第1部分 概述第1章 開始探究——構建專業學習者的群體 學習模式 對教學變化的快速反應 創設人人能夠學習的學校 運用於所有模式中的學習概念 教學指導第2章 教學模式的來源——建構知識的多重方法 學習環境和教學模式 信息加工型 社會型：構建學習群體 個人型 行為係統型 使用教學模式：一個嚴格但又靈活的 工具 第2部分 信息加工型教學模式第3章 學習歸納性思維——通過搜集和組織 信息形成概念 研究 結構 關於學習環境的設計 應用 教學效果和教育影響 歸納模式的結構第4章 獲得概念——提高基本的思維技能 分類、概念形成和概念獲得 概念獲得的策略 教學模式 應用 教學效果和教育影響第5章 圖—文歸納模式——通過課程培養 讀寫能力 理論依據 理論基礎 結構 總結：圖—文歸納模式第6章 科學探究及探究訓練——推理的藝術 科學探究模式 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響 前景 探究訓練模式：從事實到理論 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響第7章 記憶——直接獲得事實 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響第8章 集思廣益——提高創造性思維能力 的藝術 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響 擴展概念第9章 講授教學——先行組織者 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響 第3部分 社會型教學模式第10章 學習中的閤作者——從兩兩學習到團體調查 目標和假設 提高閤作效率：閤作訓練 團體調查：通過民主途徑進行教育 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響第11章 價值觀的學習——角色扮演和公共政策教育 理論基礎 模式導嚮 教學模式 應用 法理學探究：學會思考社會政策 模式導嚮 教學模式 應用 第4部分 個人型教學模式第12章 非指導性教學——以學習者為中心 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響第13章 發展積極的自我概念——男孩子、女孩子，男人和女人的內部自我 個體差異 成長狀態的概念 正式的、同伴的、個人的領域 成長狀態 活動水平 概念結構、自我概念、成長狀態 促進更好的成長 第5部分 行為主義係統型教學模式 行為有規可循、取決於環境變量的作用 對行為主義的簡單迴顧 原則 操作性條件反射與對抗性條件反射 剋服對數學的焦慮情緒 探究的必要第14章 用掌握學習來學會學習 能力傾嚮性的概念 個彆化教學 程序的步驟 語言實驗室 關於程序教學的說明 總結第15章 直接教學 目標和設想 直接教學的學習環境 模式導嚮 練習 教學模式 應用 教學效果和教育影響第16章 模擬訓練學習——訓練和自我 訓練 模式導嚮 教學模式 應用 教學效果和教育影響 第6部分 個彆差異、多樣性、課程第17章 學習方式和教學模式——從“不適”中發展 不適與學習 學習者的邊緣性 成長著的智力第18章 平等——性彆、種族和社會經濟背景 對學業成績的大規模研究 教育的機會 無論社會或是個體，在成長過程中放棄一些東西都是不容易的 鬥爭在繼續第19章 讀寫問題的解決 超齡初級閱讀者：一種多維途徑的行動研究測試 成功的幼兒園圖一文閱讀模式：課程發展繞過瞭論爭嗎 想法第20章 創造課程——學習的條件 行為種類 對各種類型學習的促進 教師的職能 讀寫能力和圖—文歸納模式第21章 探究——研究概覽 效應大小的概念 知識基礎簡介 對教學模式本質的探究 對閤作學習型模式的探究 總結 對信息加工型模式的探究：學會思維 對行為型模式的探究 對個人型模式的探究 作者給探究型教師的建議附錄 同伴教練指導 1.同伴教練指導：先行組織者 2.同伴教練指導：閤作學習團體 3.同伴教練指導：法理學模式 4.同伴教練指導：集思廣益 5.同伴教練指導：概念獲得 6.同伴教練指導：探究訓練 7.同伴教練指導：幫助記憶 8.同伴教練指導：角色扮演 9.同伴教練指導：歸納思維 10.同伴教練指導：圖一文歸納模式
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