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出版者:

作者:王蔷 编

出品人:

页数:296

译者:

出版时间:2009-11

价格:25.10元

装帧:

isbn号码:9787040158656

丛书系列:

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幼教新视野：学前儿童发展与启蒙 第一章 绪论：学前教育的时代意义与理论基石 本章旨在为读者勾勒出学前教育在当代社会中的核心地位与不可替代的作用。我们将深入探讨全球范围内学前教育理念的演变历程，从早期的看护模式过渡到以儿童为中心的建构主义学习范式。重点解析皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论以及蒙台梭利的自我教育思想，如何共同构筑起现代学前教育的理论框架。同时，本章将分析技术进步、家庭结构变化对当代幼儿发展的挑战与机遇，强调早期教育是促进个体终身学习能力和健全人格养成的关键起点。读者将理解，高质量的学前教育不仅关乎儿童早期的知识储备，更在于其情感、社交、运动及创造力的全面均衡发展。 第二章 幼儿身心发展的关键期与敏感期 深入剖析0至6岁儿童在生理、认知、语言、情感和社会性发展上的里程碑事件与普遍规律。本章详细列举了不同年龄段（如婴儿期、学步期、学龄前期）的典型发展特征，并着重区分了“关键期”与“敏感期”的内涵。我们将探讨视觉、听觉、大运动（如行走、奔跑）及精细动作（如抓握、涂鸦）发展的生理基础和环境影响。针对认知发展，本章会详细阐述前运算阶段儿童的思维特点，如自我中心、泛灵论和直觉思维，并指导教育者如何识别发展迟缓的早期信号，倡导早期干预的重要性。情感依恋理论（如鲍尔比和安斯沃斯）在本章占有重要篇幅，阐释安全依恋关系对幼儿情绪调节和人际交往能力培养的基础性作用。 第三章 游戏：学前儿童学习的本质与实践 游戏是学前儿童的“工作”，是他们理解世界、表达自我的主要方式。本章将游戏理论提升至核心地位，系统介绍米勒、斯马特等教育家关于游戏本质的论述。内容涵盖功能性游戏、建构性游戏、假装游戏（符号性游戏）和规则游戏的演变路径。重点指导教师如何创设“有准备的环境”，使环境本身成为第三位教师。我们将提供大量实操案例，展示如何通过引导性提问和适度介入，将自由游戏转化为富有教育价值的经验。探讨如何评估游戏过程中的学习成果，而非仅仅关注结果，培养幼儿的合作、解决问题和批判性思维能力。 第四章 课程设计与组织：整合性主题教学法 本章摒弃传统的学科分割模式，全面推介主题式、情境化的整合性课程设计理念。我们将详细介绍如何基于幼儿的兴趣点和生活经验，构建跨学科的主题网络（如“四季更迭”、“社区探索”）。课程实施的四大要素——目标设定、活动方案撰写、材料准备与环境创设——将逐一细化。本章提供了一系列可操作的主题活动框架，涵盖科学启蒙（观察、分类）、数学启蒙（数量、形状、空间）、艺术表达（音乐、美工）和社会性学习。强调课程的生成性与灵活性，即教师必须随时根据幼儿的反应调整预设方案。 第五章 语言与早期识读启蒙 语言能力的发展是幼儿教育的重中之重。本章聚焦于口语表达、听力理解和早期识读前准备（Pre-reading Skills）。我们将剖析幼儿如何习得语言，从牙牙学语到复杂句式的掌握。在识读启蒙方面，本章倡导“意义识读”而非机械性字母教学，重点阐述语音意识（Phonological Awareness）的重要性，如押韵、音节划分等技能的培养。内容包括如何通过绘本阅读（绘本的选择、有效的亲子共读技巧）、讲故事和角色扮演，自然而然地激发幼儿对文字的兴趣和接触书面语的机会。 第六章 幼儿科学与数学思维的启蒙 本章旨在激发幼儿与生俱来的好奇心，引导他们通过亲身体验建立初步的科学探究能力和数学概念。科学启蒙部分强调“做中学”，侧重于观察、预测、实验和记录的基础技能培养，案例将围绕自然现象（光、水、植物生长）展开。数学启蒙部分则避免抽象符号运算，聚焦于培养幼儿对“量”、“序”、“形”、“空间”的直观理解，如通过点数、比较、排序、拼图等活动，内化“一一对应”、“守恒”等早期数学思想。 第七章 艺术、美育与创造力激发 艺术教育在促进幼儿情感表达和非线性思维发展中扮演着不可或缺的角色。本章系统阐述了音乐、舞蹈、视觉艺术（绘画、手工）在学前教育中的地位。美育的重点在于过程而非成品，指导教师如何创设宽松的艺术氛围，鼓励幼儿大胆尝试不同媒介和工具。内容包括基础的节奏感训练、韵律活动的设计，以及如何引导幼儿用艺术语言表达内心感受，培养他们对生活中的美和和谐的感知力。 第八章 行为管理与积极的品德培养 本章侧重于构建和谐的班级环境和培养幼儿良好的社会性。它首先探讨了幼儿常见的不良行为（如攻击性、退缩、规则意识薄弱）背后的发展性原因，倡导“理解先行，引导为主”的原则。本章详细介绍了正面管教（Positive Discipline）的策略，如使用清晰、积极的语言设定界限、提供选择、以及“自然结果”和“逻辑结果”的应用。重点强调如何通过榜样示范、角色扮演和故事讨论，培养幼儿的同理心、分享精神和责任感。 第九章 家园共育：构建合作伙伴关系 现代学前教育的成功，高度依赖于家庭与幼儿园之间的有效沟通与合作。本章指导教师如何打破传统“告知式”沟通，建立平等的、相互尊重的伙伴关系。内容包括有效的家长会议组织、定期的家访技巧、多样的沟通渠道建设（如成长档案袋、每日简报）。本章还探讨了如何赋权家长，使他们了解最新的儿童发展知识，从而在家中延续和支持幼儿园的教育目标，共同为幼儿创设一致性的成长环境。 第十章 评估与记录：真实性、发展性的评价体系 评价是教育活动不可分割的一部分，但学前教育的评价必须区别于传统学业评估。本章介绍发展性评价（Developmental Assessment）的原则，强调评价的目的是为了更好地支持和调整后续教学，而非筛选和排名。重点阐述了观察记录法（Anecdotal Records）、作品集（Portfolio）和行为清单等工具的科学使用。指导教师如何进行系统、客观、持续的记录，将评价转化为促进个体化学习的驱动力，并学会如何将评价结果转化为清晰、有建设性的反馈报告。

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