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第一章涉及语文课程的性质与功能，提出在讨论“文道”的一类，可能是语文课程的功能特性和结构特性，而我们的讨论已经在过渡到语文的过程特征讨论中。（p.17）这就使“文道”成为一个大层面下的内容，成为一个可以对比与分析的内容。 在讨论语文的时候有几种进入方式，有一种是从学段开始，有一种是从听说读写开始。这本书的章节就是文字教学、作文教学、阅读教学等等。也没有说为什么这样分布，成为一个隐藏的前提了

第一章涉及语文课程的性质与功能，提出在讨论“文道”的一类，可能是语文课程的功能特性和结构特性，而我们的讨论已经在过渡到语文的过程特征讨论中。（p.17）这就使“文道”成为一个大层面下的内容，成为一个可以对比与分析的内容。 在讨论语文的时候有几种进入方式，有一种是从学段开始，有一种是从听说读写开始。这本书的章节就是文字教学、作文教学、阅读教学等等。也没有说为什么这样分布，成为一个隐藏的前提了

第一章涉及语文课程的性质与功能，提出在讨论“文道”的一类，可能是语文课程的功能特性和结构特性，而我们的讨论已经在过渡到语文的过程特征讨论中。（p.17）这就使“文道”成为一个大层面下的内容，成为一个可以对比与分析的内容。 在讨论语文的时候有几种进入方式，有一种是从学段开始，有一种是从听说读写开始。这本书的章节就是文字教学、作文教学、阅读教学等等。也没有说为什么这样分布，成为一个隐藏的前提了

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