具体描述
藤森平司根据自己30多年的保育经验，2010年在日本召开的ECEC（早期婴幼儿保育）世界研讨会上，提出了“守护型婴幼儿保育”的理念，获得各国与会教育专家和工作者的高度评价。本书是他在日本倡导和实践的守护型婴幼儿保育课程。主要理念包括:
1.婴儿并不是一张白纸，各种能力与生俱来。父母和保育员需要做的不是极力教授，或者给予孩子什么，而是要相信孩子本来就具备的能力，“引发”和“培育”这些能力。
2.孩子是自己完成发育的。任何人都不可能加速孩子的发育，也不能改变孩子的发育顺序和超越孩子的发育过程。
3.保育员是保育环境的设计者，本身也是环境的一部分（保育环境包括人、物和空间）。保育员需要具备永远相信孩子，以慈爱去接受孩子的精神，相信孩子自己发育的能力，观察每个孩子发育的状况，给孩子提供发育所必要的环境，保障每个孩子发育的连续性。
4. 允许每个孩子吃饭和睡觉的时间有差异，保证孩子可以根据自己的兴趣，自己发现、自己思考、自己选择、自己实施玩的内容，并且可以玩个够。通过玩的选择，基本满足孩子“自己想要做”的欲望，既培养了判断能力，又懂得了自由和负责任，为将来接受认知性教育打基础。
5.培养孩子的社会性。世界上不存在不给别人添麻烦的孩子。在培养婴幼儿主体性的同时，重要的是要培养孩子自立，学会遇到困难时寻求他人帮助，帮助别人时感到快乐。
作者简介
（日）藤森平司 现任日本东京都新宿圣加幼儿园园长，保育环境研究所GIVING TREE代表，财团法人才能开发教育研究财团评论员。
1949年出生于东京都。大学学的是建筑学专业,后当过小学教师。1979年于东京都八王子市设立省我幼儿园，1997年在八王子市多摩新城设立圣加森林幼儿园，出任园长。2007年在东京都新宿区设立新宿圣加幼儿园，出任园长。在多年的婴幼儿保育和教育实践中，倡导和实践守护型保育这一21世纪崭新的婴幼儿保育和教育理念。主要著作有《21世纪型婴幼儿保育和教育》（学研社）、《孩子成长过程中信息的作用》（筒井书房）等。
孔晓霞 现任日本日中经营咨询公司董事长兼总经理。
1954年出生于哈尔滨市，1975年毕业于黑龙江大学日语系。1988年赴日本留学，获经济学硕士、经营学博士学位。
目录信息
婴幼儿保育和教育之道.......................................................... 4
MIMAMORU...................................................................... 5
守护型保育和教育的理念 ........................................................ 5
什么是守护型保育和教育？ ....................................................5
为什么是守护？.............................................................. 6
守护中的“守”.............................................................. 7
“守护”中“护”............................................................ 0
守护型保育和教育的基础 ...................................................... 1
守护型保育中“集体”的力量 ..................................................4
守护型保育和教育中的分班（混龄的意义） ..................................... 12
守护型保育和教育目标中所要培养的孩子 ....................................... 14
守护型保育和教育一词 ....................................................... 16
mimamoru..................................................................... 18
守护型保育和教育的环境 ....................................................... 18
守护型保育和教育的环境包括哪些内容？ ....................................... 18
守护型保育和教育中的“人”（person）的环境 .................................. 20
吃......................................................................... 23
打架....................................................................... 25
帮忙....................................................................... 26
守护型保育和教育中的“空间”环境 ............................................. 27
“玩”的空间............................................................... 29
“吃”的空间............................................................... 29
“睡”的空间............................................................... 29
“玩”的空间............................................................... 30
多种多样的区............................................................... 31
各种各样的区............................................................... 33
户外“玩”的空间........................................................... 39
“吃”的空间............................................................... 41
“睡”的空间............................................................... 42
其他空间................................................................... 43
守护型保育和教育的空间应该考虑些什么？ ..................................... 44
守护型保育和教育中的“物，object”的环境..................................... 50
◇手工制作的玩具........................................................... 51
手工制作的玩具和图画书 .....................................................52
手工制作的玩具和图画书 .....................................................54
ｍimamoru.................................................................... 64
对守护型保育和教育环境的评价 .................................................64
守护型保育和教育三省 每日反思 ............................................. 64
从婴儿角度出发的环境......................................................... 65
从幼儿角度出发的环境......................................................... 66
从婴儿的角度出发的环境 ....................................................... 67
婴幼儿保育和教育的课题 ....................................................... 86
婴幼儿保育和教育的思考方式 ...................................................86
mimamoru..................................................................... 88
婴幼儿保育和教育课程的概要 ...................................................88
mimamoru..................................................................... 90
守护型保育和教育的目的和内容 .................................................90
资料......................................................................... 94
社会福祉法人省我会 新宿圣加保育园 婴幼儿保育和教育课程 .................... 94
结束语...................................................................... 104
· · · · · · (收起)
读后感
最近微信有个“联合国全球国民素质排名”，日本第一，中国比较靠后。说实在的，尽管自己也知道是怎么回事，但心里多少还是有点不爽。 看了《守护型婴幼儿保育》这本书，对日本人国民素质排第一，心服口服。对中国人排名靠后也找到了答案。日本人真能研究事，一个学建筑的日本...
评分最近微信有个“联合国全球国民素质排名”，日本第一，中国比较靠后。说实在的，尽管自己也知道是怎么回事，但心里多少还是有点不爽。 看了《守护型婴幼儿保育》这本书，对日本人国民素质排第一，心服口服。对中国人排名靠后也找到了答案。日本人真能研究事，一个学建筑的日本...
评分最近微信有个“联合国全球国民素质排名”，日本第一，中国比较靠后。说实在的，尽管自己也知道是怎么回事，但心里多少还是有点不爽。 看了《守护型婴幼儿保育》这本书，对日本人国民素质排第一，心服口服。对中国人排名靠后也找到了答案。日本人真能研究事，一个学建筑的日本...
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评分最近微信有个“联合国全球国民素质排名”，日本第一，中国比较靠后。说实在的，尽管自己也知道是怎么回事，但心里多少还是有点不爽。 看了《守护型婴幼儿保育》这本书，对日本人国民素质排第一，心服口服。对中国人排名靠后也找到了答案。日本人真能研究事，一个学建筑的日本...
用户评价
这是一部充满生命力的作品，它没有宏大的叙事，却专注于描摹那些最微小、最容易被忽略的情感细节。作者的观察力敏锐得令人心惊，她笔下的角色，哪怕是跑龙套的小人物，都栩栩如生，有着自己不可言说的痛苦与喜悦。我尤其喜欢那种带着淡淡忧伤的基调，它提醒我们生活中的不完美才是常态，接受这一点本身就是一种巨大的勇气。文字的运用非常精准，每一个词语都像被仔细挑选过，用在最恰当的位置，没有一丝冗余。它像一杯陈年的威士忌，初尝平淡，回味却悠长而醇厚，让人在寂静的夜晚独自品味时，感到被深深的理解和抚慰。这是一本能让人慢下来、重新审视日常生活的“心灵处方”。
评分这本书读起来像是一次深入的灵魂探索，探讨了如何在复杂的世界中保持真诚与善良。作者的笔触细腻入微，仿佛能捕捉到每一个微妙的情感波动，将人物的内心挣扎和成长过程描绘得淋漓尽致。故事中关于选择与牺牲的讨论尤其引人深思，它迫使我反思自己对“责任”和“自由”的理解。书中对人际关系的处理方式也十分巧妙，没有简单的善恶之分，每个人物都有其复杂性和多面性。特别是主角在面对困境时的坚韧与脆弱交织，让人感同身受。阅读过程中，我常常停下来，思考作者是如何构建出如此有层次感的情节的。它不仅仅是一个故事，更像是一面映照我们自身局限和潜能的镜子，让人在掩卷之后依然久久不能平静，回味无穷。
评分老实说，我原本以为这会是一本晦涩难懂的理论书籍，但读完之后才发现，我的预判完全错了。作者用一种近乎诗意的散文体，将那些深奥的议题化解得极为通俗易懂，却又丝毫不失其原有的深度。书中探讨的关于时间本质和记忆构建的章节，尤其让我感到震撼。它挑战了我长期以来对“真实”的认知，让人不禁开始怀疑我们所经历的一切是否只是精心编织的幻象。插图和排版设计也极为用心，每一次翻页都像是一次视觉上的享受，它们与文字内容形成了完美的互文关系，共同构建了一个沉浸式的阅读体验。这本书仿佛在邀请读者参与到一场盛大的思想辩论中，让人忍不住想与人分享并讨论其中的每一个观点，激发了强烈的求知欲。
评分这部作品的叙事节奏把握得极佳，仿佛一首精心编排的交响乐，时而激昂，时而低回，张弛有度，牵动着读者的心弦。我特别欣赏作者在构建世界观时所展现出的宏大格局和对细节的精准把握。那些充满想象力的场景描绘，让我仿佛真的置身于那个光怪陆离又充满哲思的世界。不同文化背景下的冲突与融合，也为故事增添了浓厚的历史厚重感。语言风格上，它时而古朴典雅，时而又充满现代的锐气，这种混搭并未显得突兀，反而为作品注入了独特的生命力。它成功地将哲学思辨融入到跌宕起伏的故事情节中，使得阅读过程既有智力上的挑战，又不失娱乐性。这绝对是一部值得反复品读的经典之作，每次重读都会有新的感悟。
评分我很少读到如此具有实验精神的小说。作者似乎在不断地打破传统的叙事框架，尝试着用非线性的方式来讲述一个关于“寻找自我归属”的故事。这种结构上的大胆创新，起初让我有些许不适应，但很快就被其独特的魅力所吸引。它要求读者必须全神贯注，主动去拼凑故事的碎片，这种参与感极大地提升了阅读的趣味性。书中对不同社会阶层生活状态的描摹，辛辣而真实，充满了对社会现象的深刻反思，但又巧妙地避开了说教的陷阱。它更多是通过展示而非告知，让读者自己得出结论。这本书的后劲很大，读完之后，那种关于“存在意义”的追问会像一个轻微的耳鸣，持续在你脑海中萦绕不去，久久不散。
评分很简单的一本书，喜欢这个名字。 最近一直在研究保育，因为日托的筹备工作。 在所有的教育中，师生互动都很重要，而因为日托孩子的发展阶段：安全感、自信心、自主性形成的阶段，师幼互动对孩子的影响成为了日托教学环节中的一个核心。 守护型保育这个词，非常直观的描述了一个支持型的师幼互动的第一步。也和早教中跟随孩子的引导这个理念有相似之处。当然，如果光从字面意思解释，只做到守护，恐怕也和保姆阿姨差不了太多。支持，尊重，理解，后续任务任重道远~
评分这是一种颠覆性的育儿理念，很遗憾知道的太晚了。多少年来，我们一直以为婴儿就是一张白纸，原来人的一切能力都是与生俱来的。中国的父母恨不得替孩子做一切事，殊不知，孩子的发育是孩子自己的事，任何人不能代替，即使是父母亲。如果不能保证孩子发育的每一个阶段都健康顺利，或者超越发育阶段，比如爬行的时间不够，或过早让孩子学习站立，都会对孩子成人后处理社会关系有影响。照片上的小宝宝好可爱，真是小的没丑的。听说这是一套婴幼儿保育书，个人很期待后面的《食育》。好几个朋友的宝宝刚出生或即将出生，《0～2的保育——在伙伴关系中培养孩子的能力》正好可以做满月礼物。
评分日本连教育著作都很日系，一句句跟日剧台词似的
评分这是一种颠覆性的育儿理念，很遗憾知道的太晚了。多少年来，我们一直以为婴儿就是一张白纸，原来人的一切能力都是与生俱来的。中国的父母恨不得替孩子做一切事，殊不知，孩子的发育是孩子自己的事，任何人不能代替，即使是父母亲。如果不能保证孩子发育的每一个阶段都健康顺利，或者超越发育阶段，比如爬行的时间不够，或过早让孩子学习站立，都会对孩子成人后处理社会关系有影响。照片上的小宝宝好可爱，真是小的没丑的。听说这是一套婴幼儿保育书，个人很期待后面的《食育》。好几个朋友的宝宝刚出生或即将出生，《0～2的保育——在伙伴关系中培养孩子的能力》正好可以做满月礼物。
评分如果你已经学前教育入门挺深的就随便看看吧，不看也罢
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