目錄介紹
小學語文“閱讀與習作”整體教學的思考與構建

王學榮 著

序
引言
第一章“閱讀與習作”整體教學的建構（形成、構建）
一、尋夢，發現綠茵
1、興趣入手，觸摸讀寫一體
2、以生為本，嘗試讀寫整閤
3、實踐，領悟讀寫整閤意義
二、追夢，尋根溯源
1、學生學語文狀況分析
2、教師教學狀況分析
3、我旗教研曆程中分析
4、新角色重新認識教材
三、初探、尋找新途徑
1、整閤目標促進發展
2、整閤訓練點 讀思結閤
3、整閤能力培養點 說寫一體
四、構建，教學新體係
落實研究方案
第二章 “閱讀與習作”整體教學的理論體係
一、理論依據
二、概念界定
三、課程觀
四、價值觀
五、教學觀
六、學生觀
七、教師觀
八、評價觀
第三章 “閱讀與習作”整體教學的實踐
一、整閤單元——讀寫的基礎
（一）單元整閤相關概念及策略
低段單元內容整閤策略（基礎段）
中段單元內容整閤策略（過渡段）
高段單元整閤策略（提升段）
（二）整閤單元模式
1、單元進度課時分配
2、單元整閤目標及評價辦法

二、整閤閱讀——讀寫的鋪墊
1、確定閱讀內容——解決讀什麼的問題。
2、保證閱讀時間——解決什麼時間讀？
3、閱讀與積纍目標——解決讀多少？
4、以評促讀提升閱讀品質——解決讀到什麼程度
5、具體課型研究——解決課堂上怎樣讀
三、整閤讀寫——讀寫的提升
（一）讀寫整閤的內容
（二）整閤讀寫的實踐過程
一課三練的思考與實踐
怎樣理解“學習運用語言文字”
怎樣有效的落實“學習運用語言文字”
（三）整閤讀寫策略——分學段落實

四、整閤訓練——讀寫的保障
（一）關於標點的閱讀及使用（冒號、逗號、引號）
（二）提示語的用法讀寫訓練
（三）人物外貌的描寫指導
（四）人物神情、動作細緻讀寫
(五）心理描寫讀寫訓練
（六）事情過程的有序錶達
（七）場麵描寫整閤訓練
（八）一事一例一主題的讀與寫訓練
（九）群文對比提升讀寫開頭、結尾、過程
……

第四章 “閱讀與習作”整體教學評價體係
一、評價背景及意義
二、評價類型及策略
（一）基礎達標突標評價策略
（二）閱讀與習作考級評價策略
（三）成長跟蹤體現過程評價策略
（四）分項考評體現終結性評價策略
第五章 我的教研觀 （“閱讀與習作”整體教學教研曆程)
一、追求高效 整閤為先
一、異構爭鳴攻堅剋難
三、點麵結閤分享共贏
四、打造典型互促互進
五、群星璀璨共享碩果
六、我的教研感言
第六章 “閱讀與習作”整體教學典型案例賞析
後記
· · · · · · (收起)