具体描述
全书以翔实的资料，综述了中国教育学在二十世纪百年中引进、形成、曲折发展和初步繁荣的历程，分述了教育理论、教育哲学、中国教育史、外国教育史、教学论与课程论、教育社会学等分支学科的百年发展状况及主要成就，概述了中国教育学百年重大论争，介绍了这一时期的教育社团、机构、刊物，著述出版及中外交流，书末附有中国教育学百年发展大事记。是一部对中国教育学百年发展史全面系统总结的学术性著述。
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用户评价
这本书实在是太有趣了！我一直对那个特定历史时期的社会变迁抱有浓厚的兴趣，尤其是教育领域是如何被卷入时代洪流的。拿到这本书后，我迫不及待地翻阅起来，首先被它扎实的史料搜集工作所震撼。作者似乎跑遍了全国的档案馆，挖掘出许多尘封已久的原始文件和个人回忆录，这让整本书的论述充满了鲜活的生命力。我特别喜欢其中关于乡村教育改革的章节，那种描述教育资源分配不均和不同社会阶层对教育期望差异的笔触，简直是入木三分。书中并没有简单地将教育视为一个孤立的系统来分析，而是巧妙地将其置于宏大的政治经济背景之下，展现了社会结构如何塑造了教育的实践和理论。比如，某一章详细对比了战前与战后知识分子群体对“实用主义教育”的不同理解，这种细致入微的比较分析，极大地拓宽了我的视野。总的来说，这本书的学术深度和细节的丰富性，让它远远超出了普通历史读物的范畴，更像是一份精美的学术田野调查报告，引人入胜，让人读后久久不能忘怀。
评分这本书的价值，很大程度上体现在它对“未被充分讨论的议题”的发掘上。太多关于二十世纪中国教育的研究都集中在精英教育或城市的高等学府，而这本书却花费了大量篇幅来关注边缘群体的教育权利，比如工农子弟、少数民族地区的扫盲运动，甚至是早期的学前教育尝试。这些内容往往是主流叙事所忽略的“边角料”，但正是这些“边角料”，拼凑出了那个时代教育真实的全貌。我尤其欣赏作者在处理敏感的意识形态转变时的审慎态度，他们没有简单地贴标签或做价值判断，而是努力去还原当时人们在特定历史条件下做出选择的逻辑。这种克制而深刻的表达，使得整本书充满了历史的重量感和学者的良知。它不仅仅是在讲述“发生了什么”，更是在追问“为什么会这样发生”，并引导读者进行更深层次的自我反思。
评分说实话，我最初买这本书是带着一点“完成任务”的心态，想着大概会是那种堆砌脚注和冗长引文的枯燥读物。结果完全出乎意料，这本书读起来有一种令人上瘾的节奏感。作者似乎非常懂得如何在高密度的信息输出中穿插转折点，使得读者的注意力始终能保持在一个很高的水平。例如，在描述某一阶段教育行政权力从中央下放到地方的微妙变化时，作者用了好几页篇幅来描绘不同派系官员之间的书信往来和私下会晤，这种“幕后”的叙事手法，极大地增强了历史的戏剧张力。它成功地将原本可能沉闷的体制改革过程，描绘成了一场场充满智慧交锋的棋局。对于那些对政治史和权力运作感兴趣的读者而言，这本书中的教育权力转移部分，绝对是精彩的案例分析，甚至可以作为政治学研究的参考样本。
评分从研究方法的角度来看，这本书无疑是走在了前沿。它巧妙地结合了宏观的历史制度分析和微观的社会文化史视角，成功地搭建起了一座沟通不同学科之间的桥梁。我注意到，书中对“教育理念”的探讨，并非停留在对康德或杜威思想的简单介绍，而是深入剖析了这些“舶来品”是如何在中国的土壤上生根发芽、最终产生‘变异’的适应性过程。这种跨文化传播的动态研究，是我在其他同类著作中很少见到的。特别是关于技术教育和职业培训体系建立的章节，作者不仅梳理了政府的政策文件，还引入了企业界和劳工组织的相关数据，构建了一个多方利益博弈的复杂模型。这种立体化的分析结构，使得任何想要深入了解那个时期教育如何支撑国家工业化进程的学者，都必须参考这本书。它提供的视角是多维的，论证链条是严密的，绝非泛泛而谈。
评分我必须承认，我原本对学术著作抱有一种敬畏甚至畏惧的态度，总觉得那些动辄几百页的理论探讨会让人昏昏欲睡。然而，这本聚焦于二十世纪中国教育变迁的作品，却用一种近乎散文诗般的叙事方式，成功地吸引了我这个非专业读者。它的语言风格非常流畅自然，仿佛是老教授在老友的茶馆里娓娓道来。尤其是在讨论基础教育普及过程中遭遇的文化阻力和地方习俗的冲突时，作者没有采用冷冰冰的术语，而是通过讲述一些具体的、令人心酸的小故事来阐述宏大的社会学概念。例如，书中描绘的识字班里老农学着写自己名字的场景，那种对知识的渴望与现实困境的对比，让人热泪盈眶。这种将冰冷的史实用温暖的人性光辉包裹起来的写作手法，是这本书最成功的地方之一。它不仅是研究，更是一种人文关怀的体现，让读者在理解历史复杂性的同时，也能感受到那个时代知识分子的挣扎与理想主义。
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