具体描述
这部短篇小说集汇集了刘心武同志近年所发表的《班主任》，《爱情的位置》，《没有讲完的课》，《醒来吧,弟弟》，《找他》等十二篇小说。
作者简介
刘心武，1942年6月4日出生，中国当代著名作家、红学家。笔名刘浏、赵壮汉等。曾任过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志的主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。其作品以关注现实为特征，其长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文学奖，是当代主流作家之一。1979年起任中国作协理事、《人民文学》主编等职，加入国际笔会中国中心。90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。
目录信息
读后感
周驰觐在《“伤痕”前奏：刘心武 70 年代教育小说论》中从刘心武的阅读史、前三年（1977、1978、1979）的创作和“新时期”的创作三方面论述刘心武教育小说。 刘心武的世界观早在文革前就形成，在“十七年”文学的浸染下，刘心武创作中所用的话语资源多来自延安时期的政治遗产。...
评分若说对小说文笔的驾驭以及叙事性，此书便不如其他大作了。但是可贵之处在于，在文革刚刚结束的头一年，站在文学工作者的角度去审视这些时代余毒，并加以批判，其实是很好的。我初读之时一直觉得张老师作为那个时代的一员，字里行间体现出，他也被那个时代的余毒所浸染。但不可...
评分刘心武的《班主任》 人物:团支书谢惠敏，班干部石红，班主任张俊石，后进生宋宝琦。 首先，它是伤痕文学的代表作，在这部短篇小说中，我深刻体会到了被长时间的阶级斗争和政治运动所摧残的人间亲情。 印象最深的是谢慧敏，她是一个上进而且爱劳动的女孩子，任职团支书，所以她...
评分文学史上写:“1978到1979年，刘心武发表小说《班主任》，卢新华发表短篇小说《伤痕》，引起了一场关于“伤痕文学”的争论。” “‘伤痕文学’首先是将‘问题意识’作为创作冲动的基本点，与当时的社会和政治思潮基本吻合，其社会意义大于文学意义。” 《班主任》作为伤痕文学的...
评分《班主任》是刘心武的成名作，也是伤痕文学的发轫作，写于1977年。伤痕文学出现在十年文革之后，主要表达的是对文革的反思以及对中国未来的思考。之前寒假时候读过冯骥才的《啊！》，了解了伤痕文学，顺藤摸瓜找到了这篇伤痕文学的发轫作。 小说发生在“四人帮”刚被打倒的时期...
用户评价
这本书的封面设计实在太吸引人了，那种淡淡的复古色调，配上精心挑选的字体，一下子就让人联想到那些发生在校园里的、既青涩又充满成长的故事。我拿到手的时候，几乎是迫不及待地想翻开它，尤其是在知道它可能触及到教育领域深层的一些议题后。故事的开篇，作者就用一种近乎散文诗的笔调，描绘了一个充满阳光和希望的清晨，但很快，笔锋一转，开始细腻地刻画了人物内心的挣扎与迷茫。我尤其欣赏作者在描绘那些“边缘”学生时的那种克制而深沉的同理心，没有过度煽情，而是通过一些生活化的细节，比如一次迟交的作业，一次课间不经意的对视，将角色的复杂性展现得淋漓尽致。这本书的节奏把握得非常好，它不像有些小说那样急于推进情节，而是更注重氛围的营造和人物心理的层层剥开。我感觉作者对于“教育”这个主题的理解，已经超越了简单的“教书育人”，而是上升到了“如何与另一个生命建立有效的连接”的哲学层面。这种深度阅读体验，让我在合上书本后，依然能在脑海中回荡起那些久违的、关于成长的回响。这本书绝对值得那些对人性探索和教育实践有兴趣的读者细细品味。
评分我得说，这本书的叙事结构简直是一场高明的迷宫游戏。它不是线性的，而是采用了多重视角和时间跳跃的方式，让读者在不同的时空节点上不断重组信息，拼凑出完整的图景。这种处理方式初期可能会让人有些不适应，需要集中精力去跟上作者的思维跳跃，但一旦适应了，那种“啊哈”的顿悟感就会接踵而至。我特别喜欢其中穿插的历史背景资料，它们并非生硬地插入，而是巧妙地作为角色行为动机的注脚，使得整个故事的厚度和广度都得到了极大的提升。例如，书中对某个特定年代的教育政策的侧写，立刻解释了当下角色所面临的困境，这种将个体命运与宏大时代背景相结合的叙事手法，非常高明。读到中段时，我甚至停下来，查阅了一些与故事背景相关的历史资料，这证明了作者在细节考据上的严谨性，使得虚构的故事拥有了强大的真实感支撑。这本书就像一块未经雕琢的璞玉，需要读者投入耐心去打磨，才能看到它光芒四射的质地。它挑战了传统的阅读习惯，但最终的回报是巨大的。
评分这本书给我带来的最大震撼在于它对“规则与变通”之间矛盾的探讨，展现得极其尖锐和现实。它似乎在不断地抛出一个核心问题：当既定的制度开始阻碍真正的教育和成长时，个体应该如何选择？书中涉及的几条主要人物线索，恰恰代表了对这一问题的不同立场。有人坚守教条，认为体系的稳定高于一切；有人则试图在灰色地带寻找突破口，哪怕要付出巨大的个人代价。最让我动容的是，作者并没有给出简单的答案，而是让冲突在最高点爆发后，戛然而止，留给读者自己去权衡其中的得失。这种开放式的结局处理，恰恰是它最精彩之处，因为它迫使我们走出书本，去反思自己所处的环境。读完之后，我感觉自己对日常生活中遇到的那些“明知不对却不得不做”的无奈情境，有了一种更深层次的理解和共情。这本书的现实批判力度是相当强的，它不讨好任何人，只忠实于它所展现的复杂人性与社会结构之间的博弈。
评分与其他同类主题的作品相比，这本书最大的特色在于其极强的细节真实感和对群体动态的精准捕捉。作者似乎对学校的微观生态了如指掌，从教职工会议上的暗流涌动，到学生之间微妙的派系斗争，再到家长会的那些表面和谐下的暗潮汹涌，都被描绘得入木三分。我能想象出作者为了捕捉这些场景，一定花费了大量时间进行观察和研究。比如，书中描述的一个关于“奖状分配”的场景，短短几页，就将教育资源分配中的不公和人情世故刻画得淋漓尽致，那种压抑感几乎要穿透纸面。更难得的是，即便是配角，作者也赋予了他们完整的人设，没有人是单纯的符号或工具人。即便是那个看起来最刻板的管理者，在某个安静的午后，也有其温柔而脆弱的一面被偶然捕捉到。这种全景式的、立体化的呈现，使得整个故事世界观异常饱满和可信。这本书的阅读体验，更像是一场沉浸式的体验，让你感觉自己不是在阅读故事，而是暂时地生活在了那个特定的环境之中，感同身受。
评分从语言风格上来看，这本书展现出一种非常成熟、老练的克制美学。它极少使用华丽辞藻堆砌的场景，而是偏爱使用精准、有力的动词和新颖的比喻来构建画面。很多句子读起来，仿佛带着一种冷静的旁观者的视角，但字里行间又流露出对笔下人物深深的关切。比如，作者描述“疲惫”时，他写道：“那不是身体的坍塌，而是灵魂在反复的无解题中，被磨损出的细密裂纹。”这种对抽象概念的具象化表达，是很多初级作者难以企及的。我个人对书中关于“沟通障碍”的描写印象深刻。它没有直接描写争吵，而是通过人物面对同一封邮件时，大脑中闪过的不同念头和选择的沉默，将那种无声的疏离感表现得丝丝入扣。这本书在文学性上是毋庸置疑的，它要求读者有较高的文本解读能力，能够捕捉到言语背后的潜台词和留白之处的深意。这更像是一部需要反复咀嚼、每次都能品出不同味道的文学作品，而不是快餐式的消遣读物。
评分资产阶级标榜"自由、平等、博爱"，讲究"个人奋斗"、"成名成家"，用虚伪的"人性论"掩盖他们追求剥削、压迫的罪行。资产阶级的典型思想之一是"知识即力量"，而宋宝琦于资分阶级在上升阶段的那些个思想观点，他头脑里并不多甚至没有，他有的反倒是封建时代的"哥儿们义气"以及资产阶级在没落阶段的享乐主义一类的反动思想影响。
评分”张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着。“——小时候在好句好段词典中见到这句，原来来自这里啊，俩字，呵呵
评分伤痕文学。
评分一个作家在某些时代总会写下一些让自己日后无言以对的作品。
评分四人帮倒台，那时候的文章，虽然可以批判四人帮，但是还是不能质疑毛主席。刘心武成名作。不值一看
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