具体描述
在《中国近代教育史(第3版)》的修订过程中，我们力图做到以下几点。
第一，用历史唯物主义的立场、观点和方法探讨中国近代教育的产生和发展，从教育与政治、经济的互动及中外文化教育的碰撞和交融等视角来考察中国教育近代化的进程，在此基础上确定了中国近代教育发展的四条基本线索：一是封建主义旧教育的动摇、改良和形式上的被废除；二是资本主义新教育的萌生、发展及其与封建教育的矛盾和斗争；三是帝国主义奴化教育的侵入、扩张及其与中国落后的封建教育的相互勾结；四是广大人民群众反对为反动势力服务的文化教育的斗争。
第二，教育作为一种社会现象，具有相对独立性，有自身发展的逻辑和规律。基于这种认识，《中国近代教育史(第3版)》以我国近代学制（癸卯学制）的建立为界标，分上下两编，上编论述我国近代学制建立前的教育实践活动与思想，下编论述我国近代学制建立后的教育实践活动与思想。
第三，尽可能吸收近年来中国教育史研究的新成果，尤其是对洋务教育、教会教育、维新教育、清末“新政”时期和辛亥革命时期的教育等部分的内容进行了增补和充实。在论述有关问题的过程中，既保留了沿用已久的典型性资料，也引用了近年来散见于各处，包括博士、硕士学位论文中新发掘、新披露的重要史料。
第四，本次修订重拟了框架目录和正文中的部分标题，个别地方重新划分了层次；每章增列了思考题，以便于学生自学和复习；全书引文统一改为页下注；凡引用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等马克思主义经典作家的著作，均用最新版本进行了核对；此外，还增加了若干幅图片资料，以使《中国近代教育史(第3版)》图文并茂，引人入胜。
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用户评价
《中国近代教育史》这本书，在我阅读的过程中，不断刷新了我对中国近代教育的认知。我原以为近代教育的变革是从废除科举制开始，但这本书的梳理让我明白了，早在科举制废除之前，就已经有各种形式的教育改革在悄然发生。作者对洋务运动时期兴办的新式学堂，如同文馆、福州船政学堂等，进行了非常细致的介绍，包括它们的筹办过程、教学内容、师资力量以及培养出来的学生群体，让我清晰地看到了中国近代教育的“萌芽”状态。更让我感到震撼的是，书中对辛亥革命前后教育领域发生的剧烈变化，进行了深入的剖析。从辛亥革命推翻帝制，到民国初年推行“废除满文，采用白话文”等教育改革，再到袁世凯时期对教育的控制和干预，每一个时期都充满了历史的张力和复杂性。作者在描述教育政策的变动时，也注重分析其背后的人事关系和政治斗争，这使得我对那个时代教育的理解更加全面。书中对民间教育力量的关注也让我印象深刻，例如一些社会贤达、慈善家们创办的学校，以及它们在教育普及和社会进步中所扮演的角色。这本书不仅仅是历史的记载，更是一种对教育发展规律的探索，让我明白了教育的进步与社会的进步是相辅相成的，而教育本身也可能成为推动社会变革的重要力量。
评分《中国近代教育史》这本书，在我看来，是一部真正意义上的“史料丰富、论证严谨”的学术著作，但同时又兼具了阅读的趣味性。作者在引用大量原始史料的基础上，还融入了自己独到的见解和分析，使得书中的观点既有说服力，又不失深刻性。我尤其对书中对教育与国家发展战略之间关系的论述印象深刻。它详细阐述了从洋务运动时期的“富强”目标，到维新变法时期的“变法图强”，再到民国时期“强国保种”的教育思想，每一个历史时期，教育的发展都紧密地服务于国家的核心战略。书中对师范教育的系统性介绍，也让我看到了那个时代国家对培养合格教师的重视程度，以及师范教育在普及和提高国民素质方面所起到的基础性作用。它让我明白，一个国家教育的根基在于教师，而近代中国正是从基础的教师培养开始，一步步构建起自己的现代教育体系。书中对一些地方性教育改革的个案研究，也为我提供了更具体的历史视角，让我了解不同地域在教育发展上的差异和特色。总而言之，这本书让我对中国近代教育的发展有了更全面、更深入的认识，也让我更加理解了教育在中国近代化进程中的关键地位。
评分《中国近代教育史》这本书，在我眼中，是一部充满学术深度和历史厚重感的著作。作者在梳理中国近代教育发展脉络时，并没有简单地罗列事实，而是注重对教育发展背后逻辑和原因的探究。我尤其赞赏书中对各个历史时期教育政策的制定者和教育改革的推动者们，如张之洞、张謇、蔡元培等人的教育思想和实践的深入分析。通过对他们的教育理念、教育实践及其历史影响的解读，我能更清晰地看到中国近代教育思想的演进和发展。书中对于不同派别的教育观点，如“保守派”、“改良派”、“激进派”等，在教育问题上的争论，也进行了详细的梳理和比较，这让我认识到，在教育改革的道路上，从来都不是只有一种声音，而是充满了各种不同的意见和探索。我从书中了解到，在近代中国，教育不仅仅是政府的责任，也涌现了大量私人办学、官民合办的教育机构，它们共同构成了近代中国教育的多元化格局。这本书还让我对那个时代教育与社会阶层、城乡差异的关系有了更深的理解。它提醒我，任何教育改革的推行，都必须考虑到现实的社会基础和资源的支撑。通过这本书，我不仅学到了知识，更对那个时代教育工作者们的智慧和勇气充满了敬意。
评分我当初选择《中国近代教育史》这本书，是希望能对中国近代教育的发展有一个系统性的了解，而这本书确实满足了我的期望，甚至超出了我的预期。作者以一种非常宏观的视角，将中国近代教育的发展置于整个国家社会变革的大背景下进行考察，展现了教育如何与政治、经济、文化、社会思潮等各种因素相互作用，共同推动着历史的前进。我特别欣赏书中对教育改革中“理想”与“现实”的分析，它不仅介绍了各种教育改革的宏伟蓝图，也揭示了在实际推行过程中所遇到的种种困难和挑战，比如资金的匮乏、人才的不足、社会观念的阻碍等等。它让我认识到，教育改革从来都不是一蹴而就的，而是需要持续的努力和不懈的探索。书中关于职业教育、乡村教育、妇女教育等方面的内容，也展现了近代中国教育发展的多元化和层次性，让我看到，教育的普及和发展，是面向所有人群的，是关乎国家整体进步的。它让我对那个时代所有为教育事业奋斗的人们，无论是教育家、教育工作者，还是普通学生，都充满了深深的敬意。这本书不仅仅是对历史的回顾，更是一种对教育力量的深刻体悟。
评分坦白说，《中国近代教育史》这本书的内容之丰富，细节之详尽，让我一度有些应接不暇。但正是这种“应接不暇”，反而让我体会到那个时代教育发展的复杂性和多面性。作者并没有选择一条简单的叙事路径，而是通过对不同地区、不同阶层、不同类型教育机构的细致考察，勾勒出了一幅立体而生动的近代中国教育图景。我特别喜欢书中对各个历史时期教育思想家及其学说的介绍，他们提出的教育理念，比如“德育为先”、“科学救国”、“教育普及”等等，不仅仅是理论上的探讨，更是对国家前途命运的深切忧虑和积极回应。让我印象深刻的是，书中对20世纪初中国教育领域中的一些标志性事件，如《奏定学堂章程》的颁布、《壬寅学制》的改革等，都进行了极为细致的解读，分析了这些改革的背景、内容、影响以及它们在推动中国教育现代化进程中所起到的关键作用。同时，作者也毫不避讳地指出了当时教育发展中的种种弊端，例如教育资源分布不均、重城市轻农村、重理论轻实践等问题，这些问题直到今天仍然具有一定的现实意义。这本书让我认识到，中国近代教育史是一部充满斗争与创新的历史，每一项教育成就的取得，都凝聚着无数人的智慧和汗水。它不只是历史的记录，更是一种思想的启迪，让我能够从更宏观的角度去理解教育与社会发展的关系，以及教育在国家民族复兴中的核心地位。
评分我不得不说，《中国近代教育史》这本书在细节处理上做得非常到位，它不仅仅是讲述了中国近代教育的宏观发展趋势，更深入到了教育的每一个具体层面。例如，书中关于学校建筑风格的演变，教材的选择与编写，以及教师队伍的建设和培训，都进行了细致的描述。这让我能够从一个全新的视角去理解那个时代教育的实际运作状态。我特别被书中关于“学堂”名称演变的研究所吸引，从最早的“书院”、“学堂”，到后来的“中学堂”、“小学堂”，再到各种专业学校，这种名称的演变本身就折射出教育内涵和目标的变化。作者在分析教育内容的改革时，也不仅仅停留在“中学为体，西学为用”的口号上，而是深入探讨了具体的学科设置，比如数学、物理、化学等科学课程是如何被引入中国，以及它们是如何与传统的经史子集课程并存和融合的。书中对实业教育的重视程度的分析，也让我对那个时代国家发展对人才的需求有了更深的认识。它让我明白，近代中国教育的改革，是为了应对国家生存的危机，是为了培养能够支撑国家发展的各类人才，而不仅仅是为了追求知识本身。这本书的价值在于，它用丰富的史料和深入的分析，为我揭示了教育在中国近代化进程中所扮演的不可或缺的角色。
评分初读《中国近代教育史》，我本以为会是一本枯燥的学术著作，但事实证明，我的这种预判是错误的。这本书以一种非常引人入胜的方式，将我带入到了中国近代那个风云变幻的时代，让我仿佛亲历了教育变革的每一个重要节点。作者在描述教育机构的设立、课程的设置、教学方法的改进时，都穿插了大量的史料和文献，使得这些抽象的概念变得具体可感。例如，在介绍西方教育模式引入中国时，书中详细描述了传教士们在中国创办学校的过程，以及这些学校在早期教育传播中所起到的独特作用。它让我看到了教育的传播并非是单向的灌输，而是一个复杂而动态的互动过程。我也很欣赏书中对教育与社会思潮关系的分析，如何从鸦片战争后的“师夷长技以制夷”到维新变法时期的“变法图强”，再到五四运动后的“思想解放”，每一个时期的教育改革都与当时的社会思潮紧密相连，互相影响，互相促进。书中对于女性教育的关注也让我眼前一亮，它详细记录了近代中国女性教育的萌芽、发展以及所面临的挑战，这让我对那个时代争取教育权利的女性先驱们充满了敬意。这本书不仅提供了丰富的历史知识，更引发了我对教育本质和价值的深刻思考，让我认识到教育的意义远不止于知识的传授，更在于塑造个体的价值观念和国家民族的精神气质。
评分我购买《中国近代教育史》这本书，很大程度上是被它书名所吸引。我对近代史一直抱有浓厚的兴趣，尤其是在思考国家如何从衰败走向复兴的过程中，教育所扮演的角色总是让我觉得至关重要。这本书的优点在于，它没有回避任何一个敏感或复杂的问题，而是以一种非常坦诚和客观的态度，呈现了中国近代教育发展过程中所遇到的种种挑战和困境。例如，在探讨教育与政治的关系时，它清晰地描绘了不同时期政治势力如何试图通过教育来巩固其统治，以及教育如何又成为反抗和变革的摇篮。书中对于教会学校的兴起和发展，以及它们在中国近代教育中的独特地位和影响，也有着非常详细的论述，这让我意识到，教育的国际交流并非总是平等的，其中夹杂着文化、宗教和政治的博弈。我还注意到，作者在分析教育内容和课程设置时，不仅仅关注了西学东渐带来的影响，也深入探讨了中国传统教育的延续和转型，以及这两者之间的碰撞与融合。比如，关于师范教育的发展，书中就详细介绍了不同类型师范学校的建立、发展历程以及它们为培养新式人才所做的贡献。这本书给我最大的启发是，教育的发展从来都不是孤立的，它是一个国家整体命运的缩影，任何一个时代的教育改革，都离不开对社会现实的深刻洞察和对未来方向的清晰规划。它让我开始重新审视“教育强国”这个概念，并理解了我们今天所走的道路，其实是前人在无数次的探索和牺牲中奠定的。
评分一本名为《中国近代教育史》的书，我最近才读完。说实话，在翻开这本书之前，我对中国近代教育的了解仅限于一些零碎的历史常识，比如洋务运动时的学堂，辛亥革命后的新学制，还有就是那个时代各种思潮对教育的影响。但这本书，它就像一把精密的解剖刀，将那个波澜壮阔、充满变革的时代中国教育的发展脉络，抽丝剥茧地呈现在我眼前。它不仅仅是罗列时间线和重要事件，更重要的是，它深入探讨了每一个教育变革背后的深层原因，以及这些变革是如何与当时的社会、政治、经济、文化紧密联系在一起的。从科举制度的废除，到西式学堂的兴起，再到各种新式教育理念的引进和本土化尝试，这本书都进行了详尽的梳理。我尤其印象深刻的是，作者在分析不同时期教育政策时，不仅仅是从宏观层面阐述，还会穿插大量的生动事例，比如某个地方的学堂是如何建立的，某个教育家是如何进行教学改革的，甚至是一些普通学生在变革中的经历。这些细节让冰冷的史实变得有温度，让我更能感受到那个时代教育工作者和求学者们所付出的努力和承受的压力。它让我明白，近代中国教育的每一次进步，都不是一帆风顺的，而是充满了探索、试错、妥协甚至反复。这本书的语言也十分严谨，引用了大量的史料和学术研究成果，为我的理解提供了坚实的基础。读完这本书，我对中国近代教育的发展有了更系统、更深刻的认识，也对那个时代为教育事业奋斗过的所有人们充满了敬意。
评分我在阅读《中国近代教育史》这本书时，最大的感受是它将复杂的历史事件和教育改革，以一种非常清晰和有条理的方式呈现出来。作者在梳理不同历史时期教育发展的主要特点时，善于抓住关键节点，并进行深入分析。例如，在讲述清末新政时期教育改革时，书中详细介绍了《奏定学堂章程》的出台，它如何废除了八股文，确立了新的学制体系，以及这些改革对中国教育的深远影响。同时，作者也指出了这些改革在推行过程中所遇到的阻力，以及其不彻底性。让我印象深刻的是，书中对民国时期教育发展的多元化景象的描绘，从北洋政府时期的教育政策，到南京国民政府时期的教育改革，再到抗日战争时期的艰难办学，每一个阶段都有其独特的挑战和成就。它让我看到了中国教育在国家动荡不安的年代，依然在努力前行。我也很喜欢书中对一些早期留学生群体对中国近代教育影响的分析，他们带回来的新知识、新思想和新模式，为中国教育的现代化注入了新的活力。这本书不仅仅是一部历史的叙述，更是一部对中国教育发展道路的深刻反思，它让我思考，如何才能建立一个真正有利于国家发展和人民福祉的教育体系。
评分由于社会背景的原因，在教育史的研究中阐述了大量近代历史背景，作者不够中立，带有很明显的倾向色彩。
评分由于社会背景的原因，在教育史的研究中阐述了大量近代历史背景，作者不够中立，带有很明显的倾向色彩。
评分由于社会背景的原因，在教育史的研究中阐述了大量近代历史背景，作者不够中立，带有很明显的倾向色彩。
评分由于社会背景的原因，在教育史的研究中阐述了大量近代历史背景，作者不够中立，带有很明显的倾向色彩。
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