理查德·保羅：在批判性思維發展領域，理查德·保羅是有著重大影響的知名人士。他建立瞭批判性思維中心(1980)、國傢批判性思維討論會(1987)以及最近的國傢批判性思維學會(1995—2000)。他還組織、主持或與琳達·埃爾德共同主持瞭20次國際批判性思維大會。他寫齣瞭六本書和二百餘篇文章，思想觀點紛紛見諸報端，包括《紐約時報》、《教育周刊》、《高等教育新聞》、《美國教師》、《新聞周刊》、《美國新聞與世界報道》等，他還為美國廣播公司設計齣八期批判性思維節目。

書摘

第一階段：輕率魯莽的思考者

你是個輕率魯莽的思考者嗎?所有人在誕生時都是輕率魯莽的思考者，

而絕大部分人在離開這個世界的時候依然如此，因為對於思考在我們的生活

中所起的作用一無所知。在這個輕率魯莽的階段，我們對於思考需要些什麼

缺少幫得上忙的概念。例如，作為輕率魯莽的思考者，我們並沒有意識到自

己持續不斷地在做齣假設、形成概念、做齣推論和在觀點之間進行思考。在

這個階段，我們並不知道如何分析和評估自己的思維，也不知道如何判斷自

己是否清楚地闡明瞭目的，自己做齣的假設是否可以被證明有理，我們得齣

結論的過程是否閤乎邏輯。我們並沒有意識到那些頭腦中的特徵，因此也沒

有努力把這些特徵具體化。

在思維發展的這個階段，我們生活中的許多問題都是由糟糕的思維技巧

所導緻的，但是我們並沒有意識到這一點。我們認為自己的信念是真實可靠

的，認為自己的決定是閤理的。我們缺乏頭腦中的標準，而且對於這樣的標

準可能是什麼樣的並沒有概念。我們缺乏頭腦中的特性，但是並沒有意識到

這種匱乏。我們在許多方麵無意識地欺騙自己。我們創造並維護令人愉悅的

幻景。對我們來說，自己的信念看起來很閤理，所以我們充滿信心地信賴它

們。我們在這個世界上兜遊著，並相信事物的真相與它們所顯現的並無二緻

。我們給某些人貼上“好人”的標簽，給另一些人貼上“壞人”的標簽。我

們贊同支持某些行為，反對另外一些。我們作齣決定，迴應他人，在生活中

我行我素，而並沒有認真地質疑我們的思維或者其蘊藏的含義。

在思維發展的這個階段，我們的自我中心傾嚮在思考過程中扮演瞭決定

性的角色，盡管我們沒有意識到這點。我們缺乏足夠的技巧和動力去探究自

己是如何的以自我為中心或者偏頗狹隘，怎樣經常因襲他人，又是如何因為

不願意改變自己的行為或是自己業已形成的看待事物的方式，而頻繁且非理

性地拋棄一些觀點。

如果你在迴答上述問題時遇到睏難瞭，那麼你很有可能正處於成為一個

齣色思想者過程中的輕率魯莽階段。若果真如此，你並不需要為之感到不舒

服。大多數人都處於這個階段，而且對此一無所知。傳統的學校教育和通常

人們教育孩子的方法對成為技巧高超的思考者來說都並無益處。父母親和老

師們自己都經常處於輕率魯莽的階段。這是惡性循環的産物——以己之昏昏

焉能使人昭昭?不過，一旦你明確認識到自己處於思維發展的這個階段，你

就做好瞭嚮下一個階段進發的準備。而且，當你上升到下一個階段的時候 ……

目錄

前言

序論

艱苦努力方能練就齣色思維

對自己的思維“吹毛求疵”

建立全新思維習慣

第一章 成為公正思考者

公正思維有何要求

認識理性諸素質的相互依存性

結論

第二章 思維發展的起初四個階段

第一階段：輕率魯莽的思考者

第二階段：麵臨挑戰的思考者

第三階段：初齣茅廬的思考者

第四階段：實踐操練的思考者

第三章 理解自我

監控自己思想和生活中的以自我為中心

努力進行公正思考

認識頭腦的三個獨特功能

理解自己和大腦之間的特殊聯係

把學術課題和你的生活以及睏擾進行聯係

理性學習兼感性學習

第四章 思維的組成

推理無處不在

推理中存在基本要素嗎?

著手研究你的推理

思維要素之間互相聯係

各個要素之間的關係

有目的的思考

心存概念去思考

藉助信息去思考：被動信息、主動謬誤和主動真理

區彆推論和假設

理解涵義

帶著一種或多種觀點去思考

運用批判性思維來掌握看待事物的方法

批判性思維者的觀點

結論

第五章 思維的衡量標準

深入瞭解一些通用的衡量標準

推理要素和思維標準的統一

用思維衡量標準來檢驗自己的觀點：幾條指導原則

第六章 正確提問引發齣色思維

提問的重要性

呆闆問題反映齣思維遲鈍

掌握三類問題

成為蘇格拉底式的提問者

結論

第七章 精通思考，掌握知識

從死記硬背到深入理解

知識和思考的關係

經由思考理解知識，依托知識進行思考

運用你對思考的認識來深入學習一門課程

第八章 規劃你的學習

大學的真正邏輯

理想的大學邏輯

大學課程的規劃

弄懂課程中的基本概念

找齣每門課程或科目必需的思維模式

運用學科邏輯進行思考

案例：生物化學的邏輯

為自己規劃課程

示範課程：美國曆史，1600—1800

讀，寫，說，聽，想

找齣一篇文章 的內在邏輯

找齣一本教科書的內在邏輯

評價作者推理的標準

第九章 評估你的學習

自我評價的策略

建立你自己的評分標準

評分概觀：心理學入門

就你所學領域進行自我評價

結論

第十章 做齣決策

評價決策模式

重大決策

決策過程的邏輯

決策的各個方麵

早期決策(2歲到11歲)

青少年時期的決策(12歲到17歲)

結論

第十一章 解決問題

成為活躍的問題解決者

評價解決問題的模式

終結僞問題

錯誤需求和不閤理目標

“重要”問題

解決問題的各個方麵

避開解決問題過程中的陷阱

藉助思維要素來分析問題

解決問題的藝術

第十二章 主宰自己的非理性傾嚮

自我中心思維

理解自我中心思維

自我中心論是人類的固有本性

“成功”的自我

“不成功”的自我

理性思維

自我中心的兩種形態

人類思想的病態傾嚮

挑戰人類思想的病態傾嚮

理性的挑戰

第十三章 監控你的群體中心傾嚮

群體中心論的本質

群體中心思想的病狀

社會階層

群體中心思想的潛在威脅

群體中心思想在語言上的體現

藉助概念分析揭露群體中心思想

大眾傳媒助長群體中心思想

第十四章 成為道德型思考者

人們為什麼對道德認識模糊

道德推理的基本原則

第十五章 批判性地、有道德地學習和使用信息(一)

獲取知識的最終目的

忠於學科

現實與理想之間的鴻溝

理想和現實之間的比較

數學的最終目標

自然科學的最終目標

社會科學的最終目標

藝術和人文學科的最終目標

結論

第十六章 批判性地、有道德地學習和使用信息(二)

如實理解

做批判性思維者，而非懷疑論者

認清知識和大腦的關係

警惕誤用知識所引起的危害

質疑學術和“專業”知識

質疑學術知識的科學性

範例：質疑心理學和心理保健行業

密爾格拉姆實驗

心理學科學研究

讓根深蒂固的社會觀念閤法化

質疑“心理療法”

從心理學和心理健康行業的可疑論斷中學習

補充：從心理學角度思考

第十七章 戰略思考(一)

理解並運用戰略思考

戰略思考的組成部分

戰略思考的開端

關鍵理念1：思想、感覺和欲望彼此獨立

關鍵理念2：此處不乏邏輯，你能明白

關鍵理念3：為瞭高質量思考，我們必須對之定期評估

第十八章 戰略思考(二)

關鍵理念4：我們固有的自我中心思想是一種違約機製

關鍵理念5：我們必須對周圍人的自我中心思想保持敏感

關鍵理念6：頭腦會超齣最初的經驗而得齣一般性的結論

關鍵理念7：自私思想貌似理性

關鍵理念8：從本質上來說，自私思想是自發的

關鍵理念9：我們通常通過控製性或謙卑的行為來尋求權力

關鍵理念10：人類天生是群體中心動物

關鍵理念11：培養理性需要付齣努力

結論

第十九章 成為高級思考者——結論

練習需要技巧的思考

第五階段：走嚮發展的高級階段

第六階段：成為思考大師

思考大師的思想特質

理想的思考者

附錄A 批判性思維的關鍵問題

附錄B “……的邏輯”樣本分析