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（新西蘭）約翰·哈蒂（John Hattie）作者

:教育科學齣版社

彭正梅鄧莉譯者

2015-6 出版日期

0 頁數

78 價格

平裝

叢書系列

9787504193742 圖書編碼

可見的學習在線電子書圖書標籤: 教育學習研究心理學學習科學學習方法教學育兒教育技術學

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發表於2024-11-22

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可見的學習在線電子書用戶評價

評分☆☆☆☆☆

2019026，1 作者認為教師的影響遠超學校、社會經濟、暑期效應等所有因素的影響 2 教師需要發揮指導作用（反饋、元認知策略、目標挑戰），而非輔助作用（歸納教學法、探究式教學法），擁有積極參與到教學當中的熱情 3 教師需要注意到每一個學生的所思所知，精通所教的內容並有深度的理解，提供有意義的適當反饋，從而使每個學生通過不同水平的課程獲得持續進步 4 教師需要瞭解他們課程的學習目的和成功標準，知道多大程度上幫助所有學生達到這些標準，隨時幫助學生知道【你要去哪裏】【你怎麼到達那裏】【下一步去哪裏】這三個問題 5 教師不需要生搬硬套已經構建好的知識和觀念，而是幫助學習者自己建構所學知識和觀念 6 和自己工作相關的，影響閱讀的五個因素（針對母語）：音素意識、自然拼讀法、流暢性、詞匯和理解

評分☆☆☆☆☆

可以列為必讀係列

評分☆☆☆☆☆

一本巨大的文獻綜述，可以快速翻翻！有用，值得看，需要多反思。缺點是，作為一本文獻綜述，作者不得不把很多成果一一介紹，但是對於讀者來說又顯得過於詳細並且體係結構不明顯。

評分☆☆☆☆☆

對瞭解影響“學業成就”有哪些因素有很大的幫助，同時書中不斷強調的元分析是什麼，不是什麼，頗受益。而這份報告有怎樣的參考價值，就要看自己所做的“教育”是什麼樣的瞭，畢竟書中沒有定義“學業成就”，我想很大程度上還是指各種考試成績……

評分☆☆☆☆☆

如果能夠對每一個探究的影響因素都加上定義、例子以及操作性定義就好瞭。很多翻譯成中文之後get不到差彆。離開學校也沒有渠道去獲取文獻原文瞭。