具体描述
《高等院校学前教育专业教材•儿童发展概论》系“十一五”国家级规划教材。全书共分十一章，具体包括：绪论、儿童发展基础、感知觉注意发展、记忆发展、想象思维发展、言语发展、情绪发展、社会性发展、个性发展、道德发展、儿童发展的认知神经科学研究等内容。全书在吸收国内外儿童发展最新研究成果的基础上，力图以生理、认知、社会、文化四个维度来构建儿童发展的学科知识体系，并在体系的统整性、教材的弹塑性、知识的创生性、文字的可读性、内容的可理解性、课程资源的立体性等方面有所突破。《高等院校学前教育专业教材•儿童发展概论》是国内学前教育专业第一部儿童发展领域的教科书，体现了国家教师教育课程标准的新理念、新要求。
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目录信息
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读后感
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用户评价
这本书在讨论社会性发展和情绪调控的部分，展现出一种令人耳目一新的前瞻性视野。很多旧的育儿书，在处理孩子发脾气或表现出攻击性行为时，往往倾向于采用“压制”或“惩罚”的视角，认为负面情绪是需要被迅速清除的“坏东西”。然而，这本书的视角则完全不同，它将这些看似“麻烦”的行为，视为儿童正在进行的“情绪实验”。书中有一段分析了孩子在争抢玩具时爆发的激烈冲突，作者并没有简单地告诉家长该如何制止，而是引导读者去思考：在这个冲突背后，孩子正在学习什么？是关于边界感，还是关于表达需求，亦或是关于情绪的强度管理？作者强调，成年人的核心任务不是消除情绪，而是帮助孩子为这些强大的内心感受找到一个“安全的容器”。这种将负面经验视为成长契机的理念，极大地改变了我看待孩子行为的滤镜。读完之后，我感觉自己不再是一个时刻紧绷着神经，生怕孩子犯错的“监工”，而更像是一个耐心的“观察者”和“协助者”，陪伴孩子安全地度过每一次情绪的“风暴”。这种观念上的转变，带来的实际操作上的影响是巨大的，远超任何具体的技巧指南。
评分我最欣赏这本书的地方，在于它对“个体差异”的强调，这一点在很多同类书籍中常常被一笔带过。很多育儿指南喜欢提供一个“通用模板”，仿佛所有孩子都应该在某个特定的月份学会走路，在某个特定的年龄开始阅读。这本书则不然，它花了不少篇幅来探讨遗传背景、环境刺激以及文化因素是如何共同塑造一个独一无二的孩子的。我有一个朋友的孩子，她的语言发育稍微偏慢，过去总被周围的人说“别担心，大点就好了”，但邻居家的孩子却早早就能进行复杂对话，这让她非常焦虑。当我把这本书推荐给她时，她特别提到了书中关于“敏感期”和“发展速度”的论述。作者用非常审慎的语言解释了，发展不是一条笔直的跑道，而更像是一片有着不同生长速度的森林，有的树木高大挺拔，有的需要更多时间在地下扎根。这种科学而又充满人文关怀的论述，极大地缓解了她的焦虑，让她学会了更耐心、更专注于自己孩子当前的“独有节奏”，而不是拿来和标准答案做比较。这种从宏观理论到微观实践的无缝对接，是这本书的巨大价值所在。
评分这本书，说实话，拿到手的时候，我还有点儿将信将疑。毕竟现在市面上关于“成长”和“教育”的书籍浩如烟海，很多都像是把陈旧的理论用华丽的辞藻重新包装了一遍，读起来枯燥乏味，让人昏昏欲睡。但是，这本书给我的第一印象完全不同。它的封面设计非常清新自然，没有那种传统教科书的刻板，反而带着一种对生命力的赞美。翻开内页，首先吸引我的是那些精美的插图和图表，它们不是那种生硬的示意图，而是充满了设计感，能够直观地将复杂的心理学概念可视化。我记得我当时翻到关于“依恋理论”的那一章，作者没有直接抛出“安全型依恋”这样的术语，而是通过几个非常生活化的、几乎每个父母都能感同身受的微小场景来铺垫，比如孩子在陌生环境中对父母的眼神搜寻，那种细腻的捕捉让我感觉作者真正深入到了儿童的内心世界去观察和理解。更重要的是，它没有一股脑地灌输“你应该怎么做”，而是提供了一套观察和理解的框架。我特别欣赏作者在讨论不同发展阶段的注意事项时，那种平衡的视角，既不鼓吹过度干预，也不倡导完全的放任自流，而是强调与孩子的“同步发展”，让人读完后有一种豁然开朗的感觉，仿佛手中的育儿难题不再是需要被“解决”的难题，而是一个需要被“欣赏”和“陪伴”的旅程。
评分这本书的学术深度和可读性之间的平衡拿捏得堪称教科书级别的典范。我以前读过一些儿童心理学的专业书籍，那些文献引用和实验细节多到让人头皮发麻，完全不适合非专业人士日常阅读。而这本书，它显然建立在坚实的学术基础之上——你看那些引用的参考资料就知道作者下了多少功夫——但它处理信息的方式却极其“去专业化”。它没有刻意回避专业术语，但每当出现一个关键概念时，作者总会立刻用一句通俗易懂的“白话”来解释，或者通过一个巧妙的比喻来巩固理解。比如，当它提到“执行功能”时，作者没有停留在定义上，而是将其比作大脑中的“高级项目经理”，负责协调各个部门（思维、情绪、行为）的合作。这种生动的比喻，让我在脑海中立刻勾勒出了一个清晰的画面，理解了为什么学龄前阶段的“管教”其实是对这个“项目经理”的早期训练。这种既能满足专业知识欲，又能保证普通读者轻松吸收的写作技巧，使得这本书的受众面极广，它能服务于从新手父母到幼教工作者，甚至是对儿童发展抱有好奇心的普通成年人。
评分这本书的叙事节奏把握得相当到位，完全没有一般学术著作那种拖沓冗长的问题。我通常阅读量比较大，对那些长篇大论、中心思想反复论证的文字不太感冒，但这本书的结构设计非常巧妙。它好像是带着你，一步一步，穿越儿童成长的不同风景线。我注意到，在介绍认知发展的那部分，作者并没有完全依赖皮亚杰或维果茨基的理论大旗，而是巧妙地将这些经典理论穿插在实际的案例分析之中。比如，书中提到一个三岁孩子对手指套娃娃的痴迷，作者没有直接就说这是“象征性思维”的体现，而是先描述了孩子玩耍时的专注神态、他赋予娃娃的“角色”，然后再引出相关的心理学解释。这种“先体验，后理论”的写法，极大地降低了阅读门槛，让那些原本可能觉得晦涩难懂的理论变得鲜活起来。而且，作者在行文风格上非常克制，它让你感觉到自己是在和一个经验丰富、知识渊博但绝不自负的导师对话，而不是被一个高高在上的专家说教。这种平等的交流感，使得阅读过程非常轻松愉悦，即使是工作一天后疲惫不堪，我也愿意翻开它，因为它总能提供一些新的视角，而不是重复我已知的信息。
评分课程用书
评分一本三百页的书，讲完了幼儿认知，情绪，意志，社会性和个性发展，能讲的多细致？但信息栏，章小结不错。
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