具体描述
《教育文化学》内容简介：教育文化学学科的特定性质以及自身的不成熟性，《教育文化学》没有刻意在逻辑体系上下工夫，全书内容大体可以划分为如下几部分。导论是就教育与文化的基本关系做概略性的论述，并就文化的概念以及教育文化学的学科立场进行分析，意在为后续的研究提供立论的基础；第一、第二章是本着历史与逻辑相统一的原则，沿着时光隧道回溯教育与文化关系的相关研究，给读者提供“史”的视野；第三、四、五、六章是从文化历程的角度分析文化发展的四个基本方面——文化传播、文化冲突、文化变迁、文化整合与教育的相互关系，给读者提供宏观的教育文化观；第七、八、九、十是将分析角度从宏观的文化历程转向微观的学校文化，在概述学校文化之后，分别就教师文化、课程文化和学生文化这些与学校生活休戚相关的文化类型进行论述，给读者提供学校生活的文化分析成果；最后一章可以看做《教育文化学》的结束语，是围绕教育的文化使命展开的，给读者提供教育与文化关系的现时代“图景”。
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读后感
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用户评价
说实话，这本书的体量之大，起初有些让人望而却步，但一旦沉浸其中，那种酣畅淋漓的阅读体验便难以自拔。它并非那种平铺直叙、缺乏波澜的学术堆砌，相反，作者巧妙地将严谨的学术思辨与极富感染力的叙事风格融合得恰到好处。尤其欣赏作者在论述某一文化现象时，所展现出的那种跨学科的视野，它像是穿梭于历史的长廊、人类学的田野调查与社会学的模型建构之间，形成了一个立体的、多维度的观察体系。那种对细节的执着与对宏大叙事的驾驭能力，令人惊叹。例如，书中对某一特定社群仪式变迁的追踪分析，其详尽程度简直到了令人发指的地步，每一个符号、每一个动作都被赋予了深厚的文化意义，让人仿佛身临其境，触摸到了历史的温度。这本书的价值，在于它提供了一种“看见”复杂性的能力，它教导我们如何透过日常的迷雾，去洞察那些塑造我们行为模式与价值取向的深层力量。对于任何想要进行严肃思考的人来说，这无疑是一份沉甸甸的馈赠。
评分我花了很长时间才消化完这本书，因为它不是一本可以“快速消费”的作品。它的文字密度极高，每一个段落都仿佛浓缩了多年的研究心得，信息量之大，要求读者必须全神贯注。然而，一旦你跟上了作者的节奏，你会发现这种“高密度”反而成了一种享受——它避免了任何不必要的赘述和空泛的口号。书中对“意义的生成”这一核心议题的探讨，堪称精妙绝伦，它横跨了符号学、现象学乃至心理学的疆界，构建了一个复杂而自洽的理论场域。书中引用和旁征博引的文献数量之庞大，也侧面印证了作者扎实的学术功底。我尤其对其中关于文化记忆的非线性传承机制的分析印象深刻，它彻底颠覆了我过去对“传统”的静态理解。这本书更像是一次智力上的马拉松，需要耐心与毅力，但终点线的风景，绝对值得付出的一切努力。
评分这本新近读到的著作，着实让我耳目一新。它仿佛是一扇通往知识深处的幽深隧道，引领我审视那些看似寻常却又蕴含无尽哲思的文化现象。作者的笔触细腻而富有洞察力，不拘泥于表面的喧嚣，而是深入到文化肌理的深层结构中，剖析其演变的历史脉络与内在逻辑。阅读过程中，我多次停下来，沉思于那些触及灵魂的论断，那些关于人类精神追求与社会建构之间复杂张力的精彩阐述。尤其是关于地方性知识在当代全球化浪潮下的消解与重构这一章节，简直是教科书级别的分析，它不仅提供了扎实的理论框架，更不乏充满人文关怀的鲜活案例。我必须承认，这本书的阅读门槛并不低，它要求读者具备一定的思辨能力和背景知识储备，但回报是巨大的——它拓宽了我理解世界复杂性的维度，让我对“教化”与“传承”这两个概念有了更深层次的体悟。它不是那种能让人在咖啡馆里轻松消磨时光的读物，更像是一场对心智的深度淬炼，读完之后，感觉自己的思维被重新校准了频率。
评分这本书的文字风格，用一个词来形容，就是“冷峻而充满力量”。它不迎合大众的阅读习惯，甚至可以说，它挑战了我们习惯的思维定势。通篇阅读下来，我感受到一种知识分子特有的、不妥协的批判精神。作者似乎对所有既定的“真理”都抱持着一种审慎的怀疑态度，并通过层层递进的逻辑推理，将那些看似坚不可摧的理论基础一一进行解构和重塑。这种解构并非为了虚无主义，而是为了寻求一种更为坚实的立足点。我特别欣赏书中对于权力结构如何渗透并塑造文化表达方式的论述，那种直指核心的洞察力，让人在拍案叫绝的同时，又感到一丝寒意。这本书对叙事结构的处理也颇为精妙，它不是线性的讲述，而是采取了一种螺旋上升的论证方式，每一次回归主题，都带着更丰富的内涵和更深刻的理解。坦白说，读完它，我的书架上许多旧书的内容都像是被重新定义了。
评分这本书带给我的感受，是一种强烈的“历史的厚重感”。作者在探讨当代议题时，总能不经意间将读者的目光拉回到更宏大的历史叙事中去，让人意识到，我们今天的所思所行，无不打着过往岁月的烙印。它没有提供廉价的答案或简单的操作指南，它所做的，是呈现问题的复杂性本身，并引导我们去拥抱这种复杂性。阅读体验中，我仿佛置身于一个巨大的、不断变化的回音室，不同的声音、不同的时代观点相互碰撞、相互折射，最终汇聚成一种令人敬畏的知识洪流。书中对于个体能动性与文化制约之间的辩证关系的论述，尤其触动我——我们既是文化的产物，又在不自觉中参与着文化的再生产。这本书的价值，不在于它教会了我们“是什么”，而在于它教会了我们“如何去追问”，它是一面映照我们自身文化处境的清澈之镜。
评分大三翻到烂
评分很不错。教育文化学，研究教育与文化交错关系的基础性教科书读本。但篇幅所限，其中相关问题讲得言简意赅，若想就相关问题了解更多，还需要找同类书籍辅助阅读。
评分大三翻到烂
评分1.多元文化与多元教育在中国似乎不是很明显，汉文化是主流文化，其他文化通过同化和熔炉的形式加入，或者是并存，问题都不大。可能更多的应用场景在于美国加拿大新加坡这种外来文化较多的国度。 2.文化丧失：被取代的旧文化并非过时，可能只是不满足主流价值体系了。3.教育呢 具有惰性、惯性和滞后性。大概要在意识形态形成后才能很好的传递。4.教育作为文化传递的工具，同时也是文化更新创造的途径之一。
评分在国内的算好的了
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