具体描述
教育的话题沉重而充满希望，我们从这里祈想明日。
在诸多累于外骛的措辞黯然失色后，教育再度返回到人生的亲切处寻找它的原始命意。比起政治、经济等有恃于某种力量感的领域来，教育有其超功利的一度。这一度使教育有可能独立于世俗的“力”或“利”以留住那份审度与成全人生的从容，并由此确定自己无可替代亦未可推诿的职志。教育当然不会对来自政治、经济的多方祈使置之不理，但重心自在的教育永远不可萎缩其批判而超越的性状。它以自己的理念相应于政治、经济的理念，却并不要充任当下政治、经济的仆役。它的职志的多维度只是因着人生价值的多维度，它的当有内涵*终取决于人生的当有内涵。如果说，政治依其本分在于为社会厘定一种合理的秩序以实现人生所期许的“公正”价值，经济依其本分在于为族类提供更佳的生存境遇以成就人生所趣求的“富强”价值，伦理依其本分在于指示一种天人之际、人人之际的和谐关系以践履人生所默祈的“和谐”价值，艺术依其宗趣在于借重审美形式创造另一种世界以陶育人生所向往的“美”的价值，道德依其主旨在于反省中的人自律地提升心灵境界以涵养人生不可稍缺的精神内向度上的“善”的价值，那末，教育的职分便在于诱导人的价值自觉，把握好多维度的价值间的张力以陶冶人的生命。我们期待中的明日的教育是意识到自身职分的教育，凭着这职分，它不必屈从于任何外在的威压，只是一味致力于如何在人生价值的恰当分际上成全一个又一个健全而富有个性的人。
作者简介
目录信息
一 公正是社会的首要价值
二 社会公正是和谐社会的基本特征
三 教育公正是社会公正的重要表现和基础
第一章 公正与教育公正
一 “正义、公正、公平、平等”辨析
二 公正的一般认识
三 公正：教育的一种内在品质
四 教育公正的特殊性
第二章 教育公正的哲学基础
一 公正的历史探源
二 功利主义（Utilitarianism）与教育公正
三 自由平等主义（Liberal Egalitarian）与教育公正
四 自由至上主义（Libertarianism）与教育公正
五 社群主义（Communitarianism）与教育公正
第三章 教育公正的理论建构
一 教育公正的价值取向：自由与平等的博弈
二 教育公正的一般原则
三 义务教育和非义务教育的公正原则
四 制度化教育和终身教育的公正原则
第四章 政府、市场与教育公正
一 实现公正：政府机制，还是市场机制?
二 政府责任与教育公正
三 市场化与教育公正
第五章 人性与教育公正
一 人性：社会公正和教育公正的主题
二 公正的人性假设
三 主体与教育公正
四 差异性与教育公正
五 人的自由全面发展：教育公正的根本诉求
第六章 教育制度公正
一 制度、教育制度与公正
二 制度公正与教育制度公正
三 教育制度公正的层次
四 我国教育制度公正之偏差
五 我国教育制度公正的建设
第七章 教育自由与教育平等
一 教育自由
二 教育平等
三 在教育自由与平等之间：德沃金的第三条道路
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
《教育公正》这本书，对我来说，是一次深刻的思想启迪，让我重新认识了教育的本质和价值。我一直相信，教育是帮助人们实现自我价值、改变命运的重要途径。但这本书以其独到的视角和丰富的案例，揭示了在教育的实践过程中，存在着许多不为人知的“隐形壁垒”，使得“公平”二字变得格外沉重。作者的论述非常深入，他不仅仅停留在对教育资源分配的表面描述，更深入到教育内容、评价方式以及教育理念的差异，这些都深刻地影响着学生的成长。我尤其被书中关于“不同教育模式对学生能力培养的影响”的分析所打动。它揭示了，那些更加注重培养学生批判性思维、创造力以及解决问题能力的教育模式，往往能够更好地为学生未来的发展奠定基础。而那些过于强调死记硬背、机械训练的模式，则可能限制了学生的潜能发挥。这让我开始反思，我们社会在教育选择上，是否真的为所有孩子提供了足够多元化和个性化的选项？这本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨，又不失人文的关怀，让我能够深刻地感受到那些孩子们在追求公平教育道路上的艰辛与希望。它不仅仅是一本书，更是一种对教育现状的深刻反思，也为我们指明了未来前进的方向。
评分《教育公正》这本书，对我而言，更像是一次对自身教育观念的“破壁行动”。我一直深信教育的普惠性，认为它能为所有人提供向上流动的阶梯。然而，这本书以一种毫不留情但又充满理性的方式，揭示了这其中存在的巨大鸿沟。作者的分析非常细腻，他从社会学、经济学以及教育心理学等多个角度，层层剖析了教育不公的成因。我印象最深刻的是书里关于“教育机会的获得”与“教育资源的分配”之间的辩证关系。简单来说，不仅仅是“有没有学上”的问题，更关键的是“能学到什么”以及“在哪里学”。比如，书中对城乡教育资源配置的对比，让我看到了孩子们在接受教育时，所面临的现实差异。一个在城市重点中学就读的孩子，无论是在师资、设备，还是在课程设置和升学指导上，都可能比一个在偏远乡村学校的孩子拥有更多优势。这种优势，并非因为孩子们的天赋或努力程度不同，而是源于他们所处的环境。这本书迫使我去思考，我们社会是否在无意识地将某些群体“固化”在特定的社会阶层，而教育，本应是打破这种固化的力量。作者的文字并没有流于空泛的道德谴责，而是以大量的数据和案例支撑其论点，使得整个论证过程既有说服力，又引人深思。它让我明白，教育公正是一个复杂而多维度的概念，需要我们从多个层面去理解和解决，并且，这并非一朝一夕之功，而是需要持续的关注和努力。
评分《教育公正》这本书，如同一面镜子，照出了我过去对教育公平理解的片面性。我一直认为，只要有机会接受教育，并且努力学习，就一定能取得成功。但这本书让我认识到，这种“机会”和“成功”，在现实中并非对所有人都是均等的。作者从多个维度，深入浅出地剖析了教育不公的根源。他不仅仅停留在对教育资源分配不均的描述，更深入到教育内容、评价体系以及教育理念的差异，这些都对学生的成长产生了深远的影响。我尤其被书中关于“教育评价的偏向性”的论述所吸引。它揭示了，很多时候，我们过于依赖单一的、以考试成绩为导向的评价方式，而忽略了学生在创造力、批判性思维、协作能力等方面的独特发展。这对于那些在应试教育体系中不占优势，但在其他方面却有天赋的孩子来说，无疑是一种不公平。它让我开始反思，我们社会是否需要建立一个更加多元化、更具包容性的教育评价体系，去发掘和鼓励每一个孩子的闪光点？这本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨，又不失文学的感染力，让我在阅读过程中，能够深刻地感受到那些孩子们的喜怒哀乐，以及他们对公平教育的渴望。它不仅仅是一本书，更是一种对教育现状的深刻反思，也为我们指明了未来前进的方向。
评分我必须承认，《教育公正》这本书彻底颠覆了我之前对于教育公平的一些简单化认知。我过去总觉得，只要努力，人人都能获得好的教育，这是一种普遍存在的误解。作者通过深入的分析和翔实的案例，揭示了教育体系中存在的那些错综复杂的结构性不公。比如，书中对不同地区高考录取分数线的差异，以及这些差异背后所隐藏的社会经济因素的解读，让我感到震惊。我从来没有意识到，仅仅因为我出生在哪里，就可能在起跑线上就失去了与他人平等竞争的机会。这本书让我开始反思，我们所追求的“公平”到底是什么？是起点的一致，还是过程的支持？是结果的均等，还是机会的平等？作者并没有给出一个简单的答案，而是引导我进行更深入的探索。书中的某些章节，探讨了教育中的“隐性知识”传递，也就是那些不被明确写在课本里，但却在特定社会群体中代代相传的认知、习惯和价值观，这些“隐性知识”在无形中塑造了学生们的竞争力。这让我意识到，教育的公平不仅仅是知识本身的传递，更包括了社会文化资本的共享。我开始重新审视自己所处的社会环境，思考我的成长经历中，有哪些方面是得益于我所拥有的“隐性资源”的，而哪些孩子可能因为缺乏这些资源而被置于不利地位。这本书的价值在于，它不仅揭示了问题，更重要的是，它激发了我们去思考解决的可能，并鼓励我们付诸行动，哪怕只是从改变自己的认知开始。
评分《教育公正》这本书，像是一场深刻的思想洗礼，让我对教育的本质有了全新的认识。我一直以来都相信，教育是改变命运的关键，是实现人生价值的重要途径。但这本书让我意识到，这种“改变”和“实现”，并非对所有人都是平等的。书中的分析，从宏观的政策层面到微观的家庭实践，都细致入微地揭示了教育不公是如何渗透到社会的每一个角落。我尤其被书中对于教育资源分配不均的论述所打动。当看到那些贫困地区的学校，连基本的教学设施都难以保障，而城市的学校却拥有先进的实验室和丰富的课外活动时，我感到一种强烈的冲击。这种差距，不仅仅是硬件上的，更是软件上的——师资力量、教学理念、乃至学生所接触到的信息和视野，都可能因为地域和经济的差异而产生巨大的鸿沟。这本书让我不再满足于“形式上的公平”，而是开始追求“实质上的公平”。它让我明白，教育公正不仅仅是让每个人都有学上，更重要的是，让每个人都有机会获得同样优质的教育，都有能力去充分发挥自己的潜能。书中的一些案例，比如那些因为家庭经济困难而不得不放弃继续深造的孩子，他们的故事让我深感心痛。他们本可以有更光明的未来，却因为经济的枷锁而黯然失神。这本书鼓励我去思考，我们社会是否应该承担起更大的责任，去打破这些不平等的壁垒。它让我明白，教育公正的实现，需要全社会的共同努力，需要政策的导向，也需要每一个人的关注和参与。
评分《教育公正》这本书，彻底改变了我对教育公平的看法，让我从一个“旁观者”变成了一个“思考者”。我过去总觉得，教育公平是一个宏大的、与我个人关系不大的议题，直到我读了这本书。作者以其深刻的洞察力和丰富的案例，将教育不公的现实残酷地展现在我面前。我被书中关于“家庭背景对教育机会的影响”的论述所震撼。它不仅仅是经济上的支持，更包括了父母的教育观念、家庭的文化环境，以及孩子所接触到的社交圈子，这些都在无形中为孩子们的成长和发展设定了不同的“起跑线”。我开始反思，自己是否也曾因为家庭环境的优越，而获得了比他人更多的教育机会？这本书让我认识到，教育的不公，往往是潜移默化、难以察觉的，它隐藏在日常的教育实践和家庭的言传身教之中。作者的分析非常有条理，他从宏观政策到微观实践，层层递进，使得整个论证既严谨又富有感染力。它让我明白，要实现真正的教育公平，需要的不仅仅是政策上的倾斜，更是一种全社会对教育价值和意义的重新审视。这本书给我带来的冲击是巨大的，它让我开始关注身边的教育现象，思考我能为推动教育公平做些什么，哪怕只是一点点微小的改变。
评分这本书如同一盏明灯，照亮了我对教育公平的深切渴望，同时也让我开始反思自己曾经习以为常的某些观点。我一直认为，教育的本质在于传递知识和技能，让个体获得更好的发展机会。然而，在阅读《教育公正》的过程中，我才真正体会到，这种“机会”并非天然均等，而是在社会结构、经济水平、家庭背景等多重因素的影响下，被悄然地分配着。书中的案例分析，无论是城市与乡村教育资源的巨大鸿沟，还是不同社会阶层子女在升学考试中的隐形壁垒，都让我感到触目惊心。它不再是遥远的理论探讨，而是身边鲜活的现实写照。我开始审视自己是否在无意中也成为了不公的参与者，或者至少是旁观者。这本书并没有简单地提供“解决之道”，而是以一种温和而有力的方式，引导读者进行自我探索和批判性思考。它鼓励我们走出舒适区，去观察、去倾听那些在教育体系中被边缘化、被忽视的声音。我尤其欣赏作者对历史脉络的梳理，清晰地展现了教育不公是如何在长期的社会演变中根深蒂固的。这种历史纵深感，让我明白解决教育公正问题绝非一蹴而就，需要的是长期的、系统性的努力。它让我明白了，教育不仅仅是关乎个体的前途，更是关乎社会的未来，关乎我们共同构建一个更美好、更有人情味的世界。这本书的文字充满了力量，却又不过分煽情，恰到好处地激发了我的思考和行动的意愿。它让我开始主动去了解更多的教育政策，去关注那些正在为教育公正奔走呼吁的个人和组织，也促使我开始反思自己的言行，是否能够为营造一个更公平的教育环境贡献一份微薄的力量。
评分《教育公正》这本书，对我来说，更像是一次“观念重塑”的旅程。我曾经认为，教育是一场纯粹的“实力比拼”，谁努力，谁就能脱颖而出。然而，这本书以其独到的视角和深入的分析，让我看到了这场“比拼”背后，存在着许多不为人知的“潜规则”和“不平等”。作者并没有空泛地谈论理论，而是通过大量的案例，将抽象的教育不公具象化，让我感同身受。我尤其被书中对“起点不公”的细致描绘所打动。它不仅仅是家庭经济收入的差异，还包括了父母的受教育程度、家庭的文化氛围，甚至是孩子接触到的社交圈子，这些都在悄然地影响着孩子们的学习方式、思维模式以及对未来的期望。我开始意识到，在教育这条路上，有些人可能已经站在了高高的起点，而有些人，却还在为爬上一个相对平缓的坡道而努力。这本书让我明白，真正的教育公平，不仅仅是提供平等的入学机会，更重要的是，要为那些起点较低的孩子提供额外的支持和关注，让他们也能有机会在教育的长跑中追赶上来。作者在书中提出的许多观点，比如关于“教育中的精英主义”和“社会再生产”的讨论，都让我耳目一新。它让我开始审视，我们社会是否在不经意间，通过教育体系，将优势传递给下一代，从而加剧了社会分层。这本书的价值在于，它不仅揭示了问题的存在，更重要的是，它鼓励我们去思考解决之道，并激发我们成为变革的一部分。
评分刚翻开《教育公正》，我本以为会是一篇枯燥的学术论文，充斥着各种统计数据和专业术语，然而，事实完全出乎我的意料。作者以一种极其生动、引人入胜的叙事方式，将复杂的教育议题呈现在我面前。他通过讲述一个个真实的人物故事，将抽象的“教育不公”具象化，让我仿佛置身其中，亲身感受那些孩子们在求学路上所遭遇的艰难与不甘。比如，书中描述的那个偏远乡村的小女孩，尽管聪明伶俐，却因为缺乏合格的师资和先进的教学设备，而与城市里的同龄人渐行渐远。她的眼神中闪烁着对知识的渴望，却又被现实的困境所束缚，那份无声的呐喊，深深地刺痛了我。这本书让我深刻认识到，教育的“机会”并非仅仅是“有没有学上”那么简单，更在于“学得好不好”，以及“能否公平地获得优质教育资源”。它迫使我重新审视自己对“公平”的理解，原来，公平不仅仅是起点一致，更在于过程中的支持和发展机会的均等。我开始思考，我们社会是否在不经意间，用一套不适用于所有人的标准来衡量教育的成败？书中的一些观点，尤其是关于“隐性课程”和“文化资本”的讨论，更是让我眼前一亮。它们揭示了那些隐藏在教育系统深处的、不易察觉却又影响深远的不平等因素。这本书不仅仅是提供信息，更是一种思维的启迪，它挑战了我固有的认知模式，让我开始以一种全新的视角去观察和理解教育现象。它让我明白，要实现教育公正，我们需要的不仅仅是更多的投入，更是一种意识上的觉醒和价值观念的重塑。
评分读完《教育公正》，我最大的感受是，它让我看到了教育公平背后隐藏着的更深层次的社会问题。我之前对教育公平的理解，更多停留在“学费减免”、“助学金发放”等显性的支持措施上，以为只要这些“表面功夫”做好了，教育公平就自然实现了。然而，这本书彻底打破了我的这种天真想法。作者以其深刻的洞察力，将教育公平与社会经济结构、家庭背景、文化习俗等因素巧妙地联系起来。我尤其被书中关于“隐性教育”的论述所吸引，它揭示了那些不被正式课程体系所涵盖，却对学生成长产生巨大影响的知识和技能。比如，书中所提到的，有些家庭能够从小为孩子提供丰富的艺术熏陶、旅行体验，或者更早接触到先进的科技知识，这些在无形中为孩子们构建了一个更广阔的视野和更强大的竞争力。而这些“隐性教育”的机会，往往与家庭的经济能力和社会地位息息相关。这让我意识到，教育的不公，远比我们想象的要复杂和隐蔽。它不是简单地“给钱给物”就能解决的，而是需要触及到社会结构的深层改革。这本书让我开始反思，我们社会是否应该为所有孩子提供一个更加均等的“隐性教育”机会？它是否需要更加关注那些在家庭教育资源上相对匮乏的孩子？作者的笔触冷静而客观，并没有回避问题的严峻性，但同时也传递出一种积极的探索精神，引导读者去思考如何构建一个更具包容性和支持性的教育生态。
评分好读
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评分很有阅读快感
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