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理论性不强，都是讲故事

“让人们知道：现代大学是如何运作的，以及大学在一个困难、苛刻的环境下发挥各种不同功能时会具备何种力量和受到何种限制等问题。”

主要讲的是大学与社会的关系，大学在社会中的位置以及应该如何应对社会责任。「教育和研究也许不是抨击社会丑恶现象最明显、最英勇的手段,但从整体上看,它们却是最可靠的方法,因为大学能够以此解决在一个充满苦难和非正义行为的世界里继续默默探索知识时所涉及到的道德问题。」

缓解了对少数民族招生问题的焦虑…分数问题的焦虑…

“让人们知道：现代大学是如何运作的，以及大学在一个困难、苛刻的环境下发挥各种不同功能时会具备何种力量和受到何种限制等问题。”

本书是担任哈佛大学校长二十年的德里克•博克，于第二次世界大战结束三十多年后所著。之所以强调这一时间点，是因为在当时的背景下大学是象牙塔的说法已经过时了。传统上，西方大学与社会保持一定的距离以维护其学术研究和教学的自由。而二战后，美国高等教育与社会发...

本书是担任哈佛大学校长二十年的德里克•博克，于第二次世界大战结束三十多年后所著。之所以强调这一时间点，是因为在当时的背景下大学是象牙塔的说法已经过时了。传统上，西方大学与社会保持一定的距离以维护其学术研究和教学的自由。而二战后，美国高等教育与社会发...

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本书是担任哈佛大学校长二十年的德里克•博克，于第二次世界大战结束三十多年后所著。之所以强调这一时间点，是因为在当时的背景下大学是象牙塔的说法已经过时了。传统上，西方大学与社会保持一定的距离以维护其学术研究和教学的自由。而二战后，美国高等教育与社会发...

本书是担任哈佛大学校长二十年的德里克•博克，于第二次世界大战结束三十多年后所著。之所以强调这一时间点，是因为在当时的背景下大学是象牙塔的说法已经过时了。传统上，西方大学与社会保持一定的距离以维护其学术研究和教学的自由。而二战后，美国高等教育与社会发...