Constructivism in Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Univ of Chicago Pr

作者:Phillips, D.C. 编

出品人:

页数:352

译者:

出版时间:2000-6

价格:$ 39.55

装帧:HRD

isbn号码:9780226601700

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 建构主义
• 学习理论
• 教学法
• 认知心理学
• 教育心理学
• 知识构建
• 主动学习
• 教育理念
• 课程设计

《建构主义教育：学习的革命与实践》 本书深入剖析建构主义教育思潮的核心理念，探索其在现代教育体系中的意义与变革力量。它不仅仅是一本理论的梳理，更是一次对学习本质的深刻反思，以及对教师角色与教学策略的全新定义。 核心理念的深度解析： 本书首先会回溯建构主义思想的源流，从皮亚杰的认知发展理论，到维果茨基的社会文化理论，再到杜威的实用主义哲学，勾勒出建构主义如何逐步形成其独特的教育哲学。我们将详细阐释建构主义的核心观点： 知识的主动建构： 强调学习者并非被动接受知识的容器，而是通过与环境的互动、已有经验的整合，主动建构自己的认知结构。这意味着学习是一个积极的、个性化的过程，而非简单的信息灌输。 情境化与真实性： 学习必须发生在真实、有意义的情境中。脱离实际应用的学习是枯燥且低效的。本书将深入探讨如何设计和运用真实世界的问题、项目和任务，激发学生的内在学习动力，培养解决实际问题的能力。 社会互动与协作： 学习不仅是个体行为，更是社会性活动。通过与他人的交流、讨论、合作，学习者能够分享观点，挑战假设，拓展思维，并在互动中构建更深层次的理解。本书将重点关注协作学习在建构主义教育中的重要性。 元认知的重要性： 建构主义高度重视学习者对其自身学习过程的认识和调控能力，即元认知。学生需要学会如何规划学习、监控学习进度、评估学习效果，并根据反馈调整学习策略。这有助于培养终身学习者。 实践层面的探索与指导： 理论的魅力最终体现在实践的革新。《建构主义教育：学习的革命与实践》将大量篇幅用于探讨建构主义理念在不同教育场景下的具体应用： 以学生为中心的教学设计： 如何从传统“教师中心”转向“学生中心”？本书将提供一套系统性的教学设计方法，包括如何设定学习目标、选择教学内容、设计学习活动，以及如何评估学生的学习成果，确保整个教学过程围绕学生的认知发展和主动参与展开。 项目式学习（PBL）的精髓： 项目式学习是建构主义最经典的实践形式之一。本书将深入剖析PBL的设计原则、实施步骤，以及如何引导学生在解决真实问题的过程中，自主学习、深度探究，并发展批判性思维和团队合作能力。 探究式学习与问题导向学习： 探索如何通过设置引人入胜的问题，激发学生的探究兴趣，鼓励他们主动搜集信息、分析数据、得出结论。本书将详细介绍不同类型的探究式和问题导向式学习活动，并提供具体的案例分析。 技术在建构主义教学中的角色： 随着科技的发展，数字技术为建构主义教学提供了更多可能性。本书将探讨如何利用在线协作平台、模拟软件、虚拟现实等技术，创造更丰富的学习情境，支持学生的个性化学习和深度互动。 教师角色的转型： 建构主义对教师提出了新的要求。教师不再是知识的权威者，而是学习的促进者、引导者、设计者和合作者。本书将阐释教师如何在建构主义的课堂中扮演好这些角色，如何通过提问、反馈、支持，激发学生的学习热情和自主性。 挑战与机遇： 任何教育变革都会面临挑战。《建构主义教育：学习的革命与实践》不会回避改革过程中可能遇到的困难，例如： 评估的复杂性： 如何有效地评估学生在主动建构过程中的学习成果，而非仅仅考察知识的记忆？本书将讨论形成性评价、表现性评价等多种评估方式，以及如何利用作品集、反思日志等工具，全面展现学生的学习过程和能力。 教师的专业发展： 教师如何适应新的教学理念和方法？本书将提供关于教师培训和专业发展路径的建议，帮助教师掌握必要的技能和知识，更好地践行建构主义教育。 系统性的支持： 如何在学校和教育系统层面建立支持建构主义发展的环境？本书将从课程改革、资源配置、政策支持等多个维度，探讨推动建构主义教育普及化的策略。 展望未来： 本书的最终目的是激励教育工作者和研究者，共同探索建构主义教育更广阔的应用前景。它将为所有致力于提升学习质量、培养面向未来的创新人才的教育者提供深刻的洞察和实用的指导。通过理解和实践建构主义，我们能够真正点燃学生的学习热情，赋予他们终身学习的能力，让他们成为积极主动的学习者和富有创造力的探索者。 《建构主义教育：学习的革命与实践》是一本献给所有相信学习的力量，并渴望革新教育的教育者、学生、家长和决策者的重要读物。它是一份关于如何让学习变得更有意义、更有效、更具活力的指南。

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这本《建构主义在教育中》无疑是当代教育理论领域的一块重要基石。我花了整整一个周末的时间沉浸其中，那种阅读体验如同经历了一场深刻的思想洗礼。作者对皮亚杰和维果茨基的核心思想进行了极其细致且富有洞察力的梳理，绝非简单的概念罗列，而是深入剖析了他们在不同历史语境下理论的演变与交汇。特别是关于“最近发展区”的阐释，书中不仅清晰界定了其理论边界，更结合了大量跨学科的研究案例，展示了如何在实际课堂中，教师如何巧妙地充当“支架搭建者”的角色，引导学生从模仿走向自主建构知识。最让我印象深刻的是关于“社会互动”在认知发展中的决定性作用的论述，那种强调学习不仅仅是内在心理过程，更是嵌入在文化与社会实践中的观点，彻底颠覆了我过去对“知识获取”的静态理解。文字的节奏感把握得非常到位，学术的严谨性与行文的流畅性达到了完美的平衡，即便是初次接触建构主义的读者，也能被其逻辑的严密和论证的充分所折服。读完后，我立刻开始重新审视我日常教学中的每一个环节，思考如何才能真正做到以学习者为中心，构建一个充满意义发现的教学环境。

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这本书的阅读体验，可以描述为一场酣畅淋漓的智力运动。它的论证逻辑如同精密的瑞士钟表，每一个部分都紧密咬合，推动着整体向前发展，但又不像冰冷的机械，而是充满了人文的温度。最让我赞叹的是作者对“情境化学习”的精细阐述，他不仅仅停留在理论层面，更是通过一系列详实的反面案例，展示了在脱离真实情境时，建构主义学习如何变得空洞和无效。他以犀利的笔触批判了那些将建构主义流于形式、变成一套僵硬的“活动清单”的做法，强调了“心智模型”的内在转变远比表面的“做项目”更重要。这种对理论“异化”现象的警惕，让这本书显得格外珍贵和及时。读到最后，我感觉自己不仅是吸收了一套知识体系，更像是完成了一次自我重构的过程，对于“教”与“学”的理解，达到了一个全新的高度。这是一本真正能改变你思考方式的书，强烈推荐给所有教育领域的思考者。

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老实说，我原本对这类偏学术的教育学著作抱持着一丝保留态度，总担心会陷入晦涩难懂的泥潭，但《建构主义在教育中》完全超出了我的预期。它的叙事方式非常引人入胜，更像是一场精心编排的哲学辩论，而非枯燥的教科书。书中对建构主义内部流派的辨析尤为精彩，像是将一群性格迥异却又志同道合的学者请到了同一张圆桌旁，让他们各自阐述自己的观点，然后作者高屋建瓴地进行总结和比较。我特别欣赏作者在讨论“知识的客观性与相对性”这一哲学难题时所展现出的那种深沉的思辨能力。它没有给我们一个简单粗暴的答案，而是引导我们去拥抱复杂性，去理解知识是如何在特定文化语境下被“协商”和“构建”出来的。书中穿插的那些历史性文献片段和早期教育实践的记录，让抽象的理论瞬间变得有血有肉，充满了历史的厚重感。对于那些渴望超越表面教学技巧、直击教育本质的实践者而言，这本书无疑是提供了一种全新的思维框架，是那种读完后会让你忍不住在笔记本上画满思维导图的宝藏之作。

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老实说，阅读这本《建构主义在教育中》的过程，对我个人的专业认同感产生了一次强烈的冲击。它迫使我审视自己过去是否只是在“表演”建构主义，而非真正理解其背后的认识论基础。书中对“意义建构”这一核心概念的深度挖掘，尤其是在讨论个体经验与集体文化传承之间的张力时，其论述的层次感令人叹服。作者通过对教育史中数次范式转移的梳理，清晰地展示了建构主义并非横空出世，而是对传统“灌输式教育”的一种必然反思和超越。书中对教师角色的定义也极具启发性，强调教师不仅是知识的引导者，更是学习社区的“文化中介”和“情境的塑造者”。行文之间流露出一种对教育事业深沉的关怀和理想主义的热忱，但这热忱绝不是盲目的，而是建立在对认知科学和教育哲学深刻理解之上的。如果你是一位对教育充满热情，并渴望从根本上改变你教学理念的专业人士，这本书绝对是不可多得的“内功心法”。

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这本书的结构编排堪称典范，完全体现了“理论指导实践”的精髓。它并非一本空谈理论的纸上文章，而是实实在在地为一线教师和课程设计师提供了可操作的蓝图。我尤其关注了其中关于“探究式学习环境设计”的那几章，作者没有停留在“鼓励提问”这样宽泛的口号上，而是详细拆解了有效探究所需的要素：问题情境的真实性、资源的可获取性、以及同伴反馈的有效机制。最让我感到惊喜的是，作者引入了对“技术增强型建构主义”的探讨，这部分内容非常前沿和务实，探讨了数字化工具如何作为新的认知“脚手架”，帮助学习者处理更复杂的信息结构。阅读过程中，我能够清晰地感受到作者在试图弥合理论的理想化与现实课堂的碎片化之间的鸿沟。他处理矛盾的方式非常成熟，承认了建构主义在面对标准化测试和大规模教学时的挑战，但同时提出了富有创意的应对策略，而不是一味地回避问题。这种直面现实的勇气，使得整本书的论述更具说服力和持久的价值。

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