道，与一位值得尊敬的教育者对话。** 《班主任工作漫谈》这本书，如同一面古老的镜子，映照出教育的本质，也映照出我内心深处的困惑与渴望。作者并没有用复杂的理论来武装这本书，而是用最质朴的语言，讲述了他与学生之间那些真实而动人的故事。我特别留意了书中关于“引导”的论述。作者认为，教育不是填鸭式的灌输，而是要像一位园丁，悉心浇灌，耐心修剪，最终让生命自行绽放。他分享了一个案例，关于一个班级中，有一些学生对某个学科表现出强烈的抵触情绪。作者没有强行要求他们去喜欢，而是通过组织一系列与该学科相关的课外活动，让他们在玩乐中，在实践中，逐渐发现学科的魅力。那一刻，我仿佛看到了那些曾经“厌学”的学生，眼中重新燃起了对知识的渴望。这本书让我明白了，教育的关键在于“授人以渔”，在于激发学生的内在驱动力。它让我看到了，即使是最不起眼的角落，也可能蕴藏着生命成长的奇迹。
评分**仿佛置身于一片宁静的湖畔，感受着教育之水涤荡心灵的清澈。** 《班主任工作漫谈》这本书，如同一股清流，缓缓注入我疲惫的心田，带来久违的宁静与启迪。书中并没有高屋建瓴的理论指导，更多的是作者在实际工作中，一点一滴积累下来的真切感悟。我尤其被书中关于“鼓励”的篇章所打动。作者强调，鼓励并非是空洞的赞美，而是要具体、要及时，更要看到学生身上存在的闪光点，即使是微不足道。他分享了一个小故事，关于一个一直被认为是“笨拙”的学生，在一次手工课上，却出乎意料地完成了一件精美的作品。作者没有因此而夸大其词，而是简单地说了一句“你做得真棒”，并请全班同学给他鼓掌。那一刻，我看到了那个孩子眼中闪烁的光芒，看到了自信的种子在他心中悄然萌发。这本书让我明白了，教育的魔力，往往就藏在那些看似平凡的瞬间里。它教会我如何用一双发现美的眼睛，去看到每一个学生身上独特的价值，并用恰当的方式，去呵护和培养这份价值。
评分**掩卷沉思，心中涌起的是一种久违的感动与思考。** 《班主任工作漫谈》这本书，仿佛是一面清澈的镜子，映照出我在班主任工作中的种种困惑与不足。作者并非高高在上的教育理论家，而是切实地行走在教育一线，用真实的案例、细腻的笔触，分享着他在与学生互动中那些平凡而又闪光的瞬间。我特别留意了书中关于如何激发学生学习兴趣的部分。他提到，与其一味地强调考试成绩，不如多关注学生在学习过程中的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励。他描述了一个他在一次课堂上，发现一个平时成绩平平的学生，在讨论一个历史事件时，眼中闪烁着求知的火花，那一刻，他并没有打断学生的思考，而是引导其他同学一起倾听，并适时地给予赞扬。那一刻，我仿佛看到了那个孩子的自信心被点燃。这本书让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养。它不是一场效率至上的流水线作业，而是需要耐心、爱心和智慧的艺术。作者的语言朴实无华，没有华丽的辞藻，却充满了真挚的情感和深刻的洞察力。阅读的过程中，我常常会停下来，对照自己的工作，反思自己的言行。这本书提供了一个思考的框架，一个行动的方向，更重要的是，它让我重拾了作为一名教育者的初心。
评分**如同一场心灵的洗礼，让我重新审视了教育的初心与使命。** 《班主任工作漫谈》这本书，并没有提供一套标准化的“成功秘籍”，而是以一种温和而坚定的力量，引导我思考教育的真谛。作者用他丰富的经验，讲述了那些在平凡工作中，闪耀着人性光辉的教育瞬间。我反复阅读了书中关于“信任”的章节，作者强调，信任是建立良好师生关系的基础。他讲述了他如何一步步赢得学生的信任，是如何在学生犯错误时，给予理解而非指责，是如何在学生跌倒时，给予扶持而非抛弃。他举了一个例子，关于一个曾经叛逆的学生，在一次重要的比赛前，偷偷找到了班主任，向他吐露心声，并寻求帮助。那一刻，我看到了信任的力量，看到了它如何能够融化冰山，点燃希望。这本书让我深刻地体会到，教育不仅仅是传授知识，更是塑造品格，更是点亮心灵。它让我看到了，最伟大的教育，往往就发生在最日常的互动中。
评分**初次翻阅，便被那份真挚的触动所俘获。** 翻开《班主任工作漫谈》的扉页，仿佛走进了一位经验丰富的班主任内心最柔软的角落。书中并非洋洋洒洒的理论堆砌，而是那些细碎而闪光的瞬间，是无数个日夜的思索与实践。我尤其被其中一个章节所吸引，作者细腻地描绘了如何在一个学期之初，用一系列看似平常的谈话，去搭建与每一个学生之间的信任桥梁。他没有直接灌输“我们要好好学习”的口号，而是通过分享自己的成长经历，或者讲一些关于坚持与梦想的生动故事，来引导学生们去思考“为什么学习”。我曾一度困惑于如何才能让学生们真正理解学习的意义，而不是仅仅为了应付考试。这本书给了我一个全新的视角，原来，爱与理解才是撬动学生内心最有效的杠杆。作者笔下那些“失败”的学生，那些曾经叛逆、迷茫的孩子，在他充满耐心和智慧的引导下，最终找到了属于自己的方向。我甚至能想象到作者在某个深夜，伏案疾书，思考着如何才能更好地帮助每一个孩子，那种责任感和使命感，隔着文字也能深深地感受到。书中没有炫技式的表达，没有高深莫测的术语，一切都回归到最朴素的情感和最真诚的交流。这是一种润物细无声的力量，它不会强迫你接受，但会让你在不经意间发生改变。阅读的过程，更像是一场心灵的对话，我从中汲取了力量，也找到了共鸣。
评分**掩卷长思，心中激荡着一份久违的感动与敬意。** 《班主任工作漫谈》这本书，与其说是一本工作指南，不如说是一本充满智慧与人情味的教育日记。作者以一种极其坦诚和细腻的笔触，记录了他在班主任岗位上，与学生们共同经历的那些点点滴滴。我被书中关于“沟通”的章节深深吸引。作者并没有将沟通视为一种技巧，而是将其视为一种艺术，一种建立信任、传递理解的桥梁。他举了一个例子，关于一个学生因为家庭原因，学习成绩一落千丈。班主任并没有简单地批评，而是主动找学生谈心，倾听他的烦恼，并与他一起分析原因，制定了切实可行的改进计划。在整个过程中，作者始终保持着耐心与尊重，让学生感受到被理解和被支持。这一刻，我才真正体会到，沟通的最高境界，在于“润物细无声”。这本书让我看到了，即便是最平凡的班主任工作，也能蕴含着如此深邃的教育智慧。它让我重新审视了自己与学生的关系，让我更加珍视每一次与他们沟通的机会。
评分**仿佛在夜空中点亮了一盏明灯，驱散了前行的迷茫与不安。** 《班主任工作漫谈》这本书，如同一位智者，用他历经岁月沉淀的智慧，为我指点迷津。书中没有华而不实的辞藻，只有那些源自实践的深刻洞察。我尤其被书中关于“耐心”的论述所打动。作者强调，每一个孩子都有自己的成长节奏，教育需要耐心等待，需要悉心呵护。他举了一个例子，关于一个学生，在很长一段时间里，都无法适应学校的生活，经常出现各种问题。班主任并没有放弃，而是持续地与他沟通，了解他的困难，并给予他足够的时间和空间去调整。终于，在某一天，那个学生主动对班主任说：“老师，我觉得我好像找回了自己。”那一刻，我感受到了耐心所带来的巨大回报。这本书让我明白了，教育是一场漫长的马拉松，需要的是坚持，是信念，更是那份不离不弃的爱。它让我看到了，即便是最微小的进步，也值得我们去珍视和鼓励。
评分老人家很罗嗦。
评分同样是专业书，电影方面的我就无师自通得多。
评分呵呵
评分老油条了
评分看他的书，最惊讶的能记住的一点是他能让那帮小朋友一天做一百个俯卧撑，我至多也就能死撑到50。不管你信不信他那套，毕竟他已小有名气。
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