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出版者:Hong Kong University Press

作者:Xing, Janet Zhiqun

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:2006-2-7

价格:49.5

装帧:

isbn号码:9789622097629

丛书系列:

图书标签:

• 语言学
• 汉语
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• 教学法
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深入探索当代汉语教学法的基石：一本革新性的教科书 书名： 《当代汉语教学理论与实践前沿》 作者： [此处可填入虚构的知名语言学/教育学教授姓名] 出版社： [此处可填入某知名学术出版社名称] ISBN： [此处可填入虚构的ISBN] --- 内容简介 本书《当代汉语教学理论与实践前沿》旨在为全球的汉语教师、课程设计者以及语言学研究人员提供一个全面、深入且极具前瞻性的理论框架和实践指导蓝图。它并非对既有教学模式的简单重复，而是对当前第二语言习得（SLA）领域最新研究成果进行批判性吸收和整合，专注于汉语作为外语（CFL）教学中特有的复杂性和创新性需求。 本书的核心目标是促使读者超越传统的“输入-练习-产出”的线性模式，转而采纳一种以学习者为中心、以任务为导向、并深度融合认知科学与跨文化交际能力的综合性教学范式。 第一部分：理论基石的重构——认知、语用与文化 本部分系统梳理了支撑现代汉语教学的四大理论支柱： 1. 认知负荷与汉语习得的神经基础： 我们深入探讨了认知心理学在处理复杂汉字系统和声调系统时的独特挑战。书中详细分析了工作记忆的容量限制如何影响词汇和语法的输入处理，并介绍了基于“块状化”（Chunking）和“自动化”（Automatization）原则设计的教学策略，旨在减轻学习者的认知负荷。特别地，我们引入了神经语言学（Neurolinguistics）的最新发现，探讨了不同母语背景学习者在语音感知和书写执行方面的差异性，并提供了针对性的干预措施，而非一刀切的教学方案。 2. 语用能力的深化：从“正确”到“得体”： 传统教学往往侧重于语法结构的准确性，而本书则将重心转向语用能力的培养。通过大量真实的语料分析，我们辨析了汉语中高度依赖语境的表达方式，如客套语、委婉语、以及特定社交场合下的言语行为（Speech Acts）。书中引入了“语用失误”（Pragmatic Failure）的分类模型，并设计了一系列基于情景模拟和角色扮演的高保真教学活动，确保学习者不仅“知道”如何说，更“懂得”何时、何地、以何种方式说才是最恰当的。 3. 文化在教学中的“内嵌性”：超越“旅游文化”： 本书坚决反对将文化教学简化为对中国节日、美食或历史事件的碎片化介绍。我们主张文化应作为语言意义本身不可分割的一部分进行教学。这包括对思维模式（Conceptual Metaphors）、社会等级观念（Hierarchical Structures）在语言结构中的体现，以及当代中国社会变迁对语言使用影响的深入剖析。通过“文本中的文化解码”练习，引导学习者构建更细致、更具批判性的跨文化理解。 第二部分：技能教学法的革新——聚焦高阶产出 本部分彻底审视了听说读写四项核心技能的教学范式，强调技能之间的深度整合与迁移。 4. 汉字学习的认知路径优化：从笔画到意义网络： 针对汉字学习的巨大挑战，本书提出了一种“意义驱动型”的识字教学法。我们摒弃了机械的重复描红，转而侧重于部件认知（Radical Analysis）与语义场（Semantic Fields）的构建。书中详细介绍了如何利用“形声字家族”和“词汇网络图”来系统化地记忆和理解汉字，并整合了数字工具（如间隔重复系统）以优化记忆的长期保持。 5. 听力理解：从信息提取到意图推理： 本书认为，高效的听力教学必须模拟真实交际中的“不完美接收”。我们引入了“抗干扰训练”（Noise Resilience Training），教导学习者如何在背景噪音、信息不全或语速过快的情况下，快速进行语境推断和信息优先级排序。同时，重点训练了对说话者情感色彩和潜在意图的识别能力。 6. 口语产出：基于任务的深度流利度建构： 我们全面采纳了任务型教学法（TBLT）的最新发展，侧重于设计需要复杂协商和意义构建的真实任务，而非孤立的语言点操练。重点讨论了如何设计“信息差任务”和“问题解决任务”，促使学习者在高压力下即时调用其语言资源，从而实现从“可理解的输出”向“流利的交际”的跃迁。 7. 阅读与写作：批判性思维的工具： 阅读教学不再停留在理解字面意思，而是转向对文本进行批判性分析、评估论点和识别潜在偏见。写作教学则强调“语体”（Register）的灵活转换，训练学习者掌握不同文体（如学术论文、商务邮件、社交媒体评论）的结构规范和语篇特征，以应对真实世界中多样化的书面交际需求。 第三部分：教学评估与课程设计的系统化工程 本部分为教师提供了实用的工具和框架，以实现教学的精准化和有效性。 8. 动态性评估：过程导向的反馈机制： 本书倡导从总结性评估（Summative Assessment）向形成性评估（Formative Assessment）的根本性转变。书中详述了如何利用描述性反馈（Descriptive Feedback）而非单纯的评分来指导学习。特别引入了“学习者作品集”（e-Portfolios）的概念，鼓励学习者追踪和反思自己的学习轨迹，实现自我效能感的提升。 9. 课程设计的敏捷性与适应性： 面对全球学习者群体的异质性，本章强调课程设计必须具备敏捷性和模块化。我们提供了需求分析（Needs Analysis）的深化工具，帮助教师精准界定特定学习群体的语言目标，并据此灵活调整教材内容和教学节奏。书中还探讨了如何有效整合信息技术（ICT）和人工智能工具，以实现个性化学习路径的追踪与支持。 --- 《当代汉语教学理论与实践前沿》 是一本为致力于专业化和创新性发展的汉语教育工作者量身打造的深度指南。它要求教育者不仅是知识的传递者，更是教学法的探索者和学习体验的设计师。本书将为汉语教学领域的未来发展提供坚实的理论支撑和可操作的创新方向。

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这部《Teaching And Learning Chinese As a Foreign Language》的出版，无疑为我们这个领域注入了一股令人振奋的新鲜血液。我从一开始就对它抱持着极大的期待，因为它承诺要探讨当前对外汉语教学实践中那些最棘手、最前沿的问题。阅读下来，我发现作者的论述结构严谨，逻辑链条清晰得如同精密的手术刀。特别是关于“语篇衔接与连贯性在高级阶段教学中的应用”这一章节，简直是拨云见日。以往我们常常陷入孤立地讲解语法点的误区，导致学生在真实交流中语无伦次，但这本书却提供了一套系统化的、基于真实语料的教学框架，强调如何通过主题驱动和任务设计来自然地引导学生建构语篇。书中引入了最新的认知心理学成果来解释第二语言习得的深层机制，而非停留在传统的对比分析层面，这使得整个理论基础显得异常扎实和具有前瞻性。对于一线教师而言，书中的案例分析部分尤为宝贵，那些来自不同文化背景学习者的具体错误模式和相应的干预策略，直接映射了我们在课堂上遇到的挑战，让人有种“英雄所见略同”的共鸣感。我可以毫不犹豫地说，这本书不仅仅是一本教学参考书，更像是一份赋能工具包，它鼓励我们跳出舒适区，去重新审视教学的每一个环节。

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我必须承认，当我第一次翻开《Teaching And Learning Chinese As a Foreign Language》时，对其篇幅和密度感到有些敬畏。这不是一本可以随意翻阅消遣的读物，它要求阅读者投入专注和时间，因为它探讨的问题具有深刻的体系性。作者对“教学法范式演变”的历史脉络梳理得极其清晰，从早期的结构主义到后来的交际法、任务型教学，乃至当前兴起的“产出导向法”的细微差别，都被精心地进行了对比分析。最让我受益匪浅的是其对“评价体系的重构”这一部分的论述。在当今的考试导向压力下，很多教学都沦为了“应试的奴隶”，但这本书勇敢地提出了基于学习者整体能力发展的形成性评价模型。它不仅仅关注结果，更关注学生在学习过程中的策略运用、自我修正能力和跨文化交际意愿，这些“软技能”往往是被传统考试所忽视的。这种对教学本质的回归和对评价工具的深刻反思，使得这本书具有极强的批判性和指导性，它迫使我们重新定义“成功”的含义，不仅仅是分数，更是学生未来运用语言的能力和信心。

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这本书的结构布局展现出一种高超的编辑智慧，它将复杂的教学理论模块化，确保了即便是初入对外汉语教学领域的新人，也能循序渐进地掌握核心理念。令人称赞的是，它非常注重教学材料的本土化和适应性调整。书中详细分析了不同地区（例如欧洲、东南亚、北美）学习者在语音辨识和语序理解上的固有难点，并提供了针对性的、经过实践检验的材料修改建议。很多教材在设计时都倾向于使用一种“通用”的、略显扁平化的文化背景，但这本书则强调“差异化教学设计”，鼓励教师根据班级构成，灵活地调动和转换教学内容中的文化负载。例如，书中探讨了如何利用流行文化元素（如网络迷因、短视频）来激活学习者的即时注意力和情感投入，这对于提升学习的“相关性”至关重要。这本书的价值在于，它不仅仅告诉你“应该”做什么，更细致地说明了在不同情境下“怎样才能最好地做到”，提供的是一份实实在在、可操作的、充满策略性的行动指南，而不是空洞的口号。

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这本书的叙事风格是如此的独特和引人入胜，简直不像一本学术专著，更像是一场与一位经验丰富、充满智慧的导师进行的深度对话。它的行文流畅自然，大量的真实课堂片段和学习者访谈被巧妙地穿插在理论阐述之中，使得原本可能枯燥的学术论述变得生动鲜活，充满了人情味。例如，在讨论“学习者动机的维持与转换”时，书中引用了一位非母语教师的心路历程，描述了从最初的“应试教学”到后来转变为“文化传播者”的心态转变过程。这种情感上的共鸣，比任何冰冷的统计数据都要有力得多。我个人尤其欣赏作者在处理“文化教学”这一敏感议题时的平衡感。它既没有陷入文化相对主义的泥潭，也没有采取一种居高临下的视角，而是倡导一种“双向理解”和“共创意义”的文化学习范式。这本书成功地将“教什么”和“如何教”的宏大命题，拆解成了每一个教师可以在日常实践中切实操作的、充满人性的微小步骤，让人读完后充满力量，迫不及待地想回到课堂上尝试新的做法。

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坦率地说，我拿到这本书时，内心是存着一丝怀疑的，因为市面上探讨对外汉语教学的书籍实在太多，很多都是陈词滥调的重复，缺乏真正的洞察力。然而，这本书的独特之处在于其跨学科的视野和近乎百科全书式的覆盖面。它没有沉溺于任何单一的教学流派或技术，而是巧妙地将教育技术、文化符号学乃至神经语言学巧妙地编织在一起，形成了一个多维度的教学图景。尤其让我印象深刻的是关于“数字化工具在汉字书写记忆巩固中的作用”的探讨。作者并没有简单地推荐App，而是深入剖析了不同输入模式（如触屏、键盘、手写识别）对运动记忆和视觉记忆的差异化影响，并基于此提出了定制化的学习路径建议。这种对细节的苛求和对技术背后的教育学原理的深挖，使得这本书的价值远远超越了一般的“方法介绍”。读完后，我感觉自己的知识版图被极大地扩展了，不再局限于传统的“听、说、读、写、译”的五大块，而是开始思考如何构建一个更具适应性和交互性的学习生态系统。对于希望将教学提升到研究层面的资深教师来说，这本书提供的理论深度和实证基础是无价的。

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