深度学习:走向核心素养 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学出版社

作者:刘月霞

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:

价格:35.00

装帧:平装

isbn号码:9787519117511

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宇宙的织锦：从基本粒子到宏观结构的演化史诗 一卷跨越时空、探寻物质与能量终极奥秘的宏伟叙事。 本书并非聚焦于当代信息技术的前沿领域，而是将读者的视野拉回到宇宙诞生之初，以严谨的物理学框架和深刻的哲学思辨，勾勒出物质世界从最微小、最基础的单元，逐步涌现出复杂、有序结构的壮阔图景。我们将在本书中共同经历一场从夸克到星系的探索之旅，理解支配一切现象的根本定律是如何运作的。 第一部分：虚无之中的低语——量子场论与标准模型的基础 在本书的开篇，我们将潜入量子世界的深海。这里没有确定的轨迹，只有概率的云雾和无尽的涨落。我们将详细解析量子场论（QFT）的核心思想——粒子不再是独立的小球，而是弥散在时空中的量子场的激发态。 微观粒子的素描： 我们将系统梳理标准模型的构成，详细介绍费米子（夸克与轻子）和玻色子（规范玻色子与希格斯玻色子）的性质、交互作用的规范群结构（SU(3) x SU(2) x U(1)）。重点探讨电磁力、弱核力和强核力的量子描述，特别是量子色动力学（QCD）中的“渐近自由”现象及其在强子内部结构（如质子和中子）形成中的关键作用。 真空的悖论： 深入探讨量子真空的真实面貌。它并非空无一物，而是充满了不断产生和湮灭的虚粒子对。我们将分析卡西米尔效应，以此作为量子涨落存在的直接证据，并讨论真空能的宇宙学问题——那惊人的理论预测值与实际观测到的暗能量密度之间巨大的鸿沟。 对称性的力量： 对称性是物理学的灵魂。我们将追溯诺特定理如何将时空对称性（如平移、旋转）与守恒定律（如能量、动量）紧密联系起来。同时，详细阐述自发对称性破缺（SSB）在构建物理世界中的关键地位，尤其是在赋予规范玻色子质量的过程中所扮演的角色。 第二部分：结构的诞生——从基本力到复杂系统的涌现 掌握了微观粒子的语言后，我们将开始观察这些粒子如何聚集、相互作用，并形成更宏大、更稳定的结构。本书将着重探讨“涌现”这一概念在物理学中的体现。 原子与分子： 电子如何被原子核束缚？我们将从薛定谔方程的精确解（氢原子）过渡到多电子体系的复杂性，引入泡利不相容原理和电子排布规则，理解元素周期表的物理起源。随后，探讨化学键的本质——共价键、离子键和金属键，这些力是如何将孤立的原子组织成稳定的分子和晶格结构的。 凝聚态的奇景： 凝聚态物理是物质科学的宝库。我们将详细分析晶体结构、布拉格衍射以及能带理论。重点剖析导体、半导体和绝缘体的区别，这完全由能带结构所决定。此外，本书还将引入超越传统描述的奇异态，例如超导电性（BCS理论中的库珀对形成）和磁性现象（铁磁性中的斯皮恩有序）。 热力学的必然性： 熵与时间之箭。我们将重新审视宏观世界的基石——热力学定律。重点阐释统计力学如何从微观粒子的随机运动中推导出宏观系统的统计规律。我们将深入讨论熵增原理在描述信息损失和系统无序化过程中的重要性，并探讨耗散系统如何能够在局部实现有序性的维持。 第三部分：时空的宏大叙事——引力、宇宙学与时空结构 在本书的后半部分，我们将把视线转向宇宙的尺度，探讨支配星系、黑洞乃至整个时空几何的引力理论。 爱因斯坦的几何： 广义相对论不再视引力为一种力，而是时空本身的弯曲。我们将详细解析黎曼几何的基础，理解度规张量如何描述物质和能量对时空的塑形作用。本书将剖析引力场方程的物理含义，并探讨水星近日点进动、引力红移等经典验证。 黑洞的边界： 黑洞是时空几何极端弯曲的产物。我们将详细描述史瓦西解和克尔解，理解事件视界的形成机制，并探讨霍金辐射的理论——它揭示了量子效应与引力如何在一个极端环境中交汇，并暗示了信息悖论的存在。 宇宙的演化模型： 从静态宇宙到膨胀的宇宙。我们将基于弗里德曼方程，构建标准的Lambda-CDM宇宙学模型。详细回顾大爆炸理论的关键证据：宇宙微波背景辐射（CMB）的各向异性、星系红移的哈勃定律以及轻元素丰度的精确预测。 暗物质与暗能量的谜团： 现代宇宙学面临的两大挑战。我们将梳理支持暗物质存在的引力证据（如星系旋转曲线和引力透镜效应），并探讨其候选粒子模型。对于暗能量，我们将分析宇宙加速膨胀的观测数据，并对比解释暗能量的几种主要理论框架，如宇宙学常数或修改引力理论的尝试。 结论：未竟的探索 本书在最后，将探讨当前物理学前沿所面临的重大挑战——将量子力学与广义相对论统一起来的量子引力理论（如弦论或圈量子引力）的必要性与困难。我们不提供最终答案，而是展示人类认知边界的延伸，鼓励读者在理解了物质世界的宏伟蓝图后，继续对终极真理保持谦逊与好奇。 本书旨在为具有扎实数学和物理基础的读者提供一个全面、深刻的视角，理解我们所处宇宙的物质构成、结构形成与时空演化，其核心在于对自然界基本规律的深刻洞察，而非对应用技术的描绘。

评分☆☆☆☆☆

冲着吴老师买的，有些失望。不知道是不是阅历太浅，没读出其中滋味。简单说说自己想法。 [深度学习教学改进丛书 深度学习：走向核心素养（学科教学指南·小学数学）] 1、核心素养是什么，核心内容是什么等一系列问题没有清晰明确的定义，可能不太敢随意下定义吧。????2、想法不...

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评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格是内敛而有力的，它避免了过度煽情或空洞的口号，用一种近乎工程师的严谨和学者般的审慎，来构建其理论框架。最让我感到震撼的是其对教育公平性的深刻反思，作者没有将核心素养的培养视为精英教育的专属品，反而论证了正是这些底层素养，才是真正缩小教育鸿沟、赋能每一个学习者的关键所在。它清晰地指出，真正的教育公平，不是给予所有人相同的资源，而是确保每个人都能获得发展其核心潜能的必要能力。这种将个体发展与社会责任紧密结合的视野，让这本书的立意得到了极大的升华。它不仅仅是一本关于“如何教”的书，更是一部关于“教育的意义和责任”的深刻宣言，其影响力远远超出了课堂，触及到社会发展和人类文明进步的宏大命题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局，展现出极高的逻辑美感。它不像传统教材那样线性推进，而是像一个多维度的立体结构，每个章节既独立成章，又相互勾连，共同支撑起核心的理论大厦。作者在阐述如何培养学生面对不确定性的能力时，所引入的跨学科视角尤为精彩，它巧妙地将心理学、认知科学的最新成果，与具体学科的教学实践无缝对接。我感觉作者在写作时，始终保持着一种极高的敬畏心——对知识的敬畏，对成长的敬畏。它没有给出任何“万能公式”，而是提供了“工具箱”和“设计图纸”，教会读者如何根据自己的实际环境和学生的特质，去定制化地构建素养培养体系。这种务实与宏大并存的叙事风格，让这本书不仅停留在理论探讨的层面，而是真正具备了指导一线教学实践的强大生命力。对于那些渴望在纷繁的教育改革中找到稳定锚点的实践者而言，这本书无疑是提供了一份清晰可靠的航海图。

评分☆☆☆☆☆

初读之下，最大的感受是文字的穿透力和思想的锐利感，作者似乎拥有将复杂概念抽丝剥茧的魔力。它没有用那些晦涩难懂的学术术语来故作高深，相反，大量生动的案例和极具画面感的比喻，将抽象的教育哲学具象化。我特别留意到其中关于“深度体验与反思循环”的论述，这部分内容深刻地剖析了当前教育中“学而不用”、“知而不化”的弊病。它强调，真正的素养不是通过单向的灌输获得的，而是在高强度的、有目的性的实践中，通过不断地自我修正和元认知调控而形成的。这种强调主体能动性和内在驱动力的论调，与当下许多强调外部激励和标准化的趋势形成了鲜明的对比，令人耳目一新。读这本书的过程，与其说是阅读，不如说是一场与作者思想的深度对话，它不断地挑战我的固有观念，迫使我重新审视自己过去对“高效学习”的片面理解，其引发的思维涟漪，久久不散。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，市面上的教育类书籍汗牛充栋，多数读完之后，合上书本，不久便会忘其所以。然而，这本书的价值在于它成功地在读者心中植入了一种新的思维范式。它所探讨的核心素养，并非是针对某一门学科的附属品，而是被提升到了关乎个体生命质量和未来社会竞争力的战略高度。书中对“批判性思维”的拆解尤其令人印象深刻，它将这个看似高深的技能，细化成了观察、质疑、论证、建构等一系列可观察、可训练的具体步骤。这使得那些过去被认为只能“天赋使然”的能力，现在看起来更像是可以通过科学方法习得的技能集。这种将高屋建瓴的教育理念与精细入微的操作层面完美结合的能力，是这本书最令人赞叹之处。它不仅激发了教育工作者对理想教育的向往，更重要的是，它提供了抵达理想彼岸的切实路径图。

评分☆☆☆☆☆

这本横空出世的著作，犹如一束穿透迷雾的强光，精准地照亮了当前教育领域中最焦灼、最迫切需要解决的核心命题。它并非停留在那些陈旧的、仅关注知识点堆砌的层面，而是以一种近乎革命性的视角，审视了“学习”本身的本质。我尤其欣赏作者在开篇提出的那个振聋发聩的问题：在信息爆炸的时代，我们究竟应该教给下一代什么？是那些随时可以被搜索引擎替代的零散信息，还是那些深植于心智结构、能够支撑他们应对未知挑战的底层能力？书中对“素养”的界定，摆脱了过去那种空泛的口号式叙述，转而采用了一套极其严谨的、可操作性的模型来构建认知框架。它清晰地勾勒出从基础认知到高级思维的完整路径，让人读完后，眼前豁然开朗，仿佛终于找到了那条从“知道”到“做到”，再到“内化为我”的坚实桥梁。这本书对于任何一位试图超越应试教育窠臼、真正关注学生长远发展的教育工作者来说，都是一份不可多得的行动指南，它提供的不是临时的修补方案，而是面向未来的系统性重构蓝图。

评分☆☆☆☆☆

思想很先进，确实应该追求深度学习才能让学生真正成为人而不是学习机器。我的问题是，真正能成人的老师实际上并不多，这里没有骂人的意思，感觉这种境界太高了，大部分老师好像达不到耶。而且有些学生浅度学习都很难实现，这种学生如何进行深度学习？

评分☆☆☆☆☆

感觉一般。唯一一章有点价值的就是第三讲，但是第三讲很多东西都没有讲清楚，前面两讲内容有点乱。

评分☆☆☆☆☆

20.04.30-0717完成任务的阅读，很重要但操作层面还是不懂

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思想很先进，确实应该追求深度学习才能让学生真正成为人而不是学习机器。我的问题是，真正能成人的老师实际上并不多，这里没有骂人的意思，感觉这种境界太高了，大部分老师好像达不到耶。而且有些学生浅度学习都很难实现，这种学生如何进行深度学习？

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20.04.30-0717完成任务的阅读，很重要但操作层面还是不懂