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我看在chapter2 里面，案例调查的三个学校是北京大学，清华大学，中科大，就没有深入看案例，而是草草看了1的影响因素。说实话，我觉得清北本科生的英语水平不管怎样都比大部分学校的本科生高一截，所以针对性的教学法参考价值也很小。我入学的高考英语成绩是138，但是大一时仍发现班里英语好的同学太多了。我不知道这个实验如果设计成覆盖各个层次或者覆盖大学生平均水平的学校如何···但是鉴于实验设计需要亲身教学，而作者都是清华的老师，所以就不多评论了。
评分我看在chapter2 里面，案例调查的三个学校是北京大学，清华大学，中科大，就没有深入看案例，而是草草看了1的影响因素。说实话，我觉得清北本科生的英语水平不管怎样都比大部分学校的本科生高一截，所以针对性的教学法参考价值也很小。我入学的高考英语成绩是138，但是大一时仍发现班里英语好的同学太多了。我不知道这个实验如果设计成覆盖各个层次或者覆盖大学生平均水平的学校如何···但是鉴于实验设计需要亲身教学，而作者都是清华的老师，所以就不多评论了。
评分我看在chapter2 里面，案例调查的三个学校是北京大学，清华大学，中科大，就没有深入看案例，而是草草看了1的影响因素。说实话，我觉得清北本科生的英语水平不管怎样都比大部分学校的本科生高一截，所以针对性的教学法参考价值也很小。我入学的高考英语成绩是138，但是大一时仍发现班里英语好的同学太多了。我不知道这个实验如果设计成覆盖各个层次或者覆盖大学生平均水平的学校如何···但是鉴于实验设计需要亲身教学，而作者都是清华的老师，所以就不多评论了。
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